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1、带着童心走进孩子的世界 我受权月亮船教育资源使用我的稿件并拥有电子版权如需转载必须经月亮船教育资源网同意 带着童心走进孩子的世界 河北省滦平县第二幼儿园尹文利 摘要： 永远带着童心走进孩子的世界那么你将是一个永远让孩子喜爱的老师童心拉近我和孩子之间的距离用童心接近孩子拉近了教师和幼儿的心里距离教师站在孩子的角度揣摩他们的内心世界幼儿会主动亲近老师童心沟通了师幼之心,教育是一个双向互动的过程因而师生的沟通显得至关重要教师站在孩子的角度揣摩他们的内心世界幼儿会主动亲近老师童心建起了游戏的桥梁,童心让心中多了许多宽容和孩子们平等相处永远的用一颗童心去走进孩子的世界 关键词：童心、幼教、沟通、游戏 从
2、事幼教工作十几年了我深爱我的职业更爱那些天真可爱的孩子孩子们也深深的喜欢我不论别人赐予老师多么美好、多么庄严、神圣的描述可是在我心中最好的幼儿教师却是“永远别把自己当老师而是把自己看成孩子中的一个”工作中我就是这样和孩子相处的永远带着童心走进孩子的世界那么你将是一个永远让孩子喜爱的老师 一、童心拉近我和孩子之间的距离 渴望被尊重是人皆有之的一种心里需求幼儿也不例外随着自我意识的发展他们希望得到友谊、尊重和赞扬当他们感到不被人注意或嘲笑、冷落时自尊心便受到了伤害会感到委屈引起哭、吵甚至暴怒反抗这时候教师以朋友伙伴的身分出现和他们一起游戏一起玩做所有孩子的第一个好朋友让孩子知道你在意他、喜欢他“放
3、手”让他们去接触幼儿园这个神奇的世界尊重幼儿的思维方式原则因势利导发展幼儿思维能力对于幼儿一些荒诞的行为不能生硬的加以否定否则既挫伤了幼儿思维的积极性又不利于维系师生情感教师要以伙伴的角色灵活应变耐心的作出合理解释的正确引导比如孩子说：112你可以告诉他：“XXX你真聪明别人没想到的你都能想到一块橡皮泥掰掉一块不就变 成两块了可是要有一块糖吃掉了就没有了就成0了所以有好多知识都需要你们长大了努力学习去研究的”用童心接近孩子拉近了教师和幼儿的心里距离教师站在孩子的角度揣摩他们的内心世界幼儿会主动亲近老师 二、童心沟通了师幼之心 教育是一个双向互动的过程因而师生的沟通显得至关重要教师的感情是比较内
4、隐而含蓄的而幼儿揣测他人心里的能力是有限的孩子稚嫩的思维触角不可能窥探到教师的心灵深处这就要求教师用一颗童心去和孩子交流多向孩子说自己的真情实感不能“吝惜”自己的语言表情你向孩子说的多了孩子也会向你诉说很多在心与心的沟通中让孩子知道老师是多么的爱他们 我常对小朋友说：“我不喜欢爱哭不勇敢的孩子我想让小朋友每天都高高兴兴的入我一起游戏、一起唱歌、跳舞那么你们喜欢什么样的我呢”孩子们当然喜欢高兴快乐的我最不想看到我生气发火我就按照孩子说的改掉了自己的缺点孩子有缺点也当然要改掉了我们互相鼓励在每次交谈中心与心的沟通都又深了一步我和孩子在一起像“小疯子”一样随心所欲的跑啊、跳啊、唱啊任一颗“童心”和孩
5、子一起撒野孩子们把我围在中间那欢乐的表情就是我最大的幸福这时我们的心也在沟通中孩子们心里会说“看老师也象孩子”！ 三、童心建起了游戏的桥梁 幼儿园一日活动都在游戏中进行一日活动的组织者教师首先应该是一名游戏型的教师那么拥有一颗童心就为创造游戏奠定了基础试问：如果一个自己对游戏没有兴趣的教师组织幼儿完成一日生活这些游戏活动呢把自己当作孩子幻想去玩然后在和孩子们一起去做真的游戏让孩子在游戏中感受到无限乐趣 于是一天当中我一会是“猫妈妈”我的孩子们趁我睡觉了偷偷溜到外面躲起来我醒来不见孩子“哭着到处找我的孩子们看到我哭了都跑出来对我说：“老猫我在这呢！”一会我又变成老兔奶奶我病了我让小兔子们去给我“
6、买”回来我喜欢吃的萝卜、白菜还有许多东西看到小兔子们一个个忙碌的身影兔奶奶就好了 瞧这就是童心筑起的游戏桥梁！ 四、童心让心中多了许多宽容 “为人师表”四个字给所有的老师戴上了一顶高高的帽子可是每当和孩子在一起的时候我的“为人师表”不知跑到去了我们象小疯子一样乱跑、乱叫、一会哭、一会笑、一会打、一会闹就算是旁边有别人也不怕他们笑话这可能就是幼儿教师与众不同之处吧就是因为有颗童心所以我们多了许多宽容孩子不可能避免会犯错误孩子的所作所为都是能够被咽别人理解和接受的教师要接纳、容忍孩子的缺点、错误换位思考引导幼儿一点点的改变使他们养成良好的行为生活习惯 因为有颗童心我对自己也有了“宽容”面对孩子时该哭就哭该笑就笑一会是风婆婆一会是雨宝宝只要我的孩子们高兴人的角色就会变换不停 我爱孩子所以我要把自己看作孩子中的上员和他们平等相处永远的用一颗童心去走进孩子的世界 olor:rgb(0,0,0);font-size:14.0000pt;mso-font-kerning:0.0000pt;
