发展与教育心理学00466资料

《发展与教育心理学00466资料》由会员分享，可在线阅读，更多相关《发展与教育心理学00466资料（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、第一章 发展与教育心理学概述1.1 发展心理学属于心理学中的基础学科之一，广义的包括动物学（比较心理学）、民族心理学（研究院是人类的心理学）和个体发展心理学。狭义的就是指个体发展心理学。（填空）1.2 1882年，德国生理学家和实验心理学家普莱尔-儿童心理，这本书标志着科学儿童心理学的诞生。1.3 儿童心理学的奠基人-普莱尔。（使用方法：观察法）1.4 最早正式研究老年心理学的著作-衰老：人的后半生-1929年霍尔出版（单选）1.5 世界上第一本以发展心理学命名的著作-发展心理学概论-美国心理学家何林沃斯。（单选）1.6 最早对成人期的心理发展理论研究的心理学家-荣格（单选）1.7 教育心理学

2、诞生的标志-1903年美国心理学家桑代克出版的教育心理学3.8 发展与教育心理学研究的基本原则（多选）答：（1）客观性原则 （2）发展性原则 （3）教育性原则 （4）理论联系实际原则 （5）伦理性原则3.9 横断研究设计-就是在同一个评价时间内，对不同年龄的学生进行研究，比较各个年龄的学生在所观察或实验的某种心理活动上的差异，作为这种心理活动发展变化的依据。3.10 横断研究设计的优点：持续时间短，易于控制有关因素，且可以在相对短的时间内了解到不同年龄儿童心理的发展水平成本低、费用低，省时省力避免研究结果受到社会文化所带来的影响3.11 纵向研究设计-就是对同一组学生在不同的时间里的某种心理活

3、动进行评价，比较两次或两次以上的观测结果，以此作为这种心理活动在这些年内发展变化的依据。3.12 纵向研究设计的优点：（1）比较系统地、详细地了解学生心理发展的连续过程的量变质变的规律（2）可以揭示出学生心理发展变化过程中与家庭、社会等因素之间的关系（3）对于那些在短期内不能很好地看出学生发展结果的问题，只有通过纵向研究设计，才能经过长期研究后得出结论。3.13 研究发展与教育心理学问题时，坚持伦理性原则这主要表现在：（简答） 答：（1）研究必须有利于学生身心健康发展 （2）研究者在事先或事后又让学生（被试）知情的义务，即向学生解释实验的目的（3）研究者不能强迫学生（被试）完成实验或参与研究的

4、全过程。即学生有权在研究过程中终止参与研究 （4）对研究所获得的资料，研究人员应该做好保密工作 （5）无论本人同意还是不同意，发表研究资料一定要采用假名的形式。第二章 心理发展的理论1.1 人格-是一个人行为系统，即动作的总和。它是后天形成的，是人的各种习惯系统的产物。并且其中也有一些占优势的习惯系统。2.2弗洛伊德心理发展的具体年龄阶段 答：第一阶段：口唇期（0-1岁） 第二阶段：肛门期（1-3岁） 第三阶段：前生殖器期（3-6岁） 第四阶段：潜伏期（6-11.12岁） 第五阶段：生殖器期（11.12岁以后） 2.3 埃里克森将心理社会性发展的八阶段理论： 答：第一阶段：学习信任阶段（出生-

5、1岁） 第二阶段：自主与羞怯、怀疑阶段 第三阶段：主动与内疚阶段（3-6岁） 第四阶段：勤奋与自卑阶段（6-12岁） 第五阶段：同一性与角色混乱阶段（12-20岁）第六阶段：亲密与孤独阶段（20-40岁）第七阶段：繁殖与停滞阶段（40-60岁）主 第八阶段：自我整合与绝望阶段（60岁）3.4 皮亚杰认为影响心理发展的因素有那四个？ 答：（1）成熟。指神经系统的成熟。（2）练习和习得经验 （3）社会经验 （4）平衡3.5 适应的三种方式：同化、顺应、平衡3.6 皮亚杰提出儿童青少年心理发展主要经过四个阶段： 答：第一阶段：感知运动阶段（0-2岁） 第二阶段：前运算阶段（2-7岁） 第三阶段：具体

6、运算阶段（7-12岁）第四阶段：形式运算阶段（12岁以后）4.7 社会文化历史学派的创始人之一-维果斯基（前苏联心理学家）4.8 心理发展-是指一个人的心理，在环境与教育影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能的转化过程。4.9 维果斯基提出个体心理机能由低级向高级发展的标志有？（简答或多选） 答：（1）心理活动的随意机能 （2）心理活动的抽象-概括机能 （3）各种心理机能之间的关系不断变化并重新整体性，转换性和自调性组合，形成了高级的心理结构（4）心理活动的社会文化历史制约性（5）心理活动的个性化4.10 关于教学与发展的关系，维果斯基的观点答：（1）从“最近发展区”的角度（2）从

7、“教学应当走在发展的前面”（3）从“学习的最佳期限”第三章 心理发展的基本规律1.1 染色体异常疾病：唐氏综合症、特纳氏综合症、克兰费尔特氏综合症1.2 唐氏综合症，又称先天愚型，变现在第21对染色体中多一个染色体，导致儿童发育中严重的身体异常和智力缺陷。他们肢体发育短粗，体态动作笨拙，生活不能自理，智力测验分数严重低下，智商在50-60之间1.3 家谱分析法-就是选出一个具有某一特征的对象作为指标个案，然后从这个指标个案出发，调查其家族史中出现相识特征的对象的数目。1.4 成熟-指随着年龄增长自然而然出现的个体身心的成长变化。1.5 成熟的作用： 答：（1）大脑皮层机能成熟与心理发展的关系

8、（2）神经系统结构和技能的发育与心理发展的关系 （3）第二信号系统发展与心理发展的关系1.6 第二信号系统的两个功能：概括作用和调节作用1.7 美国发展心理学家格塞尔提出可著名的成熟决定论，主张支配心理发展的因素有2个，成熟和学习1.8 布鲁芬布卢纳将社会环境分为以下几个子系统 答：(1)核心子系统是家庭与父母（母亲父亲同胞） （2）中间子系统是托儿机构和伙伴关系。 （3）外在子系统是社会网络和社会阶层 （4）外在大系统是历史文化2.9 个体发展的参数主要包括（多选、简答）答：（1）发展的时间。个体心理发展是由一定的程序，它既有一定的连续性，又有一定的阶段性。阶段的种种特征是在一种特定时间或年

9、龄阶段表现出来的 （2）发展的速度。既有稳定发展的阶段，也有加速发展的时期 （3）发展的稳定程度。 （4）发展的协调性 （5）发展中的量变与质变2.10 教育在个体心理发展中的主导作用（多选） 答：（1）教育能促进或延缓个体心理发展的进程 （2）教育是引起个体领会和掌握知识经验的关键 （3）教育必须适合个体心理发展内在需要的变化2.11 知识经验的内化要经历的过程（多选） 答：（1）动作定向阶段 （2）物质化活动的阶段 （3）出声的外部言语阶段 （4）不出声的外部言语阶段 （5）内部言语活动阶段3.12 心理发展动力的实质？ 答：(1)个体的实践活动是心理发展内部矛盾产生的基础 （2）需要在个

10、体心理发展的内部矛盾中代表着新的一面，它是心理发展的动力系统。 （3）原有的心理发展水平，也就是个体原有的、完整的心理结构是过去反映活动的结果 （4）新的需要和原有心理发展水平的对立统一，构成个体心理发展的内部矛盾，成为个体心理发展的动力。 （5）在个体心理发展过程中，存在着无数的矛盾，但是只有新的需要和原有的心理发展水平之间的矛盾才是主要矛盾4.13 关键期-是指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。4.14 儿童心理年龄特征的发展要受社会和教育条件所制约的原因（简答） 答：（1）社会生活条件的不同，导致儿童心理发展的年龄特征也不完全相同 （2）随着社会的发展，教育教学条件的干山，导致儿

11、童心理发展的年龄特征存在差异 （3）儿童生理发育的状况虽大体一致，但也因遗传、营养等因素的不同会导致有一定的差异4.15 心理发展的关键期对教育工作的意义？ （80页） 答：（1）关键期是教育的最佳时期。抓住关键期内学生心理发展变化快的特点，实施正确的教育，会使教育取得最大的效果。 （2）关键期是心理发展的敏感期， （3）关键期也是心理发展矛盾冲突最突出的时期。 （4）关键期是心理发展最快的时期，教育工作一定要跟上。4.16 心理发展年龄特征的稳定性的具体表现（简答） 答：（1）心理发展的物质基础是大脑的发展，它有着相对稳定的顺序。 （2）心理发展受个体所掌握的人类知识经验和行为规范的制约。

12、（3）儿童从掌握知识经验到心理机能得到发展、提高，需要有一个由低级到高级、从简单到复杂、从外表到本质的过程，也是一个要不断经过量变质变的过程。（4）社会和教育条件虽然是在不断发展变化，但在一定时期内有其相对的稳定性。 第四章 婴幼儿心理的发展（重点章节）1.1 脑的重量：新生儿390克，是成人脑的25%；第一年脑增加速度最快，平均每天增加1克，到九个月时平均脑重达到660克左右。2-3岁，9001011克，相当于成人脑重的75%；6.7岁，脑重1282克左右，接近成人水平，达到成人脑重的90%；9岁，1350克；12岁1400克；20岁左右不再增长。1.2 大脑皮层，枕叶成熟最早，其次是颞叶、

13、顶叶，额叶成熟最晚。1.3 婴儿两种信号系统活动的发展所经历的四个阶段： 答：（1）直接刺激-直接反应（7.8个月的婴儿） （2）词的刺激-直接反应（8个月以后） （3）具体刺激-词的反应（1-1.5岁的婴儿） （4）词的刺激-词的反应（1.5岁以后）1.4 婴幼儿主导活动-游戏1.5 游戏的种类：（填空）答：（1）单人游戏与集体游戏（2-2.5岁）（2）创性游戏、教育游戏和活动性游戏1.6 创造性游戏-是指幼儿通过创造性想象而形成的游戏。它有明确的主题、目的、角色分工、内容丰富、情节多变等特点。是幼儿游戏的最高级形式。1.7 游戏的发展 答：（1）创造性成分明显增强（2）独立性显著增加（3）

14、计划性逐渐加强（4）组织形式日益复杂（5）内容更加丰富2.8 婴儿是以直觉行动思维为主，幼儿是以具体形象四位为主，抽象概括思维开始发展。2.9 具体形象思维-指幼儿的思维主要凭借事物的具体形象来进行，而不是凭借对事物内在本质和关系的理解来进行的。2.10 婴儿言语的发生期，大致经历三个阶段：答：（1）反射性发声阶段（0-3个月）（2）连续音节阶段（4-8个月）（3）模仿发音说话阶段（9-12个月）2.11 婴儿言语形成期，经历三个阶段： 答：（1）单词句阶段（1-1.5岁），单音重复，一词多义、以词代句 （2）简单句阶段（1.5-2岁），句子简单，句子不完整，词序颠倒 （3）复合句阶段（2-3岁），词汇迅速增加，会说出完整的句子，言语表单内容丰富了。2.12 积极词汇-指幼儿既能理解又能正确使用的词汇。2.13 消极词汇-指虽有些正确理解但不能正确使用的词。2.14 内部言语-是言语的一种形式，它是一种无声地、简略的、压缩的、在外部言语基础上产生的言语。2.15 情绪的发生：5-6周婴儿出现对人的特殊的兴趣和微笑即社会性微笑； 2.16 恐惧是一种负面的情绪，它的发展经