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1、教育心理学知识类型 教育心理学知识的类型?如何辨别教育心理学中气质的类型?看看下面： 气质的类型主要包括四种 胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质接触过心理学的同学都会有同样的感受每个气质的特点实在是太多了根本就记不住在这里其实告诉大家一个理解知识点的办法就是抓住每一个气质的核心特征虽然每个气质都有很多特征而且有很多的特征似乎有些重复难以区分但是仔细阅读我们就会发现每种气质都有一个与其他气质完全不同的特征 胆汁质特征：直率热情、精力旺盛、表里如一冲动好斗 多血质特征：活泼、反应灵敏、善于交际、适应性强缺乏耐心 粘液质特征：安静稳重、自制力强、细心认真、可塑性差、很有耐心 抑郁质特征：多愁善感、容易疲
2、劳、反应迟钝、行为孤僻 首先胆汁质 该气质有精力旺盛直率热情感情用事的特点而这就是典型的外向的性格咋看之下和多血质并不好区分还不足以从材料中分辨胆汁质所以胆汁质的关键特征在于“冲动”冲动好斗这一点即使是外向同样明显的多血质也不具备的因此这是胆汁质的核心特征 其次多血质 和胆汁质一样拥有非常外向的特点但是多血质和胆汁质最大的不同在于胆汁质是好斗容易得罪人然而多血质善交际不轻易得罪人这便是两者最大的不同“善交际”便是多血质的核心特征 再次后两种气质则属于内向型和胆汁与多血质很容易区分但是抑郁质和粘液质又需要抓住核心特点进行分辨 粘液质重在“沉闷”这种沉闷是专注于自己的事情而不是对周围环境有过多的看
3、法所以粘液质和抑郁质都不爱说话都内向但是粘液质是因为专注于自己的事情而抑郁质的内向更多的是关注于周围的环境容易被环境影响从而多愁善感因此抑郁质的核心特征便是“多愁善感” 因此气质类型的辨别上我们根本无需死记硬背而是抓住核心的特征每种气质理解一个词就能够掌握这个重要的知识点了 知识与技能的学习 教师讲课的语调应当抑扬顿挫这样才能让学生更认真地听课这属于知觉的() 正确率：27.2727% A.强度律 B.差异律 C.活动律 D.组合律 答案：B 易错项：A 解析：知觉的感知规律有强度律、差异律、活动律和组合律其中差异律指对象和背景的反差(包括颜色、形状、声音等方面)如果这些反差越大则对象就越容易
4、从背景中突出而先被感知到题干中教师讲课的语调抑扬顿强调的是声音的反差故选B 强度律强调的是对象必须达到一定强度才能被感知;活动律强调的是活动的对象较之静止的对象容易感知;组合律强调的是空间上接近、时间上连续、形状上相同的事物易构成一个整体被感知在此均为干扰项 老师在黑板上演算的过程是属于() 正确率：28.5081% A.原型操作 B.原型内化 C.原型定向 D.原型整合 答案：C 易错项：A 解析：原型定向即了解这种实践模式了解动作结构各动作成分及其顺序等 该阶段学员主要是在头脑中形成程序性知识通过原型定向学员在头脑中形成了有关活动方式的定向映象而这种定向映象一旦建立它就可以调节以后的实际心
5、智活动同时也是心智活动得以产生的基础这里老师在黑板上演算就是一个教会学生解题的过程老师要把解题的过程明确的给学生讲清楚让学生知道解题的步骤因此是原型定向 原型操作即根据心智活动的实践模式把头脑中建立起来的动作程序以外显的方式付诸实施在该阶段活动方式是物质化的即以外部语言、外显的动作按照活动模式一步步展开执行原型内化即心智活动的实践模式向头脑内部转化借助于内部言语学员可以在头脑内部进行程序化的心智活动而且能够以非常简缩、快速的形式进行 学习策略 学生在学习一篇议论文时边读边勾画出文章的论点论据的逻辑关系图以辅助理解这种学习方法属于() 正确率：14.9495% A.复述策略 B.精细加工策略 C
6、.组织策略 D.做笔记策略 答案：B 易错项：A 解析：常见的认知策略主要有：(一)复述策略是指为保持信息而对信息进行不断重复的过程是信息进入长时记忆的关键常见的包括：第一及时复习第二集中复习与分散复习第三运用多种感官途径协同记忆第四情境相似性 (二)精加工策略是指将新信息与头脑中已有的信息联系起来通过寻求字面背后的深层意义或增加新信息的意义帮助学习者保持新信息的策略可分为三大类：第一为联想策略第二为内在联系策略第三为生成策略 (三)组织策略：如何通过组织对信息进行重新加工是促进新信息学习记忆的重要手段主要有两种：一是归类策略另一种是纲要策略题干中画逻辑关系图是寻求字面背后的深层意义属于精加工
7、策略 态度与品德的形成 甲同学打扫卫生时打碎了一盘玻璃杯乙同学偷吃时打碎了一个玻璃杯处于他律道德阶段的儿童会以为() 正确率：16.3158% A.甲同学错误大 B.乙同学错误大 C.两者都没错 D.两者错误一样大 答案：A 易错项：B 解析：他律阶段又称权威阶段这时的儿童完全接受成人的指令把规则看成是不可改变的来源于外部具有权威性不可协商的完全服从于成人或规则就是对的错误的程度是由破坏的数量而定的故本题选A; 可逆阶段又称自律阶段自律阶段的儿童能基于自主个体间的平等合作与相互认同的关系他们把规则看成是灵活的彼此都认可可以协商与合作以及相互尊重的原则相一致的行为方式就是对的考虑到犯错误者的想法去评定错误;自我中心阶段又称无律阶段这一阶段儿童由于认识的局限性还不理解、不重视成人或周围环境对他们的要求只按照自己的意愿去执行游戏规则成人的要求和游戏规则对他们没有约束性;公正阶段不属于皮亚杰的道德阶段理论 bsp;
