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1、学会学习与学习策略 长期以来把教育视作是为工作做准备的观念已落后于当今时代而基于此观念之上的教育模式也相应地过时了学生在校期间不仅应该扩充知识掌握技能；他们更应该学会学习学会管理自己的学习这就要求每一个学生成为一个策略型的学习者以适应社会发展的需要 作为一个策略型的学习者学生应对自己有较多的认识和了解他们知道自己在学习方面的长处与短处语文学科学习的难易自己对什么样的语文知识最感兴趣自己的特长等等他们还应知道怎样才能使自己喜欢学习一天中什么时间最适合自己学习如何安排自己的学习时间自己的学习习惯、有何优劣、如何改进等等学生对自我的认识是十分重要的只有这样他们才能在学习中不断地优化自己的学习行为最终
2、达到学习目标 学习任务的类型有：预习、阅读课文、听课、记笔记、写作文、准备测验、复习等等如果学生不了解一个既定任务的适宜结果他就很难为自己设定一个相应的学习或研究的目标例如学生应该了解阅读一篇科普性课文与阅读一篇小说有什么不同；他们还必须知道如何针对不同的测验（如主观题与客观题）做好准备总之缺少了这一类知识学生在确立目标以及优化他们的学习活动时就会遇到困难 在学会学习的过程中学生需要学习各种不同的学习策略和学习技能并在实践中运用这些策略与技能他们还应该知道在什么条件下运用这些策略与技能是合适的清楚自己偏爱用种方式的信息加工和认知风格有许多学生虽然已经进入较高的学习阶段但是他们并不清楚自己偏爱何
3、种学习方法他们实际上只是学习方法的奴隶他们长时间地使用某种学习方法但也许这并不是最适合他们的有效方法所以让学生掌握各种各样的学习策略显然能帮助他们做出明智的选择以便使他们能在学习中表现出最佳状态 动机、情感因素能在很大程度上影响学生达到某一特定学习目标的努力程度例如一个想当工程师的学生对于这一行所必需的数学、物理等学科的兴趣就会比其他学生强烈信念与态度对激发和维持动机也有相当大的影响例如学生对自己某种能力的自信会从情感上影响学生在相应的学习中克服困难做出出色的表现此外对策略运用的自信也可以通过影响学生选择达到目标的方法类型而间接地影响学生的业绩 在一般情况下学习者掌握和运用学习策略的能力是在学习中随经验的增长和积累而逐渐得到发展的学习者通过对自己学习的反思以及在学习过程中选择方法处理新信息逐渐丰富自己拥有的学习策略的储备提高灵活运用学习策略的能力形成对自己学习行之有效的一整套策划、启动、实施、监控、调节和评价的有用技能 有关学习策略的研究是研究性学习中的一个分支随着社会对人才需求的不断增长学会学习已成为全社会关注的焦点我们应该对此给予足够的重视
