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1、个别谈话要把握学生的心理特点 班主任通过个别交谈的方式对学生进行有效的思想教育这是班主任工作中不可或缺的一个重要环节一般来讲班主任在每次交谈时要把握住学生的不同心理特点以便有针对性地进行： 1、揣测心理：被班主任突然叫去办公室的学生心理一般都较复杂不知是“喜”是“忧”他们都十分注意班主任的表情、语气和动作此时班主任应马上坦陈谈话的目的不要绕圈子以利于交谈的顺利进行 2、惶恐心理：学生不知班主任将如何发落自己情绪紧张、激动、惶恐不安甚至前言不搭后语班主任应首先消除这种心态话语要自然、风趣和热情一开口不宜把问题说得太重以免学生不知所措 3、防御心理：后进生一有风吹草动往往立即产生“防御心理”并想好
2、了对付的方法这部分学生“抗药性”较强不宜“强攻”可先以真诚的态度肯定其身上的闪光点消除学生的顾虑和防御心理随后切入正题 4、对立心理：如果师生关系平时就较紧张或学生对错误尚无认识容易产生抵触的对立情绪误以为班主任喜欢“整”他此时班主任应首先表明一视同仁的处事态度多从学生的角度客观分析错误对其本人的成长和对集体造成的影响同时注意倾听学生的反应批评之中有肯定不宜全面否定 5、轻视心理：学生对个别交谈产生轻视心理的原因或者因为某班主任在他心目中威信不够或者是经常挨批而产生的“疲沓效应”或者是学生“破罐子破摔”认为谈话也无济于事此时学生昂着头不看老师；或东张西望不愿正面回答问题班主任应耐心地分析其中的原因对症下药切忌烦躁更不能严词斥责、嘲讽、体罚或打击学生可联合其他科任老师或家长对其共同教育 6、沮丧心理：学生平时表现较好自尊心较强偶犯过失容易产生“这下完了”的沮丧心理表现为情绪低落、垂头丧气、心情沉重班主任要重在开导、鼓励及时地表示信任使之增强进步的信心不宜重棒打下使其自尊心丧失 7、期待心理：学生近期表现良好往往期待肯定和表扬特别是主动找老师谈话的学生这种心理最强烈班主任要善于利用学生的期待心理充分肯定他的进步并指出不足之处以利于他们今后进一步成长 /o:p
