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1、2013年小学教学视导活动反馈,阳信县教学研究室 二0一三年十月,视导总体情况,小学视导组一行七人，利用两天时间对翟王镇的中心、穆家、李桥三处小学进行了视导。 从第一节课开始听课，推荐课加抽课，共听课24节，其中A级课8节，占总数33%，B级课9节，占听课总数的37%，C级课7节，占听课总数的29% 这次教研室听课的特点有：一是覆盖面广，涵盖了三级课程：几乎所有国家课程、地方校本课程；二是听课选择全面、典型，有说服力，听两节以上的学科，也涵盖了不同的年级、班级，涵盖了不同的年龄段教师。 对这次视导，各视导组成员结合听课、查阅教案、作业及学科交流等各方面，作了细致分析。,主要工作成绩,一、学校制
2、度建设不断加强，管理水平不断提高。 学校管理理念进一步明晰，职能结构更加合理，不断改进办学条件，加快现代化建设的同时，教学管理等方面加大措施，取得了较大效果。 从视导情况看，各学校干部教师精神饱满、学生活泼讲礼、校园整洁且富有文化气息、校风、教风、学风淳朴雅正，各项工作有条不紊，扎实推进。 如：三处小学努力打造书香校园，校园、班级内文化内容形式多样、色彩艳丽，中心小学班级文化内容丰富，角角落落都利用起来，穆家小学教室里整洁卫生，积极向上，李桥小学一面书写习惯培养文化墙，凸显了学校特色。 学校管理关注细节体现精细化：三处学校工作、教研计划能结合实际，具体到月、学科，中心对完成情况有标记，教研组计
3、划以周为单位进行安排、布置、开展、积累，比较规范；穆家教室里面为学生布置了图书角，提高了学生的阅读量，成为学校图书室的补充，让学生读到了书，节省了钱，又体验到帮助同学的快乐。 档案的管理：各方面都有制度标准，有计划方案，有检查记录，有总结反思，注意积累，入档规范，呈现出一片发展向上的局面。,二课程方案落实更加规范,视导组按照省教育厅小学课程实施水平评价指标，分别从课程理念、开设、资源、实施、评价、学校特色等方面对三处小学的课程实施水平进行了全面细致的检查评估。 课程方案得以全面落实，各学校能按照要求开设国家、地方和学校三级课程，较好地执行了国家课程计划，构建了自己的课程体系。综合实践活动、地方
4、课程、学校课程得到重视。形式层面的“课程建设”获得认识和实施。 学校课程： 从查阅材料看，学校都能努力开发内容丰富多样的校本课程 ，穆家小学的文明礼仪、舞蹈、剪纸等，剪纸课；李桥小学的小学生五子棋、戏曲、舞动奇迹、快乐皮筋、诵读、写字、叶贴画、栽培等中心小学分为必修与选修，如文明礼仪、晨诵、英语口语、趣味体育、花样跳绳、乒乓球、种植、国画、舞蹈等，都做了大量工作，积极探索尝试，一定程度体现了自己的特色。 综合实践活动：课程的开发与落实交以往有明显提高：所有学校都制定了综合实践活动评价方案、实施方案、活动计划、评价标准及相应的评价记录表等常规性材料，三处小学都能分年级做出课程实施计划、具体安排，
5、总体上开展了一些有益的探索，都有教学活动设计，积累了一些的活动过程性材料，材料主要以学生手工作品、记录表、主题活动手抄报的形式呈现。 实验教学：对科学实验教学更加重视，实验教学基本实现常态化。实验抽测，显示了学生对实验器材的认识、动手操作能力以及正确度方面的明显提高。 学生在校时间、阳光体育、艺术课程、规范办学行为等得到加强。 学生语文、数学、科学等学科课程学业质量总体较好，学生基础知识比较扎实。,三、教师常规工作较以往质量高，效果好,备课：大部分学校的教师能做到先周备课，项目填写齐全，书写认真工整，内容详实具体，使用价值较高，课后反思比较深刻全面。如：中心小学张爱芹 张玲玲、李桥刘银花、穆家
6、小学商连俊、李学英、史丽华三位五十多岁的老教师，备课都能按规范的要求做，认真翔实，反思清晰呈现三方面。 作业布置及批改：三处学校大部分教师作业布置适量，批改及时、认真、细致，绝大多数教师能够自觉使用多样化的评价方式，作业中能够给学生以鼓励性和赏识性评价，实行“等级”、“符号”、“评语”相结合的办法，并把学生的书写作为评价内容之一，学生书写比较认真、规范。 中心创新形式：作业封面教师寄语，针对学生的学情，写上或贴上一些鼓励性语言如：“字很漂亮！” 学生每次反馈，形成师生对话，及时沟通。建议教师寄语对学情再分析、再增强针对性。 比较突出教师：中心小学王玉芹老师作文批改细致 ， 关注书写，学生书写好
7、，张波品德学科创新作业：品德资料的调查、分主题整理积累起来， 教师并加以指导。,课堂教学方面：在中心校带领下，各学校积极落实教学创新行动意见，探索以学生为主体的课堂教学模式，大部分课堂能体现“先学后教、以学定教”的教学理念、课堂效益较高。总体看教师的课标意识和课堂教学目标意识开始萌芽，他们积极落实新课程理念，学科特点比较到位，课堂力求体现三维目标要求；教学思路明确，教学方式灵活，能运用“自主、合作、探究”的方法进行教学，尊重学生的主体地位，教学过程设计科学，密切联系生活，学生参与度高，课堂日趋活泼生动，提高了教学效率；学生学习习惯的培养和学习方法的渗透指导及时普遍；教学评价日趋多元，逐步形成了
8、师生、生生间的真诚对话，更好地发挥了评价的激励作用，孩子们大胆、自信及良好的倾听、发言、合作等习惯正在逐步形成。 优质课评选成绩 拟推市参评一、一等奖四、二等奖七、 比较突出：中心张玲玲、张爱芹、赵清娥、张波老师，穆家的杨一琴、王村华、 李桥的赵云国等老师、不管是什么学科什么课型，以问题为引领，引发学生深度思考，学生参与度高效果良好，学科特点把握比较到位。特别值得一提的是李桥小学的老教师虽然年龄较大，但仍然敬业爱岗、积极进取，精神风貌好，如史丽华老师、司淑峥、等老师，都五十多岁，坚持使用普通话、使用多媒体教学，不抱怨，不牢骚，每一位教师跟教研员交流的，都是关于教学，都是向教研员请教如何解决教学
9、中的问题，都是在思考教学质量的提升，这种敬业精神、积极的学习态度，非常值得我们学习。 现代化教学手段利用率大大增高。100%、老教师积极运用，且比较熟练：穆家小学商连俊老师熟练使用展台，重视基础知识与基本能力的教学。要及时检修,三、教师常规工作较以往质量高，效果好,中心校全面实施的小学生语文素养提升工程，三处学校积极行动。 各学校加大了校本教研的力度。教师都建立了学习记录，中心小学还分为通用理论和学科理论学习两种，学习的内容能与教学紧密相连，学习笔记字数较多一般500010000字不等，学习的内容部分教师能写出自己的感悟和体会。 各学校都将促进教师专业成长作为工作的重要目标和内容，开展了以听评
10、课为主的教研活动，校长能做到经常深入课堂，视导检查了校长及部分教师的听课记录，校长听课一般在15-28节不等；教师听课一般在7-26节不等，中心多。大部分教师听课记录比较全面，能较详实的记录听课内容且能写出自己的听课感受和修改建议，听课效果好。中心张爱芹、张玲玲记录详细认真，实用性强 、点评多有自己的思考， 三处学校都围绕常规月，开展了教学大比武、说课比赛、写字比赛、备课作业展评等活动，从积累的材料来看，活动开展都比较扎实。 学校在综合评价方面：质量检测操作规范、有相应分析材料，制定了比较全面、合理、科学的师生考核与评价方案，积累了相应的过程性材料，对学生实行等级评价。金阳中心小学：星级学生综
11、合素质评价办法，形式新颖，对学生进行过程性评价，实施引领，深受学生欢迎。重激励、重引领 学校对课题研究的重视程度越来越高，从查阅情况看中心小学立项有一项省级课题、一项市级课题、一项县级课题，穆家二项县级课题即将结题、李桥有一项校级课题。注意过程性材料积累。,四、努力开展课改教研活动,五、学生习惯养成,各学校越来越重视学生良好行为习惯和学习习惯的养成教育，且取得一定成效：学生讲文明懂礼貌，穿戴整洁，朴素大方，都能主动和老师问好，没有乱扔垃圾现象；课堂上孩子们良好的倾听、发言、合作、质疑等学习习惯正在逐步形成，语言表达能力逐步提高，师生互动、生生互动的局面逐步形成。中心张玲玲、赵清娥、张波对教材把
12、握到位、体现学科理念，关注习惯养成：一年级数学课学生认真倾听、积极发言、发现问题、提出问题的能力有所体现，科学课学生认真倾听，对回答简洁正确的同学自发鼓掌， 为学生创设宽松愉悦氛围 。 各单位开展了许多教育活动，大部分学校都能定期组织班会、校会以及升国旗活动，并有计划、有记录，能对学生进行爱国、安全、法制等方面的教育，能利用教师节、国庆节等重大节日对学生进行思想教育，开展丰富多彩的小组活动等，取得了良好的教育效果。,存在问题不足（县域共性问题）,一、学校管理 学校有些常规管理制度不健全，不太符合学校实际，不能发挥应有的管理作用。 计划制定方面： 一、计划种类不全(应该包括学校中长期发展规划、工
13、作计划、教学计划、教科研计划等)；（部分学校学科无计划） 二、计划内容不够全面； 三、计划中套话多没有具体的活动安排，针对性、可操作性差； 四、计划稍显零碎，系列化不够、要着眼长远发展， 五、计划落实不到位（部分学校计划无具体负责人）。 档案的问题： 下载现象、规范性的问题、少数材料分类不当、目录与材料的对应问题、及时更新、少页的问题。 功能用房管理不到位，图书室不能充分利用，处于闲置状态。,二课程方案落实还有待于加强,综合实践活动：部分学校制定的实施方案还不能做到系统规划、联系本校实际切实可行；相应的课程资源开发利用少，不能有效体现学校特色；年级组或班级没有计划安排，教学存在随意性，活动实施
14、方案不够细化；过程性材料少，尤其学生自己实践获取的材料少，少数材料不规范，如没有具体的时间。有下载现象， 课程未能做到常态化。 地方课程：一、局限于教材内容，缺乏对教材的深入解读和拓展延伸；二、把握不准课程特点；三、把握不准课程目标，如传统文化，语文老师兼职上成语文课，侧重点放在朗读识字上。 学校课程：一、开发程序期待进一步规范科学，校本课程的开发应源于实践，通过师生共同参与，经过一系列的实践活动，总结生成自己的校本课程；二、课程资源不够丰富，未能充分挖掘就近的社会、社区、村落等资源；三、学校课程数量不足，不能满足学生个性发展的需求；四、很多课程目前还以主题活动的形式存在，虽然形成讲义和文本材
15、料；五、学校对课程开发与实施未能依据学生年龄特点做到统筹安排。六、落实性材料少，作为一门课程，就应该有备课，有作业，有活动，有效果。但不数不能做到基本的课程要求。 实验教学：通过抽测发现，学校间比较平衡。部分学生对一些实验器材，还不能正确说出它们的名称，对抽到的实验操作还不够熟练；部分学生仍然没有养成良好的实验整理习惯。 信息技术：部分学校的教师对课程标准吃不透，课堂结构不完整，课堂效率低，教学目标的达成度较低。,三、教学常规,各学校在常规管理方面虽然做了许多的工作，有检查也有记录，但由于全程管理的力度不够，以下现象依然存在。 备课：质量不高，不能体现新的教学理念，无授课日期；教学重难点把握不
16、准；“教学环节及教学内容”分不清，内容少；教学反思针对性不强，起不到反思-调整-改进的作用；部分教师备课书写质量有待进一步提高；少数备课与教材内容不相符，备课节数不够，还有极少数教师处于应付状态，备课打印多。 作业的布置与批改：有的教师布置与批改作业的次数较少，有的只有批改时间无等级，更无激励性评语；有的学生作业书写质量差，乱涂乱抹；有的没有实践性或探究性的作业，有的把手抄报当作是实践性作业。作文没有点批圈划、只有总评，批语还很少、套话多，针对性、实效性不够，缺乏教师引领。部分教师对学生书写指导不够、纠错不及时。 听评课：节数不够，有的听评课在课堂教学流程的记录上不详细，点评少甚至没有，总评只是套路性地提点优点，缺点少甚至没有，改进建议少。针对通用基本功的建议多，学科专业建议少，（研究少不敢说）。,课堂教学方面,1、对课标重视程度依然很低，学习和研究很不够。 2、对教材的研究不够，课堂结构不完整，特别是以单元（主题）为基本单位的系统化研究认识比较薄弱。 3、基于课标、教材、学情和个人理解的单元目标、课时目标的研究、设计和确定严重不足。 4、基于课标、教材、学情和个
