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1、藤野先生,鲁迅,回忆性散文,1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在自题小像诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。,1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。,1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品。,1908年从章太炎学说文解字，加入光复会。,1909年8月，从日本回国。,鲁迅留学日本期间的经历,速读课文，思考: 1.在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在那里？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？ 2.文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你
2、认为课文的叙述线索是什么? 3.课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?,表明地点转换的语句：,“东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”.,东京,仙台,东京,相识,相处,离别,藤野先生选自 ，体裁是 。 按时间和地点转移，本文分为以下三部分： 1.在 ，表达对 的厌恶； 2.在 ，回忆与 的交往； 3.在 ，表达对藤野先生的 和 。,朝花夕拾,散文,东京,清国留学生,仙台,藤野先生,北京,感激 怀念,整体理解课文,东京上野公园 樱花盛开,阅读“在东京”一段,只不过。 表达作者对东京的失望情绪。,“无非”是什么意思？表现什么感情？,“形成一座富士山”运用了什么
3、修辞手法？有什么表达效果？,“标致”是什么意思？在这里是什么修辞手法？表达什么感情？,原意是漂亮，这里是反语，用于讽刺，表示作者对“清国留学生”的厌恶。,比喻。有嘲讽意味。,理解作者修辞的艺术,不好。“成群结队”表示“清国留学生”逛公园、赏樱花的人很多；“实在”对“标致”起强调作用。删去后削弱了讽刺的力量。,“精通时事”在这里是什么意思？,了解许多无聊的事，也是讽刺说法。,“成群结队”和“实在” 删去好不好？为什么？,头发上擦了油，梳得很光亮，可当镜子照。有讽刺作用。 鉴 原意是镜子，这里用作动词，意思是照镜子。,“油光可鉴”是什么意思？有什么表达作用？“鉴”是什么词性？什么意思？,鲁迅是抱着
4、“科学救国”的目的去日本留学的，但是，这些“清国留学生”置国家危亡于不顾，白天逛公园，晚上学跳舞，打着“维新”的旗号，却又不学无术，思想腐朽，忠君保皇，所以鲁迅厌恶他们。,理解作者的思想感情 鲁迅为什么厌恶“清国留学生”？,不离题。有两个作用： 交代离开东京的原因，引出与藤野先生的交往。 表现自己的爱国主义精神（本文暗线，也是主题的一个方面）。,理解本段在结构上的作用 这一段并没有写藤野先生，是否离题？,阅读“过了一星期 我心里自然记得的”,“我”为什么“不安和感激”？,“不安”是因为讲义中有那么多的脱漏和错误让先生费神； “感激”是因为藤野先生的热情关心。,因为看到藤野先生竟然亲自给“我”这
5、个外国学生添改讲义。,“我”为什么“很吃了一惊”？,把“都用红笔添改过了”的“添改” 改为“修改”，可以吗？,不可。“便”表现归还之快。,不可。“添改”比“修改”更费心。,第二三天便还我的“便”可否删去？,不是。有两处可证明： 藤野先生要求每一星期送给他看一回； 这样一直继续到藤野先生教完了他担任的功课：骨学、血管学、神经学。,藤野先生给鲁迅添改讲义是否偶一为之？请从文段中找出根据。,藤野先生给作者改讲义十分认真，其中 表现改得全面的词语是 ； 说明改得细致的词语是 ； 说明改得及时的词语是 。,从头到末,不但、连、一一,第二三天便,填空：,藤野先生为鲁迅改正的讲义,阅读“弃医从文”,“干事却
6、又竭力运动”的“运动”在这里的意思是： 。,“影几片时事的片子”的“影”是 词， 意思是 。,攻击鲁迅成绩没有落第，是因为从藤野先生处知道了题目。,活动,动,放映,“爱国青年”写给鲁迅的匿名信的主要内容是什么？请用自己的话概括。,这是日本“爱国青年”的荒谬逻辑。他们认为鲁迅考试分数在60分以上一定不是靠自己的能力，而是预先得了教员漏泄出来的题目。这句话表达了鲁迅极为愤慨的感情。,荒谬逻辑,“中国是弱国便不是自己的能力了” 应怎样理解？,“难怪他们疑惑”的“他们”是 。 “他们拍掌欢呼起来”的“他们”是 。 “他们也何尝不酒醉也似的喝彩”的“他们”是 。,“但偏有中国人夹在里边”的“中国人”指：
7、 的中国人、 的中国人 和 。,被枪毙,日本“爱国青年”,闲看枪毙犯人的人们,围观,“我”,日本“爱国青年”,愚昧！,“特别听得刺耳”是因为： “呜呼，无法可想”是对 的无可奈何的慨叹。,国民愚昧落后,民族自尊心受到极大伤害,“我的意见却变化了” “我的意见”指 。 “变化”指 。 “变化”的原因是：,弃医从文,认识到医学不能救国，更重要的是改变国民的精神，而改变精神首先是靠文艺,学医救国,这个文段既表现了日本“爱国青年” 、 的思想和对 “中国人”的 ，又表现了鲁迅先生 强烈的 精神。,妄自尊大,盲目忠君,鄙视,爱国主义,日本右翼势力现在依然如此,阅读“惜别”,悲哀 凄然 叹息 叮嘱等,“他
8、的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话”，但为什么“竟没有说”？,尊重鲁迅先生的人生选择。,在文中找出能表明藤野先生感情的词语,阅读结尾两个自然段,“小而言之”意思是：,就小的方面说,他是最使我感激，给我鼓励的一个。 他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。,热情赞颂和高度评价藤野先生的语句是：,收藏讲义 悬挂照片 多写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量。,作者怀念藤野先生的具体行动有三：,“正人君子”是讽刺谁？ 这是什么修辞方法？,讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的反动文人。 这是反语。,指爱国思想和斗争精神受到触动。,“良心发现”指的是什么？,课文如何描写初见藤野先生的形象？,用白描手法，
9、活画出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象,藤野严九郎,外貌黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止挟着一叠大大小小的书 声调缓慢而很有顿挫 衣着模胡、寒颤颤,目睹耳闻：,藤野严九郎谨忆周树人君 周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数，很可悲的是，当时日本人还骂中国人做猪头三。在有这恶骂风气的时候，所以同级生之中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。,文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质?,添改讲义,纠正解剖图,关心解剖实习,了解裹脚,正直热诚,没有民族偏见,治学严谨,添改讲义 工作认真负责,纠正解剖图 对学生严格要求,了解女人裹脚 求实精神,关心解剖
10、实习 热情诚恳,你有怀疑吗？,上页,下页,返回,作者写了与藤野先生交往的哪几个典型事例？分别表现什么思想品质？,分析藤野先生的人物形象,以“藤野先生是一个_的人”的形式组织语句,选择角度,概括人物形象.,在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，对中国人的热情友好与尊重。,难能可贵！,藤野先生最可贵的品质是：,写其他教职员对鲁迅先生的关心是什么目的？,反衬藤野先生对中国人的热情友好和尊重；反衬自己的爱国主义精神。,正衬藤野先生的品质。这些人关心鲁迅，只是“物以稀为贵”，不是尊重。,写“爱国青年”是什么目的？,他的性格；在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 藤野先生只是个普通人，
11、作者为什么说他“伟大”？,他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助。在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。,课间小活动,说说你最尊敬的或印象最深刻的一位老师 要求：能用最简洁的语言说出他（她）的性格，并能说出至少一件有关于他（她）的事。,3.课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?,A.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活; B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象; C.受到仙台医专的职员的优待; D.日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件; E.弃医从文的思想的转变.,研读精彩语段,体味富有感情色彩的语言
12、.,1.精读12段,思考:,(1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪?,与“到别的地方去看看,如何呢?” “我就往仙台的医学专门学校去”呼应,以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触,描写了清国留学生恶浊庸俗的生活.流露出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪.反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤.,(2)“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗?,句中“标致”是反语,用以讽刺.“实在”表示“的确”的意思,用“实在”加强“标致”,增强反语的讽刺力量,更强烈表达作者对清国留学生的鄙视和反感.而改动后语意直露,缺乏了讽刺意味.,表现藤野先生对中国人的热情友好（明线），抒发自己强烈的爱国
13、主义精神（暗线）。,主 题,对“清国留学生”的厌恶； 只记得“水户”、“日暮里”两个地名； 对艰苦的生活不以为意，发奋学习以救国； 对“爱国青年”的愤怒； 弃医从文。,课文中哪些事例渗透着鲁迅先生 强烈的爱国主义精神？,自题小像 鲁迅 灵台无计逃神矢， 风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察， 我以我血荐轩辕。,自题小像译诗,祖国啊， 我的心灵无法逃脱对你的眷恋， 虽然你风雨飘摇，象夜晚一样黑暗。 即使你并不了解我的情感， 我也要将一腔热血向你奉献！,学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思想品质的写作方法，写一篇短文。（要求：选自己熟悉的人来写，写前要认真观察，并能作出进一步的接触和深入了解。500字左右）,作业,
