《2018-2019年苏教版必修三 汉字王国中的“人”（第一课时） 教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2018-2019年苏教版必修三 汉字王国中的“人”（第一课时） 教案（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、汉字王国的“人” 教案教学目标1.从汉字的字形上追根溯源，了解一个民族社会、经济、文化的变迁。2. 领略中国汉字的美丽且充满神秘的感觉。3.了解象形字和会意字形象生动地表现字义的特点。重点、难点重点：1. 体会中国汉字早期的形态特点。2. 欣赏此文图文并茂的写法。难点：借助汉字分析和描述中国人的生活方式和风俗习惯。设计思想汉字王国中的“人”是一篇介绍汉字的科普知识的小品文，被安排在苏教版高中必修三第一专题“语言，存在的家园”中的第一板块“汉字的王国”中。此文的教学模式是“文本研习”，主要就是要研习出此文所介绍的有关中国汉字的知识，以便从汉字的字形上去追根溯源，了解一个民族社会、经济、文化的变迁
2、。学生在初中已经接触过汉字专题，初步了解了古老的汉字（甲骨文、金文、小篆、隶书），六书中的象形、指事、会意三种造字方法，欣赏到了汉字的一些魅力。本文则更深入地讲述中国文字的起源和特点，通过分析和描述中国人的生活方式和风俗习惯，从而使人加深对文字的理解。汉字王国中的“人”一文的教学设计，立足于以上的教材情况和学情，分为导入、朗读、赏析、拓展、反馈等几个主要板块，重在引导学生对汉字知识的了解，进而增加对中华博大精神的语言文化的把握。教学资源1资料辑录。作者：林西莉，瑞典人，生于1932年。林西莉的瑞典名字是塞西丽娅林德奎斯特，现在是教授、作家和摄影家。1971年起，林西莉在瑞典任汉语教师，1978
3、年后为瑞典电视台做有关中国语言的节目。现专心研究中国文化。出版有关中国的著作多部。代表作有汉字王国和古琴。汉字王国获得1989年瑞典最高文学奖奥古斯特文学奖，古琴获得2006年瑞典奥古斯特文学奖。2006年，汉字王国引进台湾市场，被评为年度最佳图书。今年4月，古琴中译本先于内地引进台湾，连续两个月占领畅销排行榜榜首。台湾的媒体评论：林西莉的书“令全世界的华人汗颜”。她为了写汉字王国到中国进行了十多年的田野调查，因为她等不及考古报告的出版，决定亲自到考古工地上找寻那些汉字最初的故事。“我见了很多考古学、建筑学、语言学、植物学等的专家，他们都对我非常好。我一个人去了，说我能看看吗？他们都很友好地让
4、我进到考古现场，给我看他们的研究成果，讲解我不明白的东西。”于是，每年定期到中国河南、陕西、山东等地的几个大考古现场看看，就成了林西莉生活的一部分。直到汉字王国完成了20年的今天，仍是如此，“因为我的兴趣就是跟汉字有关的地方，要学习的地方太多了。”但凡在一个地方发现一种工具或文物器具与某个字字形有关，她便会兴奋得不得了：“汉字太多了，我还有很多新的东西值得学习。”2.汉字王国：汉字王国中的“人”选自汉字王国一书。汉字王国全名叫汉字王国：讲述中国人和他们的汉字的故事，书里收录了我们日常使用的汉字，从字形上追根溯源，讲述的是一个民族社会、经济、文化的变迁。那些我们习以为常的汉字，原来传递着这么多的
5、故事。汉字，美丽且充满神秘感，它们为什是这个样子？汉字王国以图文并茂的形式讲述中国文字的起源和特点，选取200多个与人的生活有关的字进行细致的讲解，如与人的身体、住房、器皿、丝和麻、家畜、农具、车船、道路等有关的字，同时分析和描述中国人的生活方式和风俗习惯，从而使人加深对文字的理解。本书初版于1989年，至今已被翻译成七八种语言，是西方人学习汉语的主要读物。3.有关汉字语言的名句世界上有一个伟大的国家，她的每个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画。这个国家就是中国。印度前总理尼赫鲁汉字是智慧和想象力的宝库。日本幼儿开发协会理事长、索尼公司创始人井深大汉字是中国的第五大发明。香港语文协会名誉会长安
6、子介符号文字最有国际性，汉字是符号文字，汉字有希望成为国际文字。钱伟长汉字是中国文化之根；汉字是国家统一之本；汉字是国人立命之神。中文信息研究会的秘书长萧启宏语言最能暴露一个人，只要你说话，我就能了解你。英国诗人本琼森不能用温和语言征服的人，用严肃的语言更不能征服。俄国小说家,戏剧家 契诃夫因为有言语，你胜于野兽，若是语无伦次，野兽就胜于你。波斯诗人萨迪语言是一个民族神经贯穿世世代代，将他们联结成为一个共同的、持久的和进步的实体。英国地质学家 威史密斯语言得意洋洋地把思想定在适合自己发展的范围内，就像河流与山脉限定着国家的疆界。英国散文作家赫兹里特3汉字王国中的“人”教学PPT教学设计教师活动
7、学生活动说明导入。借助ppt，教师导语，在象形字的举例中中引入新课，板书课题。观看pptppt出示课题，导入新课。走近作者观看pptppt简介作者林西莉，知识灌输。解题，汉字王国中的“人”有哪些“人”的知识。讨论、概括、发言讲解，课文都是选取的和“人”相关的汉字，包括和人的部位、人的动作等相关的文字。导读课文主导学生活动：初读课文，读出自己的发现。阅读、概括、发言。最初的汉字它是表示人体某个部分的简单的图案，此文以图形来解汉字，形象直观，且能寻求到每个汉字的本源。主导学生活动：研习课文，体会象形字中的“人”阅读、讨论、发言。人：是人的侧面形象。大：是叉着腿，伸着双臂的人。目：人的眼睛的造型。耳
8、：外耳的奇特的构造形象。口：口：孩子画的大笑的嘴。手：一个长着五个指头的手的形象。心：能感受到体内心脏的跳动。身：一个挺着大肚子、举着手的胖子。止：脚趾分开的一只脚的形象。主导学生活动：研习课文，体会会意字中的“人”阅读、讨论、发言。从：两个人，一个跟着一个。立：一个人双腿平稳地站在地上。见：一个站着或坐着的人和一个大眼睛。眉：一只眼睛上面有毛。主导学生思考：本文主要的写作方法是什么？思考、标注、发言。本文的中心是讲述一个“故事”，而又不仅仅是“故事”。它反映了汉字中有关“人”的知识。从理论上讲，这是一篇关于中国语言和文字的作品，但内容却关系到整个中国的文明史。这篇文章是作者使用自己的话讲述这
9、一个个“故事”，是作者个人经验、经历和观点的一部分。作者没有使用“经院式”的语言，而是使用她特有的表达方式：轻松、自如、优美、动听。作者在文中表现出了研究汉字的求真、求实的研究态度。为了介绍清楚汉字的来龙去脉，文中她列举了大量图片，很多是50年代以来发现的大量的考古资料，还有一些是日常生活中的图片，每幅图都清楚地注明出处、时间。她是根据考古资料探讨汉字的核心部分，寻求汉字被创造时的外观和实物来进行解释。对每个汉字的解释做到言之有据，不乱猜测、讲解。这种实事求是的进行研究的作风很值得大家学习。拓展延伸主导学生活动：讨论“信”“姓”，了解文字中蕴含的中国文化的传统。讨论、发言“信”，“信”的左边是
10、人字旁，右边是“言”，“言”字最早指的是声言，以后的意思变成了指人类的语言。看到这个字的感觉是人们在促膝交谈，彼此很友好，也互相信任。“姓”这个字，今天我们理所当然地认为这个字应当与男人、丈夫等等联系在一起。但这其中却有女字旁。如果古代的妇女的确有过一定的社会地位的话，这个字就是一个证据。在商朝很多的妇女当了官，有的甚至是军士的首领，从文字的记录可以看出，同样也能够从汉字本身得出答案。课堂反馈主导学生活动：当堂练习练习、交流答案内容附后，要求当堂完成后，生生、师生之间交流答案。课后测评布置作业课外练习内容附后板书汉字王国中的“人”林西莉象形字：人、大、目、耳、口、手、心、身、止人 会意字：从、立、站、眉
