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1、高中语文第一册说课稿集锦1、即席发言说课稿 一、说教材 2000年启用的语文新教材是根据全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)和全日制普通高级中学教学大纲(试验修订版)的规定修订的。新教材更加突出了素质教育的要求。一个最大的特点是将阅读教材和写作、口语交际教材分开编排。我是第一次上新教材，如何上好新教材中的“口语交际”课，是我今年要攻克的一个难点。新教材编排的指导思想是：全面提高学生的语文素质，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使学生养成良好的学习语文的习惯。在教学过程中，培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，提高道德修养、审美情趣、思
2、维品质和文化品位，发展健康个性，形成健全人格。我认为这段话中，前面一句突出了语文的工具性，后面一句突出了语文的人文性。那么在口语交际课上，如何将两者结合起来，应成为研究口语交际课教学的主旋律。 二、说教法学法 “教学有法，但无定法。”为了体现语文工具性和人文性的特点，我偿试用以下方法和教具进行教学： 精彩即席发言鉴赏。在鉴赏中品味即席发言的语言美、人文美。在美中感悟，在美中激起发言的欲望。 即席发言偿试。在偿试中消除紧张心理、在偿试中学习发言技巧。 总结即席发言技巧。在总结中学会分析，在分析中整理思维。 自由发言。让大多数同学有发言机会。 在竞争中活动。整堂课都是在分组比赛中进行，目的在激起同
3、学们发言的积极性。 辅助教学用具：自制投影片。 三、说教学程序 高一年级学生具有较强的逻辑思维，他们喜欢课上得有深度，有内涵。作为一节说话课，既不能热热闹闹没内容，又应力避追求深度显死板的偏颇。因此在教学程序的设计上尽量做到在竞争中学习、在问题中回答、在鉴赏中求知、在发言中煅练。既让学生实实在在的体会到语文课学以致用的工具性特点，同时也通过实例让学生在中国文化的河流里徜徉，享受传统文化的熏陶。 导入新课：“良好的开端是成功的一半。”在鼓掌和分组活动中进入新课，目的有二：消除学生的紧张心理。营造一种轻松活泼的氛围。 介绍先生选婿，在问题中激发学生的求知欲，也为总结即席发言如何构思打下铺垫。介绍以
4、诗作画的例子是为熟悉深化上面内容。 进行第三轮发言的目的是激发学生对家乡的感情，同时为总结如何克服紧张心理作准备。 自由发言：学习在矛盾冲突中即席发言的技巧，鉴赏外交家的发言艺术，激发学生的爱国感情。 第四轮发言为了在生活中学会如何运用即席发言来处理矛盾冲突。 介绍周总理的例子目的有二：掌握介绍经验、回答难题类的即席发言技巧。理解热爱祖国、热爱生活、先学做人，再学发言的道理。 总之，在教学中既要突出说话课的工具性，又要体现它的人文性。 （2002年9月18日，北京特级教师梁捷听了我上的该课示范课，给予了较高评价。） 2、沁园春长沙说课稿 导语我们中国是一个伟大的诗的国度，文学艺术也起源于诗歌。
5、一个人文学素养，文学趣味的高低主要看他对诗歌的感悟和鉴赏能力如何。综观新高考以来的诗歌鉴赏提的误答原因有：轻读诗，重做题，平时阅读品质不良，缺乏阅读激情，语感弱，对诗的感受浅薄。著名文艺美学家，理论家朱光潜也说，一般青年喜欢听诗而不喜欢读诗，这也说明现代学生在诵读、品读诗歌上下的功夫远远不够。俗语也说：熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。所以高中语文诗歌鉴赏单元的教学必须以培养学生良好的阅读品质为主，教学重点必须放在如何指导学生阅读鉴赏这方面。鉴于此，特制定以下几点宏观的教学原则 单元教学理念：鉴赏诗歌是感情与认识相统一的精神活动，要从语言文字描绘的形象出发，结合对作品的创作背景和作者创作意图的了
6、解，联系自己的生活经验通过想象联想体会诗中的思想感情，品味言外之意，从而培养良好的读诗趣味。 单元教学思路：（1）通过不同方式的“读”让学生循序渐进的感受诗歌的音乐美、体验诗中的节奏，体会诗中浓郁的感情。（2）通过感知和分析诗歌语言，进行联想和想象再现诗中生动、鲜明的意象，通过品味诗歌的意境美，领悟诗的主旨和意味，增补诗中没有说出的内容，表达独特的感悟，缓缓咀嚼出诗歌的滋味。 沁园春长沙的教学设计 地位与作用：老教材中42个单元只有一个单元是现代诗歌鉴赏,而沁则被编排在了这唯一的诗歌鉴赏单元的首位，新教材仅第三册就有三个诗歌鉴赏单元，而沁也被编排在了第一单元的首位，可见沁在现代诗歌鉴赏中是重中
7、之重。如何指导学生通过不同方式的阅读感悟理解诗歌，如何培养学生良好的读诗习惯，如何让学生步入正确的鉴赏诗歌的轨道，都取决于教师对沁这首诗歌的教读方法和策略，因此上好这节课具有深远而积极的意义。 教学安排： 1教学内容：通过阅读鉴赏，了解诗词的写作特点，体会文中所表现出的真挚而豪放的感情，从而深入诗歌所创造的艺术境界。 2教学方式：多媒体教学 （使用依据：电化教学具有声、光、形、色同时再现的特点，能够对知识加以形象化、立体化展示。电化教学在培养学生素质方面起着独特的作用，充分合理地利用电化教学，是提高素质教育的有效手段。利用电化教学，使得语文知识形象、逼真、多渠道、多形式、多侧面传输给学生，利用
8、电化教学能充分展示文中的语言环境，让学生身临其境，去感知具体的语言信息，以引起阅读兴趣，变“要我学”为“我要学”。） 3教学方法：朗读与鉴赏、评说相结合。（确立依据见导语） 4课时安排：一课时 5教学流程： （一）教学目标：1作者以天下为己任的革命使命感和远大抱负 2体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力 3学习富有表现力的语言，提高朗读能力 确立依据：教学大纲要求诗歌教学要以读，以把握作者感情和提高形象思维能力为主 （二）教学重点：反复吟读，体会深秋意境，领会作者情 （三）教学难点：对富有表现力的语言的分析 （确立依据：培养语感要靠读，理解诗意，感受意境，领会主旨要靠对凝练的语言的揣摩和分析）
9、 （四）教学设想 抓住诗的思路，反复朗读，着重体会富有表现力的语言，进而具体、深入地感受诗的意境，学习诗人的宽广襟怀和昂扬的革命精神 （五）教学过程： 1导语：毛泽东不仅是全中国人民的伟大领袖，也是一位思想深刻的哲人、诗人。他在各期的诗词或抒情或咏物或怀古，描写了世间风起云涌、波澜壮阔的形式和中国人民从黑暗走向光明的历程。 师讲：著名诗人臧克家说过：“毛泽东诗词是伟大的篇章。” 3（1）学生齐背毛泽东的沁园春雪 今天我们再来学习毛泽东另外一首沁园春长沙 导入设计依据：沁是以古典诗词格律写成的一首现代诗歌，所以教学时必须让学生了解有关词的背景知识，而学生在初中初步学过毛泽东的另一首沁园春雪，由背
10、诵沁园春雪导入目的在于温故而知新 （2）师点击“作者背景”并讲解 （3）本词写作背景：1925年2月，毛泽东同志从上海回的回到韶山，从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，到达长沙，并独自去橘子洲头，是后作沁园春长沙。 设计依据：学习诗歌要“知人论世”，才能从更广阔的面上理解诗歌主旨和感情 反复朗读，深入领会本词的意境和词人的胸襟 （1）听读，初步感受词的意境播放朗读录音 出示原词，欣赏该词手迹 设计依据：用标准的范读去规范学生的朗读节奏以及感情的把握 用毛泽东的手迹激发学生想象的思维和激情，更有感染力 （2）初读，入境，审美感知学生自由朗读 师提
11、示朗读技巧（注意节奏的把握） 设计依据：适时适当的指导会使学生的自由朗读事半功倍 （3）齐读，深入体会词的情感、意境用优美的语言描绘词的意境请两名同学分别用自己的语言把本词描绘出来.老师最后描绘：深秋时节，我独自站在橘子洲头，湘江水日夜不息地向北奔流。远望层层叠叠树林，经霜染后，一片红火；近看碧绿清澈的湘江，无数船只在争相行驶。雄鹰在高空展翅飞翔，鱼儿在江水中自由自在地游泳，宇宙间地万物都在竞相向上，蓬勃发展。面对这一派勃勃生机地大千世界，怎能不思绪万端：广阔无垠地大地呀谁才是你的主人呢？回忆往昔，曾经同许多同志在这一带游览、聚会，度过了许多不平凡的岁月。那时侯，正当青春年少，风采发，才华横溢
12、；同学们意气奔放，正显得遒劲有力，经常在一起评论国家大事，写出激浊扬清的文章，把反动统治者视为粪土。还记得吗，当年我们在江中游泳，激起波浪，几乎阻止了飞快前进的船只？ 设计依据：让学生进一步领会诗歌与散文的区别，领会诗歌的含蓄与凝练的特点 （4）再读，归纳概括内容，章法参照一下思考题思考讨论 词的上下阕主要写什么 词的上下两阕各有一个领字，请找出来。 上阕中，诗人是从哪些方面、什么角度来描绘绚丽多采的秋色图的？ 全诗诗眼是什么？ 第一问：学生讨论后回答 上阕写景描绘湘江绚丽多采的秋色图 下阕抒情抒发凌云壮志的革命豪情 第二问：学生回答，上阕领字是“看”，领起七句。下阕领字是“忆”，领起八句。
13、第三问：学生讨论后回答， 四个方面：山上、江中、天空、水底 四个角度：远眺、近观、仰视、俯察 第四问：学生回答，“怅寥廓，问苍茫大地，谁主浮沉？” 设计依据：在读的基础上把握诗的结构和内容 5师讲：诗歌是以高度概括凝练、富有表现力的语言来表达诗人的丰富的思想感情的，因此诗人都会注意“炼字炼意”，试体会下列红色字的好处 （1）独立寒秋（2）层林尽染（3）鹰击长空（4）鱼翔浅底 学生分小组讨论代表回答 （1）“独立”，不仅表明是一个人，而且显示了诗人砥柱中流的气概。 （2）“染”字用拟人手法，写出秋色之深。 （3）“击”字显示出雄鹰展翅奋发，搏击大气的强劲有力。 （4）“翔”字写出鱼儿在清澈见底、
14、水天相映的水中游动的自由轻快，像在天空中飞翔一样。 设计依据：从细处着眼理解诗人炼字炼意的功夫和创作的不易以及不同字代来的不同表达效果 6品读，激情体验联想想象，化抽象的描写为具体可观的形象 师讲：雨果说过“想象是人类思维中最美丽的花朵。”下面让我们展开想象的翅膀，将诗人所描绘的绚丽多彩的秋色图。 请学生根据词的意境边品读边再脑海里绘出秋色图，老师点击四幅图画，让学生欣赏。 设计依据：激发和提高学生的想象和联想能力，比较语言文学艺术和绘画艺术的不同，领略语言带来的无穷艺术魅力 7师讲：下面让我们由本词展开联想，从自己的诗文词库里寻找与下面两句词意境相似的语句，加以品评鉴赏，对比感知毛泽东的乐观昂扬的豪情壮志。 毛泽东的“独立寒秋” 学生回答：柳宗元的“独钓寒江” 学生齐背江雪 师讲解：是柳宗元政治革新失败后，被贬永州，身处逆境时写，表露了诗人与恶势力绝不妥协的心志。“
