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1、体 育 教 学 中 的 情 感在深入实施素质教育,全面提高教学质量的大潮中,探索体育教学中如何产生良好的情感,不断取得新成果,这是摆在每个体育教师面前的重要课题。作为体育教学中的情感研究,已是当前课堂教学改革的一个重要任务之一,通过近年来的教学实践证明,体育的教、学、练的意向、动机和兴趣情绪等,都是在一定的情感中产生的。在小学体育教学中,和谐的教学气氛、融洽的师生情感、教师应用的各种教学手段,使之产生对学习的兴趣,最终取得满意的教学效果。 心理学认为,情感是人的心理波动状态,是人对客观事物是否符合人的需要的一种反应。也就是说,情感是由现实事物引起的,是以态度体验的形式表现出来的。体育课的教学过
2、程,是发展学生的身体素质、掌握运动技术、提高运动技能的过程,是心理品质的信息传递过程,也是师生之间情感交流的过程。体育的教、学、练的意向、动机和兴趣等都是在一定的情感中产生的。在小学体育教学中教师要运用各种教学手段,激发学生的情感,使之产生对学习的兴趣,最终取得满意的教学效果。 一、体育教学中情感的形成。 体育教学虽然是以学生自身练习为主,但学生必须通过教师的讲解、示范和其他教学手段进行各种练习,以实现教学的目标,教师在此过程中,不断摄取反馈信息,作为改进教学的依据。学生的认知能力,情绪的变化,意志的强弱和技术的发挥等,都会直接影响课堂气氛。 现在大多数学生对教师及同学存在认同和模仿的意识,以
3、各种方式使自己的心态、行为意向,与集体状态、行为相结合,以便为集体所接受,取得老师和同学的认同、赞许,产生心理共鸣。同时,在长时的提供外界刺激,这种刺激会使他们之间产生心理的互动,一旦某个同学的言行受到了大多数成员的肯定,便会因积极的心理体验而得到强化,这些短暂聚集的意识内容,具有强烈的情感色彩。二、创设情景,激发兴趣。 小学生对具体形象事物感兴趣,而对抽象的理论知识往往兴趣不高。体育课只要新颖,有趣味,学生才能对学习产生兴趣,有了兴趣,情感自然产生,学习积极性才能提高。情景教学让学生听得见、看得到、摸得着,缩短了教与学的距离,对完成教学任务有重大的促进作用。小学生天真活泼,喜欢童话故事、动画
4、片人物和模仿小动物。教师在创设情景时,可结合教学内容安排一些小故事,使学生喜欢自己在课中担任的角色和故事情景。例如,我在教四年级体育游戏“赛龙舟”时,先创设情景,让学生想象在电视、电影中“赛龙舟”的情景,同时提出“赛龙舟”光靠一人的力量是不行的,必须齐心协力、动作一致才能完成,当学生听到这一练习后,学习的兴趣随之产生。学生在进入角色后,自然对所学的内容产生兴趣,并引起积极参与的态度,随之产生了学习、掌握知识的需要。教学效果明显的提高。有了这一良好的心理准备,教师再利用语言的引导,激发学生的练习兴趣,使学生产生一种积极的情意,从而在学习中充分发挥自己的主体作用。三、加强思想教育,满足实际需要。
5、教师不仅向学生传授知识、技能、技术,而且要做好思想教育工作,使学生懂得体育的社会价值以及自身的锻炼价值,产生内动力,积极性便会得以充分的发挥。在体育教学中,为强化学习动机和激励学习情绪,在思想教育的同时,尽力满足他们的实际需要。例如,对课中表现好的学生及时表扬,给同伴树立榜样;给成绩好的同学以荣誉,同时对学习或身体有困难的学生,给以关怀。帮助和热情辅导,指明其努力的方向。这些都能为产生良好的情感奠定基础。四、场地器材与学生的情绪。 场地、器材看似微不足道,但对学生,特别是中低年级学生影响颇大。特别是在接触一些从没见过的新器材时,就会产生一种急切盼望的情意。因而学生特别注意教师的讲解和示范。例:
6、一开始教中年级武术组合动作时,学生的学习情绪一下子就上来了,在预先划好的场地上各就各位站好,急切等待教师的讲解和动作示范。促进了教学任务的完成。再如,第一次学习双手抛投实心球的同学会产生一种爱不释手的意觉,故学习兴趣随之提高,掌握技术也较快。五、游戏、竞赛与发挥小组的作用。 游戏是改善体育教学气氛的有效手段。尤其是中低年级,大都是利用游戏来完成教学任务的,在学习技术过程中,学生往往对单纯的练习产生厌倦,而在此时适当插入游戏会调节沉闷的教学气氛,使学生有好奇感,轻松意,效果也就显著提高。例,在复习投掷垒球时,当连续投几次后,学生就会产生被动意;这时如插入一个看谁掷得远、投得准(相近的地方假设一雕
7、堡或电动玩具)的游戏内容,学生的兴趣会急剧上升。 而竞赛也是体育教学中调节情绪的有效手段。在体育教学中随着练习的反复进行,学生会产生低落的情绪,通过竞赛可使学生情绪迅速调节到兴奋状态。小学生好胜心特强,所以喜欢竞赛,恰当地在课中利用,是顺利完成教学任务的重要手段。在投掷、短跑、立定跳远练习中辅以竞赛,既增加了练习密度、强度,又调节了学生情绪,使学生绐终处于高昂的兴奋之中,有利于教学效果的提高。 同时,在每个小组中,每个学生对学习的兴趣不同,对技术动作的掌握也不同。合理地,巧妙地进行分组练习,往往能提高学生的情绪。同时,学生对本组成绩的好坏很重视,利用这一心理,能促进每个学生都认真掌握技术,全心
8、投入练习之中,积极去完成教师下达的任务。例:在教“滚翻”接力时,先摸清学生掌握技术熟练程度,将好、中、差学生搭配分组,尽可能把实力平均分配,这样,练习时,是竞赛中能体现竞争性,学生互相鼓励,团结协作精神,更主要地使学生兴趣大大提高了,达到了教学目的。六、师生感情融合 师生之间建立感情,交知心朋友,打开学生心灵窗口,产生心理“共鸣” 这是使思想交流和信息渠道畅通的主要因素。教师在体育教学过程中起主导作用,所以要以自身亲切的语言、愉快振奋的心情去感染学生,要发掘学生的身心潜力,师生之间就要互尊、互信、互帮,并敢于开展批评和自我批评,建立良好的师生关系,要让学生感受到教师也是他们中的一员,对教师产生
9、信任感,这样学起来也就轻松,效果显著。我在做“老鹰捉小鸡”的游戏中,主动充当“老母鸡”,保护“小鸡”,等等,让学生感到教师与他们之间的距离很近。当然,要让学生产生这一种心理体验,需要教师在长期教学实践中努力。七、提高自身素质,创造良好环境。 教师是学生的表率。教师的道德品质、行为表现、业务水平及个性特征等,是上好体育课的基本条件,也是产生情感的重要前提。因此,教师必须提高自身素质,从而有效地影响学生产生情感,使学生的求知欲在心理上不断得到满足,从而形成良好的学习环境。 总之,和谐的教学气氛、融洽的师生情感、多样的教学手段是完成教学任务的有效措施。探索体育教学中如何产生良好的情感,是教学改革深入发展的需要。