思想品德教育生活化课件.ppt

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1、游仙区教育研究室 董廷金,思想品德教育生活化,思想品德课程的人文性 关注学生的成长需要与生活体验 思想品德课程的实践性 注重与学生的生活经验和社会实践的联系 思想品德课程的思基本理念,思想品德课程构建的基础是学生逐步扩展的生活 思想品德课程追求的目标是帮助学生做负责任的公民、过积极健康的生活,一、思想品德教学回归生活,社会发展的要求,是现代教育思想指导下的产物,要传递和交流人类经验,就要让教育与社会生活相联系,把学校教育和社会生活密切联系起来。思想品德课堂教学“回归生活”的目的就是让学生参与社会生活,使学生所拥有的经验尽量丰富,以改变过去那种与社会生活相脱离的德育灌输。,思想品德课“回归生活”

2、是立足于以人为本,以学生为本的主体性思想;立足于课内外结合,课堂与生活联系,促进知情意行统一的整体性思想;立足于学生社会活动的实践性思想的合理教学思路。是力求教学目标、教育内容的选择与组织实施符合学生的生活逻辑,建立在学生生活经验基础上的,根据学生生理、心理发展的内在规律安排思想品德教育活动的开放性教学。,思想品德课要与学生的生活密切关联,使生活成为重要的教育素材。传统的思想品德课注重服务于未来生活,远离学生的生活实际,它不仅使学习活动与学生的生活实际隔离,也与学生本来的相去甚远。为了改变传统的“说教”,就应当使课程和学生的生活实际相关联,缩小与学生的距离,为学生的知和行搭起一座桥梁,使它们得

3、以沟通。,(一)发挥时间上距离的近效应,要传递和交流人类经验,就必须把学校教育和社会生活密切联系起来。思想品德课堂教学“回归活”的目的就是让学生参与社会生活,使学生所拥有的经验尽量丰富,在“现代”中不知不觉渗入“未来”。,(二)空间上舍远求近,由于思想品德课教材选的例子都是些“常识性”的例子,不利于学生学习积极性的发挥,因此我们不妨举一些身边的例子。如神州巨变可以用家乡农村生活的改善、乡镇企业的腾飞、学校面貌变化,让学习走一走、看一看、算一算,真真切切地去体会神州巨变,这毫无疑问的比课文中数据要更有说服力。,(三)思想上避虚求实,开放社会里的各种社会现象 ,学生希望老师给予解答,但信息时代的学

4、生见多识广,思维活跃,又不希望老师讲大话、空话、套话。课堂上就要允许学生暴露真实的思想。让学生说出阴暗的一面,让学生例举光明的一面 ;在这种真实的心灵撞击中树立正确的观念,激起学生对弄虚作假的憎恶。让学科的系统教学与生活的随机教育相结合。,(四)教学与生活的随机教育相结合,教师要注意把握时机,抓住教育的切入点、结合点,针对学生的思想和具体表现找准时机,然后结合教材内容和学生实际情况,有目的地渗透,使学生随时随地受到思想品德教育,从而促进生活世界和科学世界的统一,生活与发展的统一,达教化的目的。,(五)回归教材的原则,立足于以人为本,以学生为本的主体性思想; 立足于课内外结合,课堂与生活联系,促

5、进知情意行统一的整体性思想; 立足于学生社会活动的实践性思想的合理教学思路; 力求教学目标、教育内容的选择与组织实施符合学生的生活逻辑,建立在学生生活经验基础上的,根据学生生理、心理发展的内在规律安排思想品德教育活动的开放性教学。,二、为学生健康生活打好基础,心理学研究表明,一个人的成功取决于一个人的心态。积极、自信的心态将给其创造一个美好的人生。而心态形成的重要时期是中小学阶段。在我们平时的教学中,健全学生的个性,帮助学生成熟,培养学生自信是我们每个教育工作者不容推卸的责任。,(一)抓三心教育,爱 心 伟大的教育家陶行知先生说过:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生。”

6、我们要用爱心去感染学生,把握学生的需求;理解学生,尊重学生,给失误的学生尽可能多一些的包容。设身处地地想学生之所想,急学生之所急。把学生看成是教学上的伙伴,生活上的朋友,共同成长的知己。让学生感到你是可亲、可信、可靠的朋友,学生才能够敞开心扉,使我们真正了解他们的喜怒哀乐和内在需求。,信 心,“冰冻三尺,非一日之寒。”使后进生由自卑到自信,非朝夕之功,但我们应该有足够的信心。没有教不好的学生,只有不会教的老师。对后进生细致入微的关心不等于对他们的错误视而不见,充耳不闻。而是要耐心细致地对待,以求精诚所致金石为开之功。使他们懂得自尊自信,学会反省和改正。帮他们确立正确的自我意识,树立起他们的自信

7、心,在保护他们自尊的同时,激发他们的上进心。对后进生要做到从实际出发,创造性地进行教育。不可否认,后进生有许多的缺点,但他们也有很多的优点和长处。给后进生以展示才华的空间,能很好地激发他们的自信心。,恒 心 十年树木,百年树人。自信是人的一种心理素质,自信心是学生成功的内动力,然而自信心也需要通过持续不断的个性增减、人格完善才能获得,需要经过长期坚持不懈的努力才能获得。后进生本来就意志薄弱,在后进生的转化上期望一帆风顺、一蹴而就的人是愚蠢的。在转化其心理的过程中我们应该允许其故态复萌,出现反复。我们要以发展的眼光对待后进生行为上出现的问题。不但应该允许学生犯错,而且应该允许他们一错再错。正是在

8、不断犯错不断纠正的过程中,学生的行为习惯才得到了加强。我们应该以积极的态度帮助他们分析原因,指出克服的最佳方法,使他们克服自卑心理树立良好的自信。我们要有长期耐心教育的思想准备。,(二)抓 导 行,思想品德课的教学有其特殊的自身规律,明理、激情、导行三者三位一体、密不可分,明理是前提,激情是基础,而导行则是最终的目的。 学生良好道德品德的形成,除了进行课堂教学外,还必须通过反复不断的实践。因此,在思品课教学中一方面要注重理论联系实际,特别是联系学生生活实践中存在的问题,引导学生运用所明之理去分析,以提高道德认识;另一方面,要求学生在学懂道理的基础上必须身体力行,以行为规范准则对照自己的言行,改

9、正自己的不正确行为。,找一找 以理知行,小学生模仿性较强,教师在实践教学中一方面可以课文充分利用中革命前辈和英雄人物事迹对学生进行思想品德教育的渗透,另一方面,让学生跳出课本,走出班级,深入到家庭、社会去寻找学习的榜样,以促进学生养成良好的道德行为。有的学生找到了自己父母、同学为学习的榜样,有的学生从报刊杂志、电视中找到了自己的学习榜样,在寻找过程中要注意指导学生要“四个注意”,即注意榜样的典型性;注意榜样的接近性;注意榜样的针对性;注意榜样的适应性。,中小学生的年龄特点决定了他们非常关心别人对他的评价,期待着良好的道德的行为得到他人的肯定价,而小学生受到表扬以后更易产生积极向上的情感,以促使

10、他们做得更好。因此,在思品教学中,必须利用好这一点,以评促行,通过各种形式的评来促进学生道德品质的形成。,评一评,以评导行,做一做 以情激行,良好道德品质的形成,必须联系生活,特别是身边的实际,设计好、上好美一节思品课,是对教师的基本要求,而课外活动则是课堂教学的延伸和补充,为了巩固和丰富课堂教学,为了更好地督促学生道德行为习惯的养成,可以组织学生开展社会调查,接触社会实际等形式,让形式亲手做一做,以实际生活来导行,促使学生在日常实践中做到知行统一。 实践中做到知行统一,让导行在无形中完成。 。,导行过程中,如果教师能充分利用这一特点,并根据部分思想品德教材的特点,让学生选择课堂角色表演这一学

11、生特别喜欢的形式,来进行导行。 根据教材特点,让形式根据课文内容进行设计小品,扮演课文中的角色。也可以自行创新,对小品内容进行改编,让学生在演、在观看、在评议的同时,指导了什么该做?什么不该做?我什么地方小学生天性活泼好动、喜欢表演,善于模仿,在做得较好?什么地方做得还不好?通过演一演的形式提高了学生道德认识和道德判断能力。,演一演 以行辨行,动一动 以趣导行,进行思品课教学中,教师要充分利用好教学反 思,特别是课后的想一想,说一说,比一比,议一议等辨析练习。例如:可以联系班级事迹补充一些有针对性的辨析题,让学生进行辨析,澄清一些模糊认识,使学生懂得该如何去做,辨析后,教师要进行概括小结、语言

12、要精炼,明确,富有逻辑性。但是课后作业形式要尽量多样化,在学生动口,动手,动脑的同时,既提高学生的道德认识,又要趣味很浓,让学生乐于动手,勤于动手,在趣味中激行。,三、开展心理健康教育,中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中明确指出,要“加强学生的心理健康教育,培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神,增强青少年适应社会生活的能力。“中小学开展心理健康教育,既是学生自身健康成长的需要,也是社会发展对人的素质要求的需要。,中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点,运用有关心理教育方法和手段,培养学生良好的心理素质,促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动,是素质教

13、育的重要组成部分,是实施面向21世纪教育振兴行动计划,落实“跨世纪素质教育工程”,培养跨世纪高质量人才的重要环节。心理素质是学生素质结构的核心与基础,学生的一切发展都是在此基础上来展开的。心理素质的发展“既是素质教育的出发点,又是全面素质教育的归宿”。,心理健康教育是教育本身应有的内涵之一。教育的目标就是培养全面发展的人,全面发展包括身、心两方面都得到健康发展。当前中小学教育要实现应试教育向素质教育的转变,心理健康教育占有重要地位。 联合国教科文组织曾提出,教育的目的是使学生学会求知、学会生存、学会共处和学会做事。,中小学心理健康教育的主要任务,一是对全体学生开展心理健康教育,使学生不断正确认

14、识自我,增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力;培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。二是对少数有心理困扰或心理障碍的学生,给予科学有效的心理咨询和辅导,使他们尽快摆脱障碍,调节自我,提高心理健康水平,增强发展自我的能力。,培育健康的竞争心理,具有耐受挫折、承受失败的良好心理素质,有崇高的理想和强烈的事业心,对他人的成功不嫉妒,具有奉献精神和社会责任感。具有良好的思维品质,对新事物敏感,有浓厚兴趣,有活跃独特的创新精神,敢于想象,勇于发明创造,善于策划,做事轻松,具有解决错综复杂问题的能力。永远追求心理健康,不断发展和完善自己的个性,对自己信任的人能够敞开心人帮助或进行心理咨询。,心理健康教

15、育的内容,(1)对全体学生开展心理健康学生不断正确认识自我,增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力;培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。 (2)对少数有心理困扰或心理障碍的学生,给予科学有效的心理咨询和辅导,使他们尽快摆脱障碍,调节自我,提高心理健康水平,增强发展自我的能力。 (3)要以面向全体学生为主,个别辅导为辅,让心理健康教育真正进人课堂,在课堂教学中要有别于其他学科的教学方式,主要是通过活动让学生获得心理体验来改变自己的观念。,(4)心理健康教育在教材的选取上要注重科学性、系统性和可操作性,必须是经过科学研究后的成果;在教育手段上,要根据心理健康教育的原则,以人为本,强调学生心理能

16、力的提高;在评价方法上,要借助心理学的研究成果,如心理测量等;在建立心理档案方面,要力争做到“严、实、详“,建立心理咨询室,要典雅、温馨、安全、舒适。 (5)心理健康教育必须强调行为训练。如果心理健康教育只停留在说教,或灌输理论知识,而不是让学生亲身体验、感悟,那么是收不到多少实效的。,(6)要注意集体心理健康教育,也要根据学生的个体差异进行个别指导。对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生要个别及时进行认真、耐心、科学的心理辅导,帮助学生解除心理障碍。 (7)要慎用心理测试和测试量表。心理测试量表、手段一定要科学,不能简单靠量表测试结果下结论,不能强迫学生接受心理测试,对心理测试的结果、学生心理问题要严格保密。从事心理健康教育的教师要有职业道德。,实 施 原 则,(1)根据学生心理发展特点和身心发展的规律,有针对性地实施教育。 (2)面向全体学生,通过普遍开展教育活动,使学生对心理健康教育有积极的认识,使心理素质逐步得到提高。 (3)关注个别差异,根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导,提高他们的心理健康水平。 (4)

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