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1、 2014 年本科教学质量年度报告 2015 年 6 月 目目 录录 引引 言言 1 1 第一部分第一部分 本科教学基本情况本科教学基本情况 1 1 一、学校办学定位一、学校办学定位 1 二、本科人才培养目标及服务面向二、本科人才培养目标及服务面向 1 三、教学中心地位落实情况三、教学中心地位落实情况 1 四、全日制在校生情况四、全日制在校生情况 2 第二部分第二部分 师资队伍师资队伍 2 2 一、师资数量与结构一、师资数量与结构 2 二、生师比二、生师比 2 三、教育教学水平三、教育教学水平 2 四、教师教学投入四、教师教学投入 3 五、教师发展与服务情况五、教师发展与服务情况 3 第三部分
2、第三部分 教学资源教学资源 4 4 一、教学经费投入一、教学经费投入 4 二、教学基本设施二、教学基本设施 4 三、专业设置与培养方案三、专业设置与培养方案 5 四、课程资源四、课程资源 6 五、社会资源五、社会资源 6 第四部分第四部分 人才培养过程人才培养过程 7 7 一、教学改革一、教学改革 7 二、课堂教学二、课堂教学 8 三、实践教学三、实践教学 9 四、第二课堂四、第二课堂 . 10 第五部分第五部分 学生发展学生发展 1111 一、招生及生源情况一、招生及生源情况 . 11 二、学生指导与服务情况二、学生指导与服务情况 . 20 三、学风与学习效果三、学风与学习效果 . 21 四
3、、就业与发展四、就业与发展 . 23 第六部分第六部分 质量保障质量保障 2424 一、教学质量保障体系一、教学质量保障体系 . 24 二、质量监控二、质量监控 . 24 三、质量信息与利用三、质量信息与利用 . 25 四、质量改进四、质量改进 . 25 第七部分第七部分 自选特色项目自选特色项目 2525 特色项目一：教师教育全方位服务山东基础教育特色项目一：教师教育全方位服务山东基础教育 . 25 特色项目二：齐鲁文化研究助力山东文化强省建设特色项目二：齐鲁文化研究助力山东文化强省建设 . 26 第八部分第八部分 存在存在的问题及整改的问题及整改情况情况 2828 附表附表 3131 附录
4、一：山东师范大学附录一：山东师范大学本科教学工作水平评估以来整改情况本科教学工作水平评估以来整改情况错误!未定义书签。 2 2 一、专家组的意见一、专家组的意见与建议与建议 . 错误错误! !未定义书签。未定义书签。2 二、整改工作的指导思想与目标二、整改工作的指导思想与目标 . 62 三、整改工作的组织领导三、整改工作的组织领导 . 63 四、整改的主要措施与成效四、整改的主要措施与成效 . 63 附录二：附录二：山东师范大学本科教学问题分析山东师范大学本科教学问题分析 错误!未定义书签。6 6 一、本科教学一、本科教学存在的主要问题与分析存在的主要问题与分析 错误错误! !未定义书签。未定
5、义书签。 二、对本科教学的改进措施二、对本科教学的改进措施 . 81 1 引 言 山东师范大学坐落在历史文化名城济南。建校 60 多年来，学校植根齐鲁文 化沃土，汲取泉城人文灵韵，秉承“尊贤尚功、奋发有为”的校园精神和“弘德 明志、博学笃行”的校训，自觉传承创新齐鲁文化，努力彰显教师教育特色，目 前已发展成为一所文理并重、 学科齐全、 治学严谨、 基础扎实的综合性师范大学。 学校共有千佛山、长清湖两个校区，总占地面积近 4000 亩，建筑面积 120.66 万 平方米。现有 25 个学院，82 个本科专业，9 个博士后科研流动站，10 个博士学 位授权一级学科、29 个硕士学位授权一级学科、1
6、5 个专业学位授权点，覆盖十 大学科门类，学科、专业学位数量居省属高校前列。2012 年 11 月，学校被确定 为山东省首批重点建设的应用基础型特色名校。2014 年 3 月，学校又被批准为 山东省和教育部共建学校。 第一部分 本科教学基本情况 一、学校办学定位 （一）发展目标定位 今后一个时期，学校将按照“稳定规模、优化结构、突出特色、提高质量” 的思路，坚持以不断提高教育教学质量为中心任务，以建设特色鲜明、优势明显 的学科和学科群为发展龙头，以提升人才培养质量、教学科研水平和师资队伍素 质为工作重点，以制度建设和体制创新为改革着力点，大力提升学术竞争力、社 会影响力和综合实力，全面提高办学
7、质量和办学层次，努力把学校建设成为具有 鲜明教师教育特色的国内一流的教学研究型大学。 （二）办学类型定位 教学研究型大学 （三）办学层次定位 以本科教育为主体，积极发展研究生教育，不断拓展留学生教育，适度发展 高等成人教育和职业技术教育。 （四）学科专业发展定位 以师范类学科专业为特色，以重点学科、品牌专业为龙头，积极发展交叉学 科和新兴学科，构建文理渗透、理工结合、多学科协调发展的学科专业体系。 二、本科人才培养目标及服务面向 学校以邓小平理论、“三个代表”思想和科学发展观为指导，立足山东，辐 射全国，面向教育，服务社会，按照“注重基础、拓宽面向、提高素质、创新思 维、突出能力”的思路，培养
8、基础扎实、知识面宽、实践能力强、综合素质高、 具有创新精神与创业能力、 适应基础教育和经济社会发展需要的各类高级专门人 才，为国家特别是山东省的教育事业和经济社会发展服务。 三、教学中心地位落实情况 人才培养是学校的中心任务，教学是学校的中心工作。学校一贯重视本科教 学工作，不断强化教学工作的中心地位，正确处理本科教学与其他工作的关系， 形成了党政领导重视教学、政策制度规范教学、经费投入保障教学、科学研究促 进教学、 教学改革引领教学、 精良师资提升教学、 优化管理服务教学的工作格局， 牢固确立了本科教学工作的中心地位。 学校党政领导高度重视教学工作，实行教学工作党政一把手负责制。将教学 工作
9、列入党委和行政的重要议事日程，明确校院党政一把手为学校、学院教学工 2 作第一责任人。党委常委会、党政领导联席会和校长办公会定期召开专题会议， 听取教学工作汇报，研究本科教学工作。坚持召开教学工作会议，及时研究解决 教学工作中的新情况、 新问题， 理清教学工作的思路， 提出加强教学工作的措施。 坚持校领导分工定点联系基层制度、听课制度，加强对教学工作的指导、督促和 检查。各级领导经常深入教学一线调查研究，听取意见建议，及时解决教学工作 的困难和问题。 四、全日制在校生情况 截止到 2014 年底，学校共有全日制学生 35300 人，其中本科生 30005 人、 研究生 4994 人、留学生 1
10、91 人，另有成人教育学生 21022 人。本科生占全日制 在校生总数的 85%。 第二部分 师资队伍 一、师资数量与结构 2014 年，学校坚持“引培并举”的原则，加大人才引进和培养力度，进一 步优化师资队伍结构，逐渐建立起一支学位、职称、年龄等结构较为合理的高素 质教师队伍。 学校现有教职工 2329 名，其中专任教师 1624 人。另有外聘教师 463 人。专 任教师中具有博士学位的 601 人，占专任教师的 37.01%；正高级职称 333 人、 副高级职称 581 人，具有高级职称的专任教师比例为 56.28%。专任教师的职称 结构、学位结构和年龄结构分别见表 2-1、表 2-2、表
11、 2-3。 表表 2 2- -1 1 山东师范大学山东师范大学专任专任教师职称结构一览表教师职称结构一览表 总数 正高级 副高级 中级 初级及其他 专任教师 1624 333 581 623 87 比例（%） 100 20.50 35.78 38.36 5.36 表表 2 2- -2 2 山东师范大学山东师范大学专任专任教师学位结构一览表教师学位结构一览表 总数 博士 硕士 学士 无学位 专任教师 1624 601 621 353 49 比例（%） 100 37.01 38.24 21.74 3.02 表表 2 2- -3 3 山东师范大山东师范大学学专任专任教师年龄结构一览表教师年龄结构一览
12、表 总数 小于 36 岁 36-45 岁 46-55 岁 56 岁以上 专任教师 1624 449 552 448 175 比例（%） 100 27.64 33.99 27.59 10.78 二、生师比 学校现有专任教师 1624 人，聘请校外兼职教师 463 人，拥有全日制本科生 30005 人，硕士、博士研究生 4994 人，留学生 191 人，折合学生数为 41206 人， 生师比为 22.2。 三、教育教学水平 根据专业建设和人才培养的需要，学校不断加大人才引进力度。2014 年， 学校引进高层次人才 5 人，并首次引进第二层次人才。本年度首度实施博士引进 3 “百人计划”，加大优秀博
13、士引进力度，截止到年底，2014 年共有 94 名博士来 校工作，师资队伍不断得到充实。 截止到 2014 年底，学校现有国家级教学名师 4 人，山东省教学名师 16 人， 国家级教学团队 2 个，省级教学团队 8 个。现有博士生导师 153 人。有 3 名双聘 院士。8 人次入选全国“万人计划”第一批哲学社会科学领军人才，全国“百千 万人才工程”第一、二层次，全国“四个一批”人才（理论界），“新世纪百千 万人才工程”国家级人选，973 首席科学家，国家杰青和教育部“”特 聘教授；19 人获全国优秀教师等国家级荣誉称号，86 人享受国务院政府特殊津 贴。6 人 6 次当选全国党代会代表，5 人
14、 12 次当选全国人大代表，4 人 9 次当选 全国政协委员，学校领导连续四届当选山东省委委员。1 人入选山东省“泰山学 者”攀登计划，1 人入选山东省“泰山学者”优势学科领军人才支持计划，先后 10 人入选山东省“泰山学者”特聘教授。1 人为国家自然科学基金优秀青年支持 计划项目获得者。 四、教师教学投入 长期以来，学校一直将教授担任本科教学任务作为一项重要制度，在教师岗 位职责设定、职称评审等各项工作中均将为本科生授课作为最基本的条件。 2013-2014 学年，山东师范大学专任教师中副高级以上职称人数 914 人，主讲本 科课程的高级职称教师占高级职称教师总数的 82.12%；全学年高级
15、职称教师所 开设课程 849 门，达 2754 门次，占总课程门次的 49.94%；学年度高级职称教师 均本科教学时数达 182 学时。 学校一贯重视师德建设，注重建立长效机制，不断引导激励教师投入到本科 教学中来，引导广大教师砥砺德行，潜心育人。2014 年 12 月，学校教授委员会 向全校广大教师发出倡议，号召全体教师积极行动起来，做有理想信念、有道德 情操、 有扎实学识、 有仁爱之心的好老师， 把全部精力和满腔真情献给教育事业， 在教书育人的工作中不断创造新业绩。 建立教学激励机制，促进教师积极投身教学。学校出台一系列奖励政策，在 职称评聘、“特聘教授”聘任、岗位津贴发放、评优表彰等工作
16、中，始终把教学 水平作为考核的重要指标，引导教师把主要精力投入教学工作。2014年，在广泛 进行调研和征求意见的基础上，起草制定了本科教学工作业绩奖励实施办法。对 获国家级省级教学成果奖、优秀教师、教学名师等荣誉的教师给予奖励，有效的 激励机制促进了教学水平的不断提高。 五、教师发展与服务情况 近几年来，学校一直推进“青年教师成长计划” ，促进青年教师快速成长。 积极探索从起步、骨干到拔尖三段式培养未来人才的体制机制，构建层次更加清 晰合理的师资队伍人才培养体系。对于新引进的青年教师，学校进行师德教育、 校情校史、教学科研、职业生涯规划培训，并建立和完善青年教师导师制度和担 任助教工作，帮助新进教师尽快地完成角色转换。对于有一定教龄的
