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1、新课改下中学美术教学中的探究 内容再要 素质教育在中学美术教育的地位，美术教育功能，美术教育目标理念，素质教育落实的措施，美术教学的的课堂艺术，美术课作业要求 关键词 新课程改革；中学美术；素质教育 探究目前我国的义务教育已由“应试教育”向素质教育转型，素质教育为学校的艺术教育开辟了广阔的前景，那么，如何在美术教学中体现素质教育？，是每位中学美术教师长期探究的课题。一、美术教育的地位美术他有别于听觉艺术的音乐、语言艺术的文学。具有创造性、可视性、静态性、物质性的一种空间艺术。实施素质教育是当今世界在新理念下提出的对未来人才的新要求，也是世界各国教育改革与发展的总局势。我们的学生都将参与世界性的
2、挑战和竞争，所以我们必须让学生形成以后总可持续发展的学习方式。因此素质教育的目的应当是重视学生主动发展的教育，让学生学会做人，学会求知、学会创造、学会共同发展，共同生活，学会审美、学会健体，把学生培养成学习活动的主体和社会未来生活的主人，这就是可持续发展的教育。二、美术教育功能传统的美术教育只是重视培养学生的美术技能，美术知识和审美能力，还不够全面，体现素质教育精神的美术教育要求在美术教育中实现人的全面发展，不仅仅是追求美术的双基目标，换要追求“五育”，即德育、智育、体育、美育、劳动，最终实现人格的完善。目前，中学美术课堂教学方法，仍然是“以绘画性为目的”，一味追求纯y粹的技法训练，应付考试，
3、以此 来充当“升学率”，带有强制方法将成年人的规范模式压给学生。千篇一律对着课本临摹，“照葫芦画瓢”度 过45分钟，还有的地区学校干脆不开设美术课。这种指导思想与教学方法，缺乏对学生创造思维能力与审美能 力培养，违反了学生心理发展规律，导致了学生个性扭曲，这种现状与我国九年制义务教育所提出的素质教育 目标相颉颃。具体而言，“以绘画性为目的”的教学方法，缺乏对对象本质特征的分析和审美概念的表述。其 结果必然是：整体上成为被动刻板的模式，审美教育与基础知识、基本技能训练脱节；不符合九年义务教育 全日制初级中学美术教学大纲要求的直观性、系统性及理论联系实际的教学原则；有碍于创造想象和视觉记 忆发展及
4、中学生个性、意愿、情感的表达；更缺乏审美教育的现代意识，其结果仅极少数学生或凭天资或家庭 因素保持着美术的兴味，而大部分学生收效甚微，基本毫无效果。如此无功而劳，实在可悲，岂容延续。教学中 最忌“在课堂教学的结构方面，在教学和教育的形式和方法的应用方面的教条主义和死板公式” 实现人格的完善。人格在不断发展变化之中表现为自我意识由社会自我发展带心理自我价值观由萌芽到初步确立，情绪情感体验更为丰富，个性品质趣于稳定成熟。这正视我国的学者近年来的研究课题也就是超绘画性目的的美术教育构思，也就是新课标下超绘画性目的美术教育构想，其中包括了五个层次的目的，即美术技能，美术史论和欣赏、人文素养、自我实现、
5、人格完善，是一个层次分明内容全面并能体现素质教育精神的美术教育，也就是美术综合目的论，其中包括了美术的情感价值系统，也体现出了绘画的全面发展的特点：超绘画目的人格完善现代的人才观自我实现绘画目的人文素质的培养新课改下全面发展的教育体系美术技能国家教育部关于艺术教育的中体规划和部署美术史论和欣赏教育环境设施都有了较大的改善，在教育观念方面至少在理论上认识到事实素质教育的必要性紧迫性，所以目前事实素质教育的重点已转向具体的课堂教学，转向具体的课程改革及教学改革过程中，在落实实施素质教育的实践中我们更多的在于最求合乎规律性的教育策略。如完善教育科目丰富课余活动、降低考试频率、减轻学生的课业负担等，却
6、来不及建立更合理的运行机制为实现素质教育的最准目的而服务。更进一步讲，综合目的的运行机制的建立也是分层次的、有步骤地进行，在最初层次上应该寻找突破口，建立单行的运行机制，而后逐渐由点到面全面推广，在较高层次上，创立各种教育要素，多层次、多方位完善素质教育的加工机制，当前国家的普通教育改革处于初级探索之中，若不寻找建立综合目的性运行机制的突破口，而停留在“尝试性”、“唯做法”的探索中，很难说现在兴起的素质教育不蕴涵着“应试教育”的复归的危险，因而，寻找突破口，建立符合规律性，综合目的性的单科运行机制，已成为目前普通教育改革的紧迫任务。素质教育单科运行机制的建立，应从“应试教育”的影印中解脱出来，
7、是美术教育不受“应试教育”的升学考试制度的牵制。三美术教育目标理念美术素质教育观的建立，只能解决思想教育观念的转变，认识水平的提高是对美术教育教学活动作业的笼统的原则性规定，但还不能具体指导美术教学实践，两者之间还需要中介，认识水平初中生的认识结构和思维过程进一步完善抽象逻辑思维逐渐占主导地位，开始大量运用假设、逻辑推理、运用逻辑法则的认识活动，而高中学生已能在头脑中进行完全属于抽象符号的推导能以理论作为指导去分析、解决各种问题，他们的逻辑思维方式处于优势，辨证逻辑思维迅速发展。而现代美术教育理念以具体的可操作性教学策略、教学方法、教学、技法。则“启发式教学是：调动学生的积极性、主动性，激发学
8、生积极思考，融会贯通的掌握知识并发展智力。这就是美术教学论的研究对象根据素质教育的教学目标，美术教学论中的教学并不是传统教学中的“传道受业解惑”，而是指教师的“教”和学生的“学”的统一结合，要以学生的发展为主体，甚至认为在教学过程中要以迅速应当以学生为中心的教育体系。国外课业专家在经过实验后得出：“一个完整的课程必须包括教学目标、教学内容、教学方法、和教学评价四个重要的环节，而教学内容、教学方法、和教学评价是受教育的精神，美术教育的目的却必须落实到各个教育教学环节当中，对教育教学进度和教学水平做具体的规定，才便于贯彻执行和检验。国外有关教育专家将教学目标认识分为认知、情感、技能三个领域，国内许
9、多学者也对教学目标进行了各种分类，但是美术教学有一定的特殊性，如在美术教学中的非理性因素，非逻辑语言现象，以及一些抽象的概念，灵感突出，有意识的反常规处理的个性化表现却具有创造特点，而创造性正是艺术的灵魂，在今天全球性知识经济中“创造是一个民族的灵活，是一个国家兴旺发达的不竭动力”对个体而言，创新有利于学习、生活和工作中解决；对社会而言创新能够带来科学的新发现、产品的新发明从而导致社会的重大进步为，当今日趋激烈的国际竞争中，取胜的关键在科技，实质在人才，而人才的核心特征是高水平的创新。此要充分发挥教育在创新人才培养中的作用鼓励学生的创新能力 。所以美术教学目标的分类体系中必须假加入创造领域。情
10、感领域是一个极其广阔的领域，即包括学生的喜、怒、哀、乐等基本情绪又包括人类的真、善、美的理智感、道德感、美感以及兴趣、意志、态度、个性品质以及促进人的积极、主动发展，形成人的健全个性实现人的潜在价值，加上技能领域和认知领域的就形成一个满足学生个性全面发展的美术教育目标，体现了素质教育精神的美术教育目标体系。教育目标水平表现技能领域学习模仿发展协调程度熟练能力创新认识记忆理解掌握应用创造发现探索开发想象过程思维成果创造情感接受兴趣审美个性化人格完善自我意识自我发展自我心理价值观教育目标是整个教学过程的灵魂，能够清晰准确而具体的设计美术教学目标，是保证美术课教学力量的关键，美术教学可以分为心中有感
11、，自我追问，说课、评课、教学总结、教后感、教学日记、教学案例即教学设计、教学实施、教学评价三个阶段，其中每一个阶段每一个教学要素以及教学结构，教学程序都要根据教学目标进行精心设计，优化组合根据教学情景灵活处理，才能获得最佳的教学效果。四、美术教育的落实 教学方法是使学生掌握知识技能，发展智力、体力，形成一定的世界观、道德品质，从而达到培养合格人 才的目的的方法。教学方法是关系到教育、教学成效的关键。巴班斯基认为：教学活动的“一个典型特点是它 不容许有千篇一律的现象”，教学中 最忌“在课堂教学的结构方面，在教学和教育的形式和方法的应用方面的教条主义和死板公式”，何况时下是一个个思想、性格、智力、
12、技能均不 同的青少年，家庭、社会、学校的多种影响纵横交错，在每个人身上发生综合的效应，因而对他们的教学方法 、教学过程不应该是一个固定的模式。笔者认为从“美术是视觉艺术，艺术本身是创造，艺术就是感情”这些 本质因素出发，引导学生对生活多观察、多思考、多动手，使眼脑手协调并用，建构合理的、动态的、发展的、多元化的、开放型和创造性的教学方法，来全面完善素质教育，这将是历史赋予我们的使命。 1.课堂教学中学美术教学，要完成课标任务，要完成培养幼苗任务，作为素质教育的一部分，他体现整体性（贯彻国家的教育方针）基础性（符合普通教育的基础任务）又要体现适应性（年龄特征）现实性（现有条件出发和显示状况需要）
13、、超前性（适应发展的需要）。教学中 最忌“在课堂教学的结构方面，在教学和教育的形式和方法的应用方面的教条主义和死板公式”因此，美术课要以培养向的初步感受美、欣赏美、表现美的能力为宗旨，以大纲为依据，适应不同的需要，才用不同能力评价标准，不同的教学组织方式真正的提高到素质教育的高度。要求教师必须打破现有的美好素课教学模式，摆脱美术教学中单纯的教法、学法他套的局限，重新认识教与学的关系。教师应根据大纲内容安排一些静物、工艺作品和有审美价值的优秀绘画作品作为教具，让 他们从真实的作品里获得结构、体积、色彩、质感、比例等艺术语汇的感知，在此基础上，使他们进入理性的 分析，进而通过心理心灵的感悟，以获取
14、对象的精神意味。这种教学生“看”的教学方法的过程，是从生动的 审美直观到对应的语言表述的过程，是让学生从对象个别特征到整体形象的把握过程，从而提高他们运用形象 表达对美的感受能力。因此提出了美术课的分类教学法，全面推进法的运行机制设想，其主要环节首先是课时安排：课堂教学时间一致活动指导时间分开，中学美术课教学包括课堂教学和课外活动的指导课堂教学一般一周一课时课外活动一般安排在双休日，在不打乱学校正常的教学秩序，不增加课时或工作量的情况下，建议把同一年级的都在上美术课，课堂教学时间一致而双休日里美术课不同选修课指导的时间安排应当分科次序进行二教学内容兼顾基础与发展分类设立专修科课内教学内容大体一
15、致根据现有教学大纲美术课整体覆盖面广并且 教材难度大大多学生学起来有困难就是 教师 教起来也 有困难所以依据大纲的要求兼顾基础和发展的需要对教学内容分类应重视欣赏课的教学这是美术教学的基础，其课时应占总课时的15%左右，在此基础上根据大纲权重要求，把美术教学内容分成三大块西画（素描速写色彩）中国画（白描工笔写意）工艺设计（泥塑版画剪纸模型）。这些内容在课堂教学中有美术欣赏课为基础内容而其他三大块是供选择的专修科内容，学生可根据兴趣及特长进行选择。课外活动课的指导内容大体一致，但可适当降低要求。2.作业要求美术教学质量如何？不仅要看教师教了些什么？教的如何？学生学得如何？因为美术 作业是美术教育
16、教学目标的具体化，是美术教学人物的最终完成，是联系教师的教与学生的学的纽带，他将决定学生能否 达到某些高层次的目标，同时作业要求是连接教学过程和和教学评价的纽带 ，也是美术课堂教学评价依据之一，所以是美术教学的重要环节。美术作业要求应当与教学一致要体现课题的双基和教学重点，每一节课每一次作业都应当是一次创造过程，要结合课题和学生特点，留给学生审美、探索创新的余地，所以作业要求应当保证美术教学目标的全面实现。现已线描景物写生作介绍。例如一张桌子。作业要求说明和示例教学评价定性评价基本要求用什么方法用什么练习技能目标和认知目标是否达到标准和及格标准线30%造型30%双击教学重点具有制约性规定性采用定量评价具体化具体要求：补充说明，区分作业的及格以上的优劣等级细节10% 线10%
