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1、收稿日期:2004 - 08 - 30 作者简介:徐彦(1976 - ) ,女,讲师,重庆师范大学经济政法系2002级硕士研究生,主要从事伦理学、 教育学的研究。 对高校思想政治教育方法的几点思考 徐 彦 400042重庆,重庆石油高专公管系 摘 要:在高等教育大众化的背景下,根据教育客体的不同特点,选择科学的教育方法至关重要。文章论述了当前 高校思想政治工作教育方法在实际运用中存在的误区,阐述了运用思想政治工作的教育方法应当遵循的基本原则, 介绍了几种思想教育方法。 关键词:高等教育;思想政治工作;教育方法 在高等教育迈入大众化的新形势下,面对复杂的教育 环境和不断变化的教育客体,高校思想政
2、治工作者必须从 实际出发,采取科学的教育方法,提高思想政治工作的实效 性,为全面建设小康社会培养合格的人才。 1 高校思想政治工作方法运用中存在的误区 (1)照抄照搬,方法陈旧 目前,在高校思想政治工作中,普遍存在着教育方法陈 旧,手段有限的情况。许多教育者认为大学生已经是成年 人,应当具备自我管理的能力,对学生中存在的错误言行, 采取轻描淡写、 放任式的教育方法。当然,开展思想政治工 作,充分发挥教育客体的积极性是非常重要的,但这并不意 味着要任其脱离正确的轨道。教育者如果以推行 “个性化” 为教育口实,对学生的错误不闻不问,实际上是在放弃思想 政治工作。还有许多教育者喜欢运用惩戒的方法。
3、“千军 万马过独木桥” 的现象已不复存在,在大众化教育的背景 下,学生的水平参差不齐,大学校园里面,打架、 斗殴、 逃课 等现象也时有发生,许多教育者面对这样的教育对象感到 心灰意冷,一旦学生犯了错误,马上实施惩罚。其实,在思 想政治工作教育方法中,惩戒手段是必要的,但运用必须要 适度,否则,不但达不到惩戒的目的,还会使受教育者产生 逆反心理,造成不利影响。 (2)花样繁多,不求实效 在开展思想政治工作的过程中,许多人追求花样,注重 形式,不求实效。教育主体不研究复杂的教育环境给思想 政治工作带来的多方面的影响,不重视教育客体的思想实 际,不注重分析学生所关注的热点、 难点,而把主要精力放 在
4、 “形式翻新” 上,甚至于只满足于完成上级组织或领导交 与的任务,陷于琐碎的事务当中,疲于应付。割裂了形式与 内容的关系,导致思想政治工作同教育客体的思想实际相 互分离,从而产生教育的负面影响。 (3)手段有限,创新不够 随着改革开放的深入发展,物质文明也越来越丰富,计 算机网络开始进入到千家万户,大学生成为网络时尚中的 弄潮儿,他们尽情地享受着网络带给他们的乐趣,同时也相 应地产生了网络伦理方面的问题。传统的思想政治工作教 育方法已不能满足新形势的需要,教育主体在运用网络,了 解时代的步伐中往往滞后于教育客体,方法创新不够,手段 有限,极容易使思想政治工作落后于时代。 2 高校思想政治工作方
5、法初探 面对新形势下高校思想政治工作的特点,只有思想政 治工作的教育方法运用得当,才能在实际工作中取得事半 功倍的效果。 2.1 运用思想教育方法应遵循的原则 (1)方向性原则 进行思想政治教育,必须坚定正确的政治方向。要始 终坚持党的基本方针、 政策,运用马列主义的立场、 观点、 方 法去分析问题,解决问题。如果思想政治教育偏离了正确 的轨道育方面,对青年的 政治思想教育抓得不够。历史发展的教训让我们深刻地认 识到高校作为培养人才的重要阵地,更应当坚持党的基本 路线不动摇,“讲学习、 讲政治、 讲正气” 。 (2)针对性原则 随着社会主义市场经济体制改革的深入进行,高校中 受教育者本身的特点
6、也发生了巨大的变化。现在中国高等 教育已迈入大众化教育阶段,大学教育不再是 “精英” 教育。 因此,在思想政治工作中,注重调查分析,把握受教育者的 特点,加强针对性,至关重要。第一,要认识到受教育者综合 素质的差异。现在,从普通高校的招生情况看,学生来自不 同的省市和地区,综合素质差异很大。从思想道德素质来 看,学生由于没有社会工作经历,与社会接触不深,思想较 为单纯,道德观念也不十分规范,随意性比较大;从专业知 ·61·重庆石油高等专科学校学报 2004年第6卷 识素质来说,在接触新科学、 新领域方面譬如计算机等,通 常城市的学生比农村的学生接受力更快;从身体与心理素 质
7、来看,来自不同的家庭,有着不同生活经历的学生,他们 的身心素质的差异也是显而易见的。第二,要清楚学生学 习目的的多样性。所谓学习目的实际上就是指学习到底是 为什么的问题。对于这个问题,并不是每个学生都明确。 学生的学习目的大致有以下几种:一是为全面建设小康社 会而努力学习。在近期目标上,希望毕业能找到一份比较 满意的工作,实现人生的价值。这是学生中的主流。由于 学习目的明确,他们学习刻苦、 认真,自觉性强,学而不厌, 学习上表现出很强的主动性和很高的积极性。二是为取得 学历文凭而学。这部分人一般只信奉 “60分万岁”,只满足 对知识的了解和各科成绩的及格上,学习上表现出明显的 应付性。三是为父
8、母而学。换句话来说,他们是被父母亲 带来学校读书的。他们认为学习没意思,缺乏动力,学习上 得过且过,表现出明显的被动性。这是极少数的,但有一定 的负面影响。教育者只有了解了教育对象本身的特点,才 能有针对性地开展思想政治工作。 (3)实效性原则 思想政治工作必须讲究实效。在现实生活中,许多教 育者由于不讲求教育方法,不注重实效,从而使思想教育的 真正目的难以实现。讲求实效性原则,第一,要求教育者能 够及时地发现问题。在高校的思想政治工作中,教育者要 善于及时发现学生的思想苗头。由于高等教育的特点决定 了大学教师不可能像中学老师那样经常跟学生在一起,因 此,教育者要善于收集学生的信息,要善于从学
9、生干部、 学 生党员或其他学生身上获取信息。第二,要及时地处理。 发现了问题,教育者应当针对学生的不同特点,在第一时间 内采取恰当的方法及时地处理。对学生当中还处于萌芽状 态的思想问题,要及时地加以引导,防患于未然;对于已经 出现的问题,要根据事物本身发展的规律加以控制,从根本 上解决问题,绝不能拖拉,否则,往往会留下后遗症,影响下 一步的工作进程。 2.2 高校思想政治教育主要方法 思想政治工作的教育方法涉及到方方面面,归纳起来 最常用的主要有以下几种: (1)动态分析法 马克思主义哲学的基本观点指出:要运用联系和发展 的观点客观地看待和分析人和事。在高校思想政治教育实 践中,教育者同样也应
10、该用科学的方法论客观地分析教育 对象的实际情况。特别是对待 “双差生”(学习差、 表现差 ) , 不能只凭一件或几件事就简单地断定一个学生已经无可救 药,而应该满腔热情地给予关心和帮助,尽量发现这些学生 的优点,帮助学生找出错误的根源,认清危害,帮助学生度 过人生最危险的时期,促使他们成才。 随着时代的发展,思想政治工作的教育对象已经从过 去单纯地面对 “两头”(优等生、 差等生)而转变为面对多层 次的学生。对不同层面学生的教育都应当用动态分析法, 抓住矛盾的主要方面和次要方面,同时还要善于运用 “两分 法” 进行分析,不能简单地用好或差来衡量一个学生,既要 在消极中看到积极因素,又要在积极中
11、及时发现消极因素。 在现实生活中,许多平时表现很普通的学生,有时在关键时 刻却表现得很出色,教育者就应该抓住这部分学生的亮点, 及时表扬,及时引导,促使他们在日常的行为中更有作为; 而一些平时被认为不错的学生,有时反而在关键时刻暴露 出缺点,做出错误行为。因此,要善于运用一分为二的观点 进行科学分析,给予正确的引导,使其克服不足,发扬优点, 同时培养学生健全的人格。 (2)典型示范法 典型示范法主要是通过对典型的人或事进行示范,从 而教育学生提高思想认识。通过鲜活的典型人物或事件来 进行教育,激起学生思想情感上的共鸣,引导他们从正面加 以学习、 效仿。第一,所树立的典型必须符合事物发展的客 观
12、规律。对典型人物的报道、 宣传,应当以基本的事实为基 础,不能夸大其词。一切典型都应该是个性和共性的统一 体,典型既能代表一般,又比一般突出。只有这样的典型,才 能使学生普遍接受和认可,才能真正起到示范作用。第二, 要抓好正面典型,坚持以正面教育为主,通过切实可行的方 式加以宣传和推广,发挥思想政治教育主渠道的作用。同 时,对于反面的典型不能自由放任,一方面要消除其负面影 响,另一方面还要教育学生认识其危害,以起到警示作用。 第三,教育者还应该注重自身的典型示范作用。在学生成 长的过程中,教师所起到的潜移默化的作用是显而易见的。 大学生有自己独特的思维和评价方式,通常教师的人格力 量能够给学生
13、以极大的人生启迪。因此,教育者要注重对 自身的知、 情、 意、 信、 行的培养,以高尚的人格去感染学生。 (3)激励法 心理学家认为,人的一切行为都是受到激励产生的。 激励法就是激发教育客体的主观动机,鼓励他们朝着正确 的目标而努力奋斗。在实际工作中,激励法运用得当,往往 能够调动师生内在的积极性,增强思想政治工作教育的实 效性。第一,在实践中要注重物质激励与精神激励相结合。 物质鼓励是物质利益原则在思想政治工作中的具体运用。 随着社会主义市场经济的发展,物质利益原则已深入人心, 在大学生中也不例外。因此,奖学金、 助学金、 贫困生补助等 等,对许多学生来讲都是内心深处非常渴望的,这在一定程
14、度上极大地激发了他们学习的动力。当然,在大学生中还 应该重视精神鼓励。对学生中的先进分子授予各种荣誉, 优秀团员、 优秀学生干部、 自立自强先进个人等称号,这些 对学生一生来讲,都将是巨大的精神财富。物质激励与精 神激励相结合,能够增加学生积极向上的动力,促使他们健 康成长。第二,要注重激励方式和内容的多样性。既要激发 学生有远大的目标,又要让他们在学习生活中找到成就感; 既要营造一定的竞争氛围,促使学生你追我赶,又要实施适 当的奖惩措施,表彰先进,惩罚落后,以激发学生内在的动 力,促使其向正确的目标前进。 ·71·第3期 徐彦:对高校思想政治教育方法的几点思考 (4)交谈
15、法 在进行思想政治工作的过程中,交谈是非常重要的。 许多教育者往往采取谈话的方式,以解决实际工作中存在 的问题。有些人认为,谈谈总比不谈好。其实,脱离实际、 不 了解对象的谈话有时候恰恰适得其反。因此,在思想政治 教育中正确运用交谈法,适时引导学生,帮助学生排除困 绕,是至关重要的。第一,在交谈前,要做好充分的准备。了 解教育对象的实际情况,不谈无准备的话。只有对教育客 体进行认真、 准确的分析、 研究以后,才能有的放矢,增强实 效。第二,在交谈的过程中,要坚持平等的原则。经历了中 学阶段对教师的依附和顺从,大学生进入大学以后,努力追 求民主与平等,不再轻易地迷信权威。教育者在交谈的过 程中,
16、要以诚相待,以情感人。让学生真正体会到你是在真 心诚意地关爱他,帮助他,从而缩小教育者与受教育者之间 的心理距离,使学生能够把内心深处的想法说出来,以便于 对症下药,解决问题。第三,要注重谈话的方法和策略。在 交谈过程中,教育者必须要把握住谈话的尺度和分寸,不能 急于求成。思想政治教育是一个长期的过程,有时候谈一 次话是不能解决问题的,因此,教育者要认识到事物发展过 程的长期性,要有充分的思想准备,一次不行,可以进行两 次甚至于多次,一个人不能解决问题,则可以采取集体作战 的方式。同时,还应该给教育对象留下一定的空间,让他有 时间和精力去反思。当然,对于不同性格的学生,交谈的策 略也应该有所不同。譬如,对于性格比较开朗的学生,可以 采取开门见山的谈话方式,直接把问题摆出来,让学生了解 找他谈话的目的;对于性格比较内向的学生则应该采取启 发式教育,由此及彼,让学生逐渐明白教育者与他交谈的目 的。 在思想政治教育实践中,教育方法的运用并不是单一 的。对不同的教育对象,应注重方法的差异性。教育者还 应该灵活、 交叉地运用多种教育方法,以达到思
