选修一、二教材解读陈辉

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1、高中历史选修一、二教材解读,四川师范大学历史文化学院 陈 辉 2011.7 成都,主要内容 新一轮高中课改中历史选修课程的设置 课改实验区历史选修课程开设情况 高中历史选修课程的特点及问题 历史教师的选课指导 历史选修课程教材的开发策略,学习领域,人文与社会,学习科目,政 治,历 史,地 理,学习模块,必修模块,选修模块,历史,历史,历史,选修,选修,(一),(二),(三),(四),(五),(六),地方 课程,校本 课程,历史选修一历史上的重大改革回眸，共9个学习专题，它们是：（1）梭伦改革；（2）商鞅变法；（3）北魏孝文帝改革；（4）王安石变法；（5）欧洲的宗教改革；（6）穆罕默德阿里改革；

2、（7）1861年俄国农奴制改革；（8）明治维新；（9）戊戌变法。 人类历史是一个复杂的社会演进过程，学习和掌握这9个历史上重大改革的史实，有利于学生认识人类社会的发展规律。,历史选修二近代社会的民主思想与实践，共7个学习专题，它们是：（1）专制理论与民主思想；（2）英国国会与国王的殊死搏斗；（3）向封建专制统治宣战的檄文；（4）构建资产阶级代议制的政治框架；（5）法国民主力量与专制势力的斗争；（6）近代中国的民主思想与反对专制的斗争；（7）人民群众要求民主的斗争。 这一学习专题涉及专制和民主产生的历史背景、近代社会民主思想与实践的历史过程发展趋势等，学习这一专题有助于学生树立民主法制意识，这是

3、现代公民必备的基本素质。,历史选修三20世纪的战争与和平，共6个学习专题，它们是：（1）第一次世界大战；（2）凡尔赛华盛顿体系下的和平；（3）第二次世界大战；（4）雅尔塔体制下的冷战与和平；（5）烽火连绵的局部战争；（6）和平与发展当今世界的时代主题。 这一学习专题着重使学生知晓：20世纪先后爆发两次世界大战，战后出现全球性冷战，在新的历史条件下，“战争与和平”问题关系到世界所有国家和民族的生存与发展，关系到人类命运和文明的兴衰。,历史选修四中外历史人物评说，共6个学习专题，它们是：（1）古代中国的政治家；（2）东西方的先哲；（3）欧美资产阶级革命时代的杰出人物；（4）“亚洲觉醒”的先驱；（5

4、）无产阶级革命家；（6）杰出的科学家。 这一学习专题旨在使学生了解重要的历史人物，掌握评价历史人物的一些基本方法，探究他们与时代的相互关系，并科学地予以评价。,历史选修五探索历史的奥秘，共7个学习专题，它们是：（1）历史与历史的重现；（2）人类起源之谜；（3）三星堆遗址古蜀文明之谜；（4）玛雅文明的消失；（5）二里头文化的探索；（6）米诺斯宫殿遗址与克里特文明；（7）大津巴布韦遗址与非洲文明探秘。 这一学习专题目的是培养学生探究历史问题的兴趣，通过挨探究历史之谜，帮助学生认识人类历史是一个不断接近真理的过程。,历史选修六世界文化遗产荟萃，共6个学习专题，它们是：（1）世界文化遗产的由来；（2）

5、古代埃及文明的历史遗产；（3）古代希腊、罗马的历史遗迹；（4）欧洲文艺复兴时期的文化遗产；（5）中国的历史文化遗产代表；（6）具有警示意义的世界遗产。 学习这一专题，有助于学生深刻认识这一全世界及全人类的宝贵精神财富，从而树立基于文化和自然两方面的环境保护意识。,从以上可以看出，普通高中历史课程共设置9个模块，其中，选修模块6个。各模块之间既相互独立，又反映历史学科内容的内在逻辑联系。每一模块都有明确的教育目标，同时根据教育目标确定相关的学习内容。,历史选修模块教材的目标 进一步激发学生学习历史的兴趣 拓展学生的历史视野 促进学生有个性的发展,课改实验区历史选修课程开设情况,各地开设情况不同，

6、表现出不均衡性 各地心存疑虑：高中学生负担哪么重，开设了历史必修课程，还有开设选修课程的必要吗？ 高考考什么，学校就开什么。课改实施中高考成了制约瓶颈,高中历史选修教材的特点,教材呈现的专题性 教材学习的选择性 教学内容的拓展性：从必修内容与选修内容关系看，是知识的螺旋上升，两者相互衔接，相互促进，互为补充。从知识内容特点看，必修内容重内容的全面性，重基础，重纵向形成系统。选修内容重内容的重点性，重开掘，重点上进行深化。从知识内容与发展关系看，是基本要求与个性发展，能力发展的关系。必修面对全体学生，重在全体高中学生基本人文素养的养成。选修面对人文社会科学发展方向的学生，重在这一方面学生个性化的

7、需要，重学生能力发展。 更多地吸纳史学研究的新成果：选修课的开设在一定程度上有助于缓解历史知识的不断更新与课程相对滞后的矛盾,高中历史选修课开设存在的问题,学生的需求得不到最大限度地满足 教师的知识储备难以适应历史选修课程的教学 历史选修课的教学组织形式缺乏灵活性 历史选修课程实施带有明显的“应试”倾向，即 高考考什么，学校就开什么。课改实施中高考成了制约瓶颈,高中历史选修课开设存在的问题,历史选修课程资源的缺乏。历史选修课教学遇到的主要困难之一，在于课程资源的缺乏。而选修课教材不仅其本身是主要课程资源，它所提供的课程资源信息对于历史教学则更为重要。,历史教师的选课指导,结合学校实际，制定选修

8、课程建设规划和年度开设计划，逐步提高选修课程开设比例 建立学生选课指导制度，学校制定课程设置说明和选课指导手册，为学生选课和制定课程修习计划提供指导和帮助。推行适应新课程教学特点的行政班与教学班相结合的教学组织形式。 根据课程设置方案制定学分管理方法 摘自四川省普通高中课程改革实施方案,历史教师的选课指导,一、教师指导学生选修历史模块的基本程序 1.学校公布历史选修课清单，分发选课指导手册及“选课单” 2.学生选课，填写“选课单” 3.班主任或任课教师汇总 4.学校教务（导）处排出历史选修模块课程表 5.学生依据自己的个性化课程表进行历史选修模块的课程学习 6.学生在了解自己学习需求的基础上进

9、行下一轮选课,历史教师的选课指导,例：海南中学学生（文科生）选课流程 1.教师向学生介绍6个选修模块的名称及基本内容 2.学生在电脑室进行网上选课。原则上是6选2（这是海南省目前高考要求） 3.统计学生的选课结果，根据少数服从多数的原则，选定初步开设的2个模块 4.备课组教师商定模块的开设顺序（这对学生影响不大，取决教师）,历史教师的选课指导,5.文科班在2个选修模块教学结束后，即到了高三阶段，学生可根据自已的能力大小和兴趣爱好，再选择（或者不选）剩下的选修模块 6.高三教师根据学生的选课情况，结合师资力量进行任务分配。一般一个教师担任一个选修模块任务。若师资不够，可根据学生选课结果，根据少数

10、服从多数的原则，至少开设2个模块。这样，学习能力强且有兴趣的学生至少可选修4个模块。 7.组织模块教学班，安排上课学习时间（第二课堂）和地点（组内公共多媒体教室）。,历史教师的选课指导,二、教师指导学生选修历史模块的基本原则 1.学生自主自愿原则 2.以保证历史必修模块教学为原则 3.历史必修模块与选修模块协调进行的原则 例：海南中学选课原则 选课基于学校现有的教学资源 教师对学生选课进行充分指导 学生多次选课，最后排定课表,历史教师的选课指导,三、历史教师指导学生选课的基本要求 1.信息收集与发布 2.集中辅导与个别交流相结合 3.定期答疑 4.协调与反馈 四、选修历史模块指导教师的选定 方

11、案一：本年级历史老师指导本年级学生选课 方案二：全校历史老师指导本年级学生选课,历史选修教材开发策略,一、不断更新自己的知识储备 1.更新内容：专业知识、教育理论 （各种版本选修教材附录中的推荐书目） 2.更新手段：参加历史远程培训；历史校本读书研修；充分利用网络教研平台，实现资源共享,二、把握每一模块的立意 选修模块编制的思路是什么？ 教学的目标是什么？ 体系结构有什么特点？ 使学生达成什么认识？,如：历史选修历史上重大改革回眸 不是为了让学生知道和记住几个重要的事件和人物，而是要从历史发展和变化的角度了解人类历史上的改革运动，探讨历史上的改革具有什么意义。 通过教学使学生认识到： 改革是历

12、史发展和前进的表现。 改革是对新制度新思想的催生。 改革是新与旧势力的激烈较量。 改革的道路往往是曲折坎坷的。 改革要有大无畏的勇气和决心。 改革的成功与失败都留下教训。,三、研究每一专题的核心 专题既是学习探究领域，又是教学的单元。高中历史选修教材的专题学习内容相对集中，课题之间有内在的联系，便于教学。 例如讲历史上的改革：将改革放在历史发展的长河中进行考察 四、釆用多种教学方式、方法与手段,总体原则,求新：体现新课程的特点，重课堂教学的创新性 求稳：立足现实，稳步前进，平稳过渡，不过于激进，重必修与选修之间的自然衔接 求实：重基础知识落实，重基本能力培养，重课堂教学的有效性,具体要求,1.

13、釆用探究式学习（材料的研习；问题的探讨） 2.处理好选修与必修的关系，科学合理地整合教学资源。这是解决必修与选修课时紧张的法宝之一 历史选修课程内容与必修课程内容有密切联系，是建立在必修课桂内容的基础之上，对必修课程有关重点内容的深化 历史选修课每一模块，基本上都可以在必修课三个模块的内容中找到其知识内容的基础,由此可见： 选修、必修各模块之间学习内容的交叉与重合，是对重要学习内容从不同侧面进行的阐述，是对重要学习内容的加强。 应把握课程标准的目标要求，并结合高中历史教学要点，突出教学内容的重点。 应对必修和选修的教学内容进行整合，可以重建高中历史教学体系,五、历史必修与选修教材内容的整合问题

14、,在选修模块与必修模块之间或选修模块与选修模块之间，个别史实方面存在的交叉和重合之处，取决于选修课程的模块主题预设，它体现了模块自身的整体性与内在联系；不同模块在历史史实选择的出发点、侧重点和要论证说明的基本问题方面是根本不同的。 在六个选修模块中，尽管在模块主题立意及具体内容选择上互不相同，但在学习方法的掌握、学习能力的提高以及情感态度与价值观的培养等目标要求方面，有着很强的内在一致性与融合性。,选修1历史上的重大改革回眸 （明治维新）,课标要求：知道明治维新的历史条件；概述其主要过程和基本内容，理解近代化道路的多样性；分析明治维新在日本近代化过程中的历史地位 课文解读（以人民版为例）,选修

15、1历史上的重大改革回眸 （明治维新）,维新背景：资本主义因素的成长与大名开始负债度日，人民抗争，佩里叩关，倒幕运动（中国的鉴戒） 明治维新的内容：政治：废藩置县建立中央集权，废除封建身份制，使团考察经济：殖产兴业大办官营企业，扶植私营企业军事：实行征兵制，建立近代化军队文化方面：文明开化政策，教育改革 日本的崛起：国际背景两次工业革命合一的后发国家；君主立宪政体与日本宪法；军国主义的崛起与中日、日俄战争的催生 专题立意：近代化道路的多样性，日本改革对中国和东方的影响（甲午战争、日俄战争）,选修1历史上的重大改革回眸 （戌戍变法）,课标要求：了解戊戌变法产生的历史根源；简述康有为、梁启超等维新派

16、人物的政治主张和百日维新的主要内容，分析其特点；知道戊戌变法失败的基本史实，探讨中国近代化道路达到曲折性。 课文解读（以人民版为例）,一、酝酿中的变革戊戌变法的历史根源和康梁等政治主张 1、历史背景之一：（国际）第二次工业革命、资本主义政治改革；（国内）甲午战争、瓜分危机、国内资本主义的发展 2、历史背景之二：新思想的演进从魏源的“师夷长技以制夷”、洋务运动船坚炮利的追求、郑观应等早期维新派的思考到民族危机骤然加剧后康梁的走上历史舞台 3、士人干政：公车上书意义与问题,二、百日维新百日维新的主要内容，分析其特点；知道戊戌变法失败的基本史实，探讨中国近代化道路达到曲折性。 1.百日维新：从应诏统筹全局折到百