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1、言。重视课堂:粽焦课堂、关注课堂、决战课堂、创新课堂、颠覆课堂.*不同类型课基,对话课堂、质疑课堂、展示课堂、思辨课基、育人课堂*伏乐课堂自主课堂、合作课堂、探究课堂、生本课堂、高效课堂、特色课堂、双3E课堂、卓越课堂.一一一e衡量老师最基本的标准就是能不能站好课堂,站稳课堂,能不能通过课堂赡得学生真正的敬佩,从课堂为起点逐渐走向教学的顶点,这样才能算是一个优秀的教师。课堂教学除了是每一位教师的家常便伪,还在许多关键的时候需鬟展示,如新散师的转正课、学校青年教师赛课、重庆市青年教师基本功大赛,校级骨干教师、市级级骨干教师、特级教师、研究员都需要拿出自己的课堂教学或实录,课堂教学无不是每位教师|
2、专业发展的重中之重了。|教育是培育生命的事业,学生是涌动着无限活力的生命体,是教育的起点和归宿,只有关注学生生命的发展,教育才能从“工业化“的泥潭进入“生态化“的田层现代的课堂教学,迫切需要一种有机的整合:既能突破传统的课堂教学模式的束缚忍又能实实在在地指导学科课堂教学实践活动,使课堂教学活动|生成应有的生气和活力,充满好奇心和对智慧挑战|的刺激,使得教师和学生的央任分卸在课堂教学活动中能够很好地得到发挥和体现。】课堂:生成“少“;节奏“慢“:|状态“差“;“费“时低效方向:A、出发错了我们眼里只有“知识“;面包与营养B方法错了:“教“代晃了“学“;“呱育“+题海=教育;C、结果错了;“地心说
3、f.与人日心诗“学“服务于“教“:结果:把“教人“错当成“教书“;把天鹅养成了“鸭子“;:学生学习的天敌是“依赖“;教师的悲哀是“包办“。*1、教学内容随风而去2、教学环节游离不清3、教学过程面面俱到4、教学组织“蝴蝶效应“5y教招板书栗乱元章*6、教学框架脱离课本(一教学设计的概念“教学设计是以获得优化的教学效果为目的,以学习理论、教学理论和传播理论为理论基础,运用系统方法分析教学问题、确定教学日标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试试结果,和修改方案的过程。“(二)教学设计基本原理_曰理论基础-传播理论、学习理论、系统理论和教学理论。曰指导思想-系统科学方法论。明依据-对学习
4、需求的分析。任分E一一提出解决问题的最佳设计方案。目的一+万侠教学效果最优化。明内涵-调查、分析教学中的问题和需求;确定目标;建立解决问题的步骗;选择相应的教学活动和教学资源;评价其结果。学习理论与教学设计刺激一反应(行为主义)学习理论环境和条件弛是学习的两个重要的因素。“斯金纳创立的操作性条件作用学说和强化理论“刺激-反应-强化“理论反应+强化增强反应反应无强化“减弱反应反应+惩罚“压抑反应*强调了外在环境对学习的影响,主张运用奖励和处罚斯金纳操作条件反射学说一程序教学论:!一切行为都是由反射构成,学习主要在于形成条件反射s杜娆的经验性学习理论:强调学习是建立在经验之上的维果斯基的性超强调学习是在一定历史、社会文化背景下进行的,社会为学习的发展起到了支持和促进作用皮亚杰学习理论:强调学习是主体与客体间相互作用的过程
