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1、第1页研究性教学的探讨刘颖教授北京交通大学内容一.研究性教学目的二.如何理解研究性教学三.研究性教学设计要点四,研究性教学的基础五,研究性教学方式方法(载体)六.数字电子技术研究性教学方案设计附录:研究性教学方案参考案例一、研究性教学目的第3页G探索以学一一、研究性教学生为本、有利于学生自目的E学习与科学研究的教学模式,推进人才培养模式的整体改革。第4页一、研究性教学目的G探索以学生为本、有利于学生自主学习与科学研究的教学模式,推进人才培养模式的整体改革。通过开展自为学习与研究,培养学生勇于探索、求实创新、主动学习的良好习惯。第5页一、研究性教学目的G探索以学生为本、有利于学生自主学习与科学研
2、究的教学模式,推进人才培养模式的整体改革。)通过开展自主学习与研究,熄养学生勇于探索、求实创新、主动学习的良好习惯。建立学生学习过程的形成性评价与学习效果的终结性评价相结合的考核体系。第6页二、如何理解研究性教学G)研究性教学并非是新生概念)研究性课程教学并非是学术性研究(并非是高难度)研究性课程敏学并非具有统一模式研究性教学并非少数课程的任务(多种培养环节)研究性教学并非只强调如何教,更强调如何学研究性课程教学效果并非是一蹴而就第7页)三、研究性教学的基础基于问题的学习教学方法与起源(PBL,ProblemBasedLearning)概念:PBI悬一种以孰生为沥导v以问题为导向的教学方法。通
3、过口种形式的训练载体,对所提炼的现实问题进行分析、研究与判断,旨在深化对课程雾识的理解能力】提高学生可持续的自主学习能力。符8页四、研究性教学的基础(续)基于问题的学习教学方法与起源(续)起源:PBL最初是在医学院的教学中使用,后被推广至在商学院等其他学院的教学中。已有很多学者从教学过程,教育心里、训练载体等方面进行了研究,认为这种学习方法有利于商学院的教学第9页四、研究性教学的基础(续)PBL在教学中对问题设计有5个特点G提炼有一定挑战性的现实问题,以问题为导向的主动式学习来激发学生学习知识的兴趣,从而深入理解相关知识点。昊琶鲑问题作为学习目标,收集、提炼与问题相)挖掘与利用开放性、多样化资源。学生在探索问题的学习过程中相互沟通、合作、分享不同的视角与观点。骜噩作为引导者支持、鼓励学生思考并尝试解决第10页
