幼儿游戏与玩具第五章

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1、幼 儿 游 戏 与 玩 具,张伟利 2011.11,第五章 幼儿游戏的分类指导,学习目标与要求 1、了解幼儿表演游戏的指导。 2、掌握幼儿角色游戏的结构与指导、幼儿结构游戏的特点与指导、幼儿规则游戏的指导。 学习重点与难点 幼儿角色游戏、结构游戏、规则游戏和表演游戏的特点与指导。,第一节 幼儿角色游戏的指导,角色游戏是幼儿期最典型、最有特色的游戏 幼儿角色游戏的结构 幼儿角色游戏的特点与作用 幼儿角色游戏的年龄特征,一、幼儿角色游戏的结构 角色游戏是幼儿以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映现实生活的一种游戏。,角色游戏的主要结构要素,游 戏 的 主 题,游 戏 的 角 色,游 戏 的 材

2、料,游 戏 的 动 作,游 戏 的 情 节,（一）游戏的主题 游戏的题目 角色游戏都有明确的主题 幼儿会选择熟悉的内容和所了解的人物活动为游戏的主题。,娃娃家,汽车,医院,幼儿园,理发店,超市,电影院,火车,动物园,随着经验的丰富，幼儿角色游戏的主题由简单的、自由的内容发展到比较复杂的、有规定的内容。 家庭 幼儿园 社会 小班娃娃家 中大班超市、银行,（二）游戏的角色 角色是游戏的中心，幼儿常扮演他们认为重要的人物。 角色游戏的实质在于扮演某个角色，即幼儿通过自己的形体动作、面部表情和言语等来塑造某一特定的人物，如果幼儿只是以自己的身份进行游戏，就不是角色游戏。,（三）游戏的材料 游戏的材料是

3、进行角色游戏的物质条件。 角色游戏的材料是多种多样的，在游戏中幼儿会以一个物品代替另一个物品。 积木饼干 木棍马、针、枪 以物代物 以人代人,思维的形象性、概括性,（四）游戏的动作 幼儿是以动作和语言来扮演角色的。 游戏的动作是实现游戏程序的主要手段，只有借助这种手段，才能把主题变为真正的游戏过程。 理发店里一系列动作构成游戏过程。 幼儿在游戏中的动作，不是具体的某人的某一具体动作的翻版，而是概括的动作。,拨的动作拨刀、枪、针等,（五）游戏的情节 在游戏中，幼儿不是单纯地玩玩具，而是通过使用玩具的动作来表现假想的游戏情节，以表达自己的思想、感情和体验。 游戏情节的逐渐丰富 游戏情节的逐渐复杂

4、游戏情节的逐渐真实,二、幼儿角色游戏的特点与作用 （一）幼儿角色游戏的特点 1、假想性 模仿和想象是幼儿角色游戏的主要特点。 2、主动性 角色游戏是幼儿主动、积极、乐于进行的游戏，是幼儿普遍喜欢的游戏类型。 3、创造性 游戏的主题、游戏的角色、游戏的动作、游戏的情节,（二）幼儿角色游戏的作用 1、发展幼儿认知能力 2、促进幼儿社会性的发展 3、激发幼儿积极的情感体验,三、幼儿角色游戏的年龄特征 （一）小班幼儿角色游戏的特征 游戏前主题没有明确的目的，时时转换游戏角色。 角色混乱 凭兴趣使用玩具，而非按角色需要使用玩具。 动作简单 喜欢单独游戏，或者模仿同伴做相同的游戏。,（二）中班幼儿角色游戏

5、的特征 游戏开始前能够明确游戏的主题，根据自己的兴趣、爱好选择角色。分配角色时容易发生纠纷。 能按角色需要使用玩具，能按角色要求动作，做出符合游戏角色身份所需要的动作。 游戏中同伴交往增多,（三）大班幼儿角色游戏的特征 能在确定主题、选定角色后，根据主题的需要和角色的身份来展开活动。 有明确的角色意识。 游戏中注意配合。 能创造性地使用玩具，或者为游戏自制玩具。,四、幼儿角色游戏的指导 教师对角色游戏的指导主要体现在帮助幼儿按自己的意愿和想象进行，而不是把教师的意愿强加给幼儿。 指导角色游戏的核心问题是使教师的指导与幼儿在游戏中的主动性和积极性结合起来。,（一）丰富幼儿对于角色的认识 帮助幼儿

6、了解现实生活中不同角色的表现是发展角色游戏的基础。 丰富幼儿的生活经验 指导幼儿对生活的观察 案例医院（P159）,（二）和幼儿一起创设开展游戏的物质条件 游戏的玩具材料、场所、设备是幼儿进行角色游戏的物质条件，这些物质材料对激发幼儿的游戏愿望和兴趣、发展幼儿的想象力有重要作用。,（三）帮助幼儿进入游戏，学会分配和扮演角色 案例娃娃家（P161）,（四）观察幼儿，与幼儿展开互动，促进游戏情节的发展 通过观察了解幼儿的发展水平，了解幼儿的想法、能力和行为特点，给幼儿及时的帮助和指导。 互动的方式 案例医院（P162） 教师介入游戏时的地位 案例“娃娃服装店”的指导（P162）,第二节 幼儿结构游

7、戏的指导,结构游戏是一种使用各种结构材料进行建筑和结构的游戏。 结构游戏是除角色游戏外幼儿最喜欢的游戏。,一、幼儿结构游戏的结构 结构游戏是幼儿利用积木、积塑、沙、土等玩具和材料进行构造活动的游戏。 积木大楼 沙土城堡 结构游戏塑造工程师的游戏,幼儿结构游戏,积木,积塑,螺丝,串珠,磁铁,二、幼儿结构游戏的特点与作用 （一）幼儿结构游戏的特点 1、结构游戏是以建构为基本活动的及物活动 2、幼儿不同的智力发展水平会表现出不同的结构游戏水平 幼儿结构游戏的水平往往反映了其智力发展水平，幼儿的智力发展水平测量往往都在一定程度上借助结构游戏这一手段。,（二）幼儿结构游戏的作用 1、促进幼儿感知运动技能

8、的发展 大肌肉动作、小肌肉动作的精确性、协调能力 2、促进幼儿智力的发展 3、培养幼儿的艺术兴趣和审美能力 4、培养幼儿坚持的意志品质,三、幼儿结构游戏的年龄特征 （一）小班幼儿结构游戏的年龄特征 无目的地摆弄结构材料，光拿着玩，还不会搭。 持续时间10分钟左右。以动作和过程为主。 (二）中班幼儿结构游戏的年龄特征 游戏目的比较明确，有主题。 不但对搭建材料的动作过程感兴趣，同时也关心游戏的成果。 持续时间20分钟左右。 （三）大班幼儿结构游戏的年龄特征 基本掌握了结构游戏的技能。更复杂、持续时间更长。集体性结构游戏增多。,四、幼儿结构游戏的指导 教师指导结构游戏的基本要求是：既要让幼儿学习和

9、掌握一些结构游戏的基本知识和技能，又必须保证发挥幼儿的积极性、主动性和创造性。,（一）帮助幼儿了解建筑物的形状和构造 幼儿对周围生活中的物体和建筑物有比较细致的观察和了解，积累了丰富而深刻的印象，是进行结构游戏的基础。 教师引导幼儿通过观察认识物体，认识物体各部分的名称、形状和结构特点等。 案例结构游戏“小房子”开始前教师的指导（P168）,（二）保证幼儿有适当的结构游戏材料和时间 结构游戏材料是幼儿进行结构游戏的必要条件。 结构游戏的时间要适宜（时间长短、年龄）,（三）帮助幼儿掌握结构游戏的基本知识和技能 小班：认识建构材料，能叫出其名称，如积木、积塑片；认识建构材料的形状、大小、颜色；学习

10、铺平、延长、围合、盖顶等技能；识别上下、中间、旁边等方向；会用材料建构简单物体，并能表现出物体的主要特征。 中班：认识高低、宽窄、薄厚、轻重、长短、前后，会选择和利用建构材料；能较正确地建构物体，能与同伴合作，围绕同一主题共同游戏。 大班：会区别左右，建构的物体比小班和中班幼儿更精细、整齐、匀称，构体的结构更复杂、更有创造性；会用辅助材料装饰物体或建筑。 案例一辆结实的“公共汽车”（P169） 一副“眼镜” （P170）,第三节 幼儿规则游戏的指导,幼儿规则游戏是由成人创编、以规则为中心的游戏。 规则游戏是幼儿园教学的有效手段或形式，在幼儿园有组织的教学实践中被广泛运用。,一、幼儿规则游戏的结

11、构,规则游戏结构,游 戏 的 任 务,游 戏 的 玩 法,游 戏 的 规 则,游 戏 的 结 束,（一）游戏的任务 规则游戏有明确的任务。 不同的游戏有不同的任务，主要是帮助幼儿复习巩固知识和发展幼儿各方面能力。 认知 技能 情感,（二）游戏的玩法 游戏的玩法要紧紧围绕和服从游戏的任务，并对幼儿有吸引力。 游戏：听听谁在叫 游戏：狐狸和小羊,（三）游戏的规则 游戏的规则是对游戏动作的顺序以及游戏中被允许或被禁止的活动的规定。 游戏：听听谁在叫 游戏：蝴蝶飞,（四）游戏的结果 游戏结果是幼儿参加游戏努力要达到的最后目的。 良好的游戏结果可以使幼儿获得满足的快乐，并能激发幼儿继续游戏的积极性。 游

12、戏的结果也反映了幼儿掌握知识和发展能力的情况。,二、幼儿规则游戏的特点与作用 规则游戏的主要类型 智力游戏 体育游戏 音乐游戏,（一）幼儿规则游戏的特点 1、规则性 游戏前就决定好规则 每个参加者都同意的 游戏过程中不能违反规则,2、竞争性 规则游戏具有竞赛性 要有两个以上幼儿参加 基本以行为的结果为目的,（二）幼儿规则游戏的作用 1、促进幼儿的认知和社会性的发展 2、有利于幼儿身体的发展,三、幼儿规则游戏的年龄特征 规则游戏在幼儿游戏发展过程中出现的较晚。 规则游戏的实质不在于掌握游戏的规则，而在于促进幼儿认知和社会性的发展。,（一）小班幼儿规则游戏的特征 小班幼儿在进行规则游戏，感兴趣的是

13、游戏的动作而不是游戏的规则。 不能理解游戏的规则,（二）中班幼儿规则游戏的特征 中班幼儿的理解能力和行动能力有了比较大的发展，能够理解游戏的规则。 能遵守游戏规则，愿意参与规则的制定,（三）大班幼儿规则游戏的特征 规则意识逐步形成，开始学习控制自己的行为，遵守共同制定的规则。 能够共同制定游戏规则。,四、幼儿规则游戏的指导 （一）选择和编制适合幼儿年龄阶段的规则游戏 首先，要根据教育任务和幼儿的发展水平确定游戏的任务； 其次，要选择合适的玩法和规则。 案例规则游戏“跳皮筋”（P175）,小班：有形象的玩具和与动作相联系的游戏；规则简单易于遵守。 中、大班：根据已有经验或以语言进行的游戏；游戏规

14、则难度较高。,（二）教会幼儿游戏的玩法 游戏前，教师要以简明生动的语言、适当的示范，帮助幼儿学会游戏的玩法、掌握游戏的规则。鼓励幼儿独立地、积极地开展规则游戏。 游戏中，教师要注意督促幼儿遵守规则，以保证游戏的顺利开展和游戏任务的完成。 游戏后，总结游戏过程中规则的遵守情况，结合幼儿的游戏情况帮助幼儿更好的掌握规则，鼓励幼儿创新玩法。 案例请你猜猜我是谁（P176）,第四节 幼儿表演游戏的指导,表演游戏是幼儿根据故事和童话的内容，运用语言、动作、表演、扮演角色进行的游戏。,幼儿表演游戏结构,游 戏 的 主 题 和 角 色,游 戏 的 情 节,游 戏 的 材 料,游 戏 的 动 作 与 对 白,

15、（一）游戏的主题和角色 主题是事先确定好的。文学作品。 角色：文学作品里的角色，非作品之外的角色 角色游戏中的角色：生活中的人物,（二）游戏的情节 根据文学作品而设计 一般不改变，与事先设计好的内容保持一致。 （三）游戏的材料 衣服、头饰、辅助材料,（四）游戏的动作与对白 动作更具体和详细，凸显角色的特征。 对白：根据事先设计好的内容,二、幼儿表演游戏的特点与作用 （一）幼儿表演游戏的特点 1、游戏性 2、表演性 幼儿表演游戏的游戏性和表演性是相互统一的。游戏性是贯穿始终的，它体现在整个活动过程中。表演性是幼儿在游戏性基础上的进一步提升，是作为活动的结果显现出来的。 游戏性优于表演性,（二）幼

16、儿表演游戏的作用 1、培养幼儿良好的品质 2、培养幼儿良好的行为方式 3、有利于发展幼儿的语言能力，激发幼儿对文学艺术的兴趣,三、幼儿表演游戏的年龄特征 （一）小班幼儿表演游戏的特征 小班幼儿的语言能力和行动能力达不到故事表演的要求。 经常是在幼儿与成人之间展开。,（二）中班幼儿表演游戏的特征 中班幼儿能够对表演游戏中的角色、情节、材料、动作和对白等进行协商。 目的性不强，更注重游戏中快乐的体验，有时候会因为准备材料和道具忘掉游戏的目的。 游戏中的表现能力一般，不能生动、活泼地展现表现的内容。,（三）大班幼儿表演游戏的特征 有较强的表演意识，分配好角色后会自觉等待上场。 理解能力和语言能力有了很大的提高，同伴之间能够相互提醒对白。 会按照幼儿所理解的角色特征进行表演 在没有老师帮助和提醒的情况下，幼儿的一般表现多，生动性表现少