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1、高子阳 2016.3.26,用课文的方式教课文,翻转课堂系列研究成果之一,一、翻转课堂综述,（一）美国与中国的慕课与翻转课堂,1、美国的慕课是在大学使用的，翻转课堂是10-12年级（高中）使用的。 2、中国真正的慕课，大学只有个别专业才开始，翻转课堂已经被移置到小学、初中。,（二）美国翻转课堂的使用条件,1、教室环境未来教室（封闭性） 2、学习方式小组学习（合作性） 3、视频使用网络共享（快捷性） 4、前期学习内容广泛（研究性） 5、课文学习一至两周（通透性） 6、教师作用领导前行（促展性）,（三）当下翻转课堂存在的问题,1、我国任何一个年级好像都在翻转； 2、前期的练习全是教辅书上的习题（简
2、单筛选）； 3、有了微视频就认为翻转了； 4、翻转的内容就是以前的重难点，不是学生未知的、发现不到的； 5、公开课的场所不是封闭的； 6、一节课结束与以前的教学方式、教学效能没有显著的差异,（四）我对翻转课堂的认识,1、不能较全面的知道学生的思考，有可能会乱翻乱转；师生有问不可少！ 2、不能较全面的知道学生的理解，有可能会翻少转少；知己知彼巧翻转！ 3、翻转课堂，并不是说必须有微视频、微电影等形式；如TED才真翻转！ 4、翻转课堂，强调自主，但老师千万不要做学生朋友；教师是师不是友！ 5、翻转课堂，强调核心素养，为学生显著性提高服务；翻转省时最高效！,6、翻转课堂，是创意教学，看不到多种创新注
3、定失败；翻转为了真创造！ 7、翻转课堂，强调自主预习，但不能只是做无聊的题；预习写作是创造！ 8、翻转课堂，不是仅仅公开课式的翻转，课课要翻转；现实无法做得到！ 9、翻转课堂，老师真懂课文教什么，课课才能真翻转；三个内容都要翻！ 10、翻转课堂，教材解读是关键，深入研究方法灵活；“5+3”与20问题法！,二、课文预习日记与翻转课堂,1、课文预习日记写什么呢？ （1）可以较详细介绍自己是怎么解决生字词的； （2）可以摘抄课文中精彩的句段，既然你选确定某一句段是精彩的，一定要写出精彩的理由； （3）可以给课文中的人物写信； （4）可以用自己的语言书写预习收获（形式多样）； （5）可以提出一些问题；
4、 （6）可以写自己查找到的与课文有关的资讯； （7）可以质疑课文可能的不足。 实验不久，你就会发现，班级中的部分学生喜欢用一种方式写预习作文，老师一定要明确的指出，人不能吃一种东西，鼓励学生大胆尝试用多种形式写预习作文。,2、如何使用预习日记？ （1）最少提前两天要求学生写即将所学课文的预习日记； （2）学生交来作品，老师一定要快速读完每位学生所写的预习日记，要尊重学生的智慧； （3）有针对性找到不同内容的、个性化、好玩的预习日记，以在课堂教学的第一课时上大声朗读； （4）最重要的一点，老师要根据全班学生所写，调整自己的教案。,3、预习日记的价值 （1）更加清楚学生知道了什么，是怎么知道的。每
5、一课该教什么，老师就更加明确了！学生知道的，就不教。 （2）更清楚学生在预习中存在的问题，课堂教学根本的任务就是解答学生的问题。 （3）更清楚教师解读教材发现的问题，哪些是学生也发现的，哪些是学生没有发现的。教学生没有发现的东西，学生才有大进步。 （4）真正根据学生所学进行先写后教，这样的课堂才是学生喜欢的翻转课堂。,4、预习日记案例： （1）最佳路径 （2）广玉兰 （3）争论的故事,6 最佳路径,苏教版国标本四年级下册 第6课,这是写信型的预习日记！信的内容是列举了格罗培斯这位大师的几件经典作品。这是课文中没有的内容。,这是写词语、写段意型预习日记。给课文分了段（估计是抄有关教辅书上的），但
6、后面“微不足道”等词语的及读课文的启示，说明作者知道了很多东西。,这是自主思考、有独特收获型日记！这篇文章的反思能联系过去所学，知道中国之弱，写这种危机意识，好！,这是提出问题型日记。比如“迪士尼”与“迪斯尼”一样吗？种了那么多的草，夏天蚊子一定很多，那来玩的人还不把这乐园骂死？等。,这是资料型的日记！他特别指出格罗培斯是哈佛大学建筑学院院长。全班有两人写了这点！,这是好句段加感受型日记！这篇日记的评价言语非常好，抓住了文章的主要内容，能非常清楚地知道小作者已经理解了课文内容。,这是结合自己的实际谈感受的日记，也是本次预习最独特、最好的一篇，题目很棒。,这是一篇简述全文有自己感受的日记！说明小
7、作者通过预习对文本内容的理解掌握了！,这是一篇谈自己整体预习感受的日记，小作者有自己的想法！说明对文本内容的理解掌握了！,这是简述课文内容，重点查找“滨、催”等字意思，又结合自己的阅读理解“地中海海滨”意义的综合性日记。,这是一篇提出问题、结合前面课文学习，综合谈感受的日记！,这是一篇综合型预习日记，查字典理解了生字词，最精彩的地方是理解了格罗培斯。,1、他们非常详细地把查找到的格罗培斯的资料写在日记中，有两位学生突出他是哈佛大学建筑学院院长，突出他有70多件作品在世界上有大影响。 2、学生对迪斯尼乐园进行了研究，有学生提出，为什么课文用“迪斯尼”，而网上大多用“迪士尼”？这不就是我国翻译混乱
8、的表现吗？ 3、学生对微不足道、漫山遍野、滨、攻克、催促、优雅等词查得很细。 4、学生对最佳路径的创造特别感兴趣，知道这一路径是怎么来的。 5、多位学生所写的感受，有自己的想法，收获很多。 ,我在课堂上如何翻转呢？,1、上课前，利用十分钟时间读几篇比较典型的预习日记，可以全文读，也可读某个片断。大声朗读这些日记，全体学生便可快速知道别人写了什么，丰富自己的阅读感受，也清楚自己的不足。 2、我用那句 “没有最好，只有更好”的广告词来质疑课题，引导学生思考。这是学生想不到的广告词。课文题目为什么叫“最佳路径”？世界上真的没有路径设计超过迪斯尼乐园中的路径？未来难道也不会有吗？如果你认为未来也不会有
9、，请说明原因。学生通过阅读、思考，最终明白了世界上“给人自由、任其选择”的方式的确是“最”，真的不能或很难超越。,3、没有一位学生关注“大师”一词，通过全文阅读，引导学生概括大师独特的品质表现。（即运用“大师”，读透文本） 学生反复阅读第二、三、四、五自然段，可找到大师有的8种品质。 能长期研究（40多年） 攻克难题多（无数个） 不满意就改（50多次修改，不将就） 责任心超强（焦躁等词可以看出） 不嫌弃小事（路径也要亲设计） 会清理思绪（50多次修改，格罗培斯思维不混乱，清楚这些思路不满意） 懂得高效率（争取、马上） 快速用灵感（看作老太太特别的卖葡萄的方式，立即有了灵感，马上通知）,4、我要
10、求学生把这八点好好记下来，并且通过写信给格罗培斯的信来赞美大师的8种品质。 5、给学生提供几篇类似的故事，如迪尼斯乐园中的“米老鼠”，引导学生阅读，这可能有点像当下大家追求的群文阅读。,（2）广玉兰预习日记,假如有一课我能不学 昆山市玉峰实验学校六（2）潘清扬,假如让我选择一篇课文不学，我一定毫不犹豫地从目录中找到第18课广玉兰。 且不说过去所学的课文是如何描写景物的，就讲讲接下来的第19课夹竹桃。这篇课文和广玉兰同样写得是花，可夹竹桃就比广玉兰有趣得多。因为夹竹桃中的任何一句话都是夹竹桃课文所特有的，而广玉兰中的好多句子可以替换描写其它花的。 比如“广玉兰开花有早有迟”，这句话绝对可以替换成
11、任何一种花儿，因为所有的花都不是一眨眼就同时开放了。爱因斯坦（怎么扯到他了！）说：“压根不存在同时这一回事。” 再看描写花朵的一段：“有的含羞待放有的刚刚绽放”这类的句子从各种描写花的文章中已经有过至少一万个了！ 文章结尾才是真正令人失望的：“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”这句话实在是毫无新意，而且任何一类有香味、不名贵容易养活的花都可以用这句话来形容。一点都没描写出广玉兰的特点，而且一点也没有趣。 这篇课文真令我失望。,（3）争论的故事预习日记,争论的故事中的人物： 你们好！ 你肯定想问我是谁？我是课文中那只飞走的大雁。我觉得你们这些人都有问题：那两个兄弟没有教养，那
12、个老人太狡猾，还有那个不爱读书把学生往傻里教的 盛老师。 那两个靠打猎为生的兄弟可以说不学无术，不是弱智就是脑残。兄弟俩争论，说明两人从来不看电视。关于煮着吃、烤着吃的哪个营养更好，哪个更利于吸收的电视讨论太多了。大师们在电视中一遍遍告诉我们，煮东西吃，营养高，也就是说把我们大雁煮了还能补钙，维生素还不会被破坏；烤着吃，的确很香，但吃多了会得癌症，你看现在的癌症那么多，与大家喜欢吃香的、烤的东西有关，而烤一个东西烤前、烤得过程中要反复涂油，现在涂得都是地沟油，不生病才怪呢！这两个兄弟无聊地争论虽然让我飞走了，我很高兴，但我看不起这两个兄弟，也看不起他们的父母。子之错，父母过！打完猎，就是吃，吃
13、完就睡，生出这样只会打猎，不会看书的娃，有罪呀！,再说说那个老狡猾。我爸爸说，这个老人读过书。我问什么书？爸爸说是中庸。我不懂什么是中庸。爸爸说把大雁砍成两半，一半煮着吃，一半烤着吃，两兄弟不争不打了，和平了，就是中庸。我似懂非懂，但我觉得这个老人好狡猾，觉得这是一个只读古书，不读现代好书的老人。大雁都被这些兄弟打得成国家重点保护动物了，这个老人居然不知道！看到这样的老人，我怎能不生气？所以，我赶紧飞！ 我有一位教我飞行的好老师！这篇课文中的学生没有我幸福，因为他们的老师也是个老古董，不会教学生飞得高。教学生抓住时机，难道只有这篇老掉牙的文章吗？作为一名老师，难道不知道大雁等是被保护的野生动物
14、？现在钓鱼岛的事，要不要抓住时机？美国如果出兵，你们中国人怎么办？你为什么不带着学生争论这些事，让他们认识抓住时机很重要？你为什么不用这些素材？说明你不读书、不看报、不学习、死教课文按部就班，你这样教书，既害学生也害自己！可怜的娃们，你们遇到盛老师太悲催了！ 我没有办法祝愿你们！因为你们的大脑都有病了！ 飞到远方的那只大雁 2014年4月23日,三、知“课文”才能更好翻转,（一）什么是课文？,奇怪！在最新版的辞海辞源中，居然找不到“课文”这个词。考证这个词，方知课文一词意义广泛。,现代汉语词典中说：“课文就是教科书中的正文”。,这种解释有什么用呢？对我们为什么教课文、怎么教课文、如何才能教好课
15、文，可以说没有任何指导意义！这是最蹩脚的解释！,一是“课文”最早记录在南朝时期刘勰的文心雕龙指瑕中，“雅颂未闻，汉魏莫用，悬领似如可辩，课文了不成义，斯实情讹之所变，文浇之致弊。” 。西北师范学院教授、古籍整理研究所所长郭晋希（19161998）在其专著文心雕龙释注十八篇（1963年出版）中注： “课，责也。引申有推求之义。课文，推敲文字。”,二是在明朝儒学大师、军事家、散文家、抗倭英雄唐顺之（15071560，武进人）的章孺人传有这么一段文字：“两弟夜读书，课文夜过半，孺人即又虑其劳以病也。”这个课文是何意呢？是督促读书做文章的意思。,三是中国木半湖文派的创始人、清朝吴敏树（18051873
16、）在业师两先生传中写道：“先生怪其课文有异，召诘之曰：汝年少，文字当令生嫩秀发，奈何作如许老成状？”这里的课文却是“窗课”的意思。窗课，旧称私塾中学生习作的诗文。,从“课文”如此美妙的发展来看，今天的课文教学，我们教到位吗？当下名优老师追求的高效课堂、本色语文、诗意语文、情智语文、绿色语文等等，他们的课文味，表现的足吗？ 从课文的发展来看，我国课文教学到底应该做哪些事？,（二）课文该做三件事：,一是课文中的字词句等需要推敲； 二是不要把课文教起终点，要教成起点，要有课程意识，让学生去读整本书； 三是每篇课文如果能算作写作的范文，就应该把课文中的写作“范儿”弄出来，以促使学生做真正的文章。【大多数课文属于创作，阅读教学应该引导学生触动创作的神经】 这才是真正意义的课文教学。全部做到很困难！,主要是
