《2019年浅谈音乐记忆与视唱练耳学习的方法论文》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019年浅谈音乐记忆与视唱练耳学习的方法论文（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈音乐记忆与视唱练耳学习的方法论文 摘要：视唱练耳是音乐专业的基础学科是学习音乐过程中非常实用而且必要的基本技能不管学声乐还是器乐视唱练耳能力都是提高音乐素质不可或缺的然而许多学生都为找不到有效的提高视唱练耳水平的方法而困惑本文围绕“怎样用音乐记忆规律来促进视唱练耳学习”这一主线在文中提出了音乐记忆规律在视唱练耳教学和学习中应用的几点建议仅供参考 关键词：视唱练耳；音乐记忆；关系；应用 近年来国内外音乐记忆研究领域的成果不断丰富完善在深度和广度上都有了很大进展在研究的初期多数学者专家主要是注重对音乐记忆的理论研究如今随着音乐专业各学科的蓬勃发展在同等条件下为什么有些学生能够在很短时间记住旋律
2、有些学生却记得一团零散为什么有些学生在听写练习时写得又快又好有些学生却不知从何下笔为什么有的学生视唱能做到声情并茂有的学生却频频走调因此不解决这些问题出现的原因和本质学生就不能破除音乐记忆能力不理想给视唱练耳学习造成的障碍 一、视唱练耳与音乐记忆的关系 （一）音乐记忆与视唱学习的关系 乐谱是音乐文化符号和信息的集合因此良好的读谱能力是音乐专业学生学习的前提条件视唱学习让学生通过读谱、分析乐谱以及用声音来再现乐谱从而提高学生对音乐的感知力和整体表现力 那么视唱学习中是否涉及音乐记忆呢答案是肯定的首先内心听觉是提高视唱能力的必要前提内心听觉是一种听觉表象是指音响没有作用于听觉器官时仅靠记忆表象就在
3、头脑中形成准确的听觉的能力提到内心听觉的重要性最显著的一个例子就是贝多芬贝多芬在失聪的情况下仍然创作出了许多伟大的经典作品若不是具备很强的内心听觉能力这是绝不可能实现的在学生用声音再现乐谱的过程中内心听觉起到判断音高是否正确的作用有些学生之所以会在视唱时“走调”就是因为对于音高、音程的记忆能力较差内心听觉没有形成明确的参照标准 （二）音乐记忆与练耳学习的关系 练耳是在按一定的教学要求呈现音乐材料后要求学生在规定时间内用记谱或模唱的方式将材料再现的过程这种即听即写（唱）的练习方式首先涉及到了短时记忆熟悉练耳课的人都知道教师弹奏材料时会以一定的时间间隔将材料重复几遍（一般单音、音程、和弦为两到三遍
4、节奏、旋律为三到六遍具体重复的次数也因学生的程度和听写效率而异）这样做正是为了强化音乐材料在学生短时记忆中的印象前面提到短时记忆的时间大约为三十秒到一分钟而“复述”材料可以延长短时记忆的时间许多学生会在钢琴停止弹奏后小声模唱刚才听到的材料也是这个道理 然而练耳学短时记忆是远远不够的前面提到感觉记忆、短时记忆与长时记忆三个系统并不是各自孤立存在的人脑会根据不同的需要发挥主观能动性灵活控制这三者工作的方式使它们共同配合为学习任务服务例如在听写练习中识别音高需要音高记忆识别音程、和弦的性质需要运用乐理知识进行分析确定协和程度和色彩需要用到和声记忆听写节奏需要从长时记忆中提取节奏型的材料整个过程中进入
5、短时记忆的信息是来自感觉记忆和长时记忆的提取可见这三者是共同配合作用于记忆活动的 二、音乐记忆规律在视唱练耳学习中的应用 （一）遵循音乐记忆规律学习视唱练耳的特点 视唱练耳的教学原则中的“学科渗透性原则”是这样表述的：“在教学过程中坚持学科渗透性原则汲取民族音乐学、音乐社会学、音乐心理学、律学等学科的最新研究成果使得学生获得音乐能力的全面发展”音乐记忆研究是音乐心理学中的重要领域并且与视唱练耳学科密切相关经过多年的发展和经验总结视唱练耳的学习方法有许多种笔者要把握的重点是怎样将心理学中音乐记忆的相关知识渗透到视唱练耳教学中将音乐记忆规律融入到视唱练耳的学习方法中从而达到在视唱练耳学习的同时培养
6、音乐记忆力的目的 （二）选择一些适合“精唱”的曲目做详细讲解 所谓适合“精唱”的曲目是指能够帮助学生达成某一阶段学习目标的、带有一定练习性质的曲目视唱教材中的曲目来源非常丰富除了原创的练习曲外许多都是中西方的民歌、经典歌剧和器乐曲的选段这些曲目有的具有浓郁的民族特色有的带有很强的戏剧张力还有的是带有一定的技术难度具体可以根据每堂课的教学目标来选择例如这堂视唱课的目标是情感、情绪在视唱中的运用教师就可以选择旋律感强的、较抒情的曲目 另外很重要的一点是关于教师在讲解分析视唱时应注意到些方面首先要对视唱的背景知识做简要介绍包括作者、风格、作品来源等而后要对视唱的重难点进行分析包括情感的要求、有难度的
7、音程和乐句、容易出错的节奏等并且针对难度较大的乐句和节奏要先提出来做重点练习这样才不会在视唱时出现卡壳现象这些工作都完成后学生对将要学习的视唱就会有一个初步的了解 针对难度较大的视唱材料教师可以设计教学内容与多媒体教学设备结合的教学手段除了为学生进行范唱还可以播放音像资料研究表明音乐记忆力是包括听觉、视觉、运动以及一些感性因素的综合概念三种表象很少独立存在常常是结合出现的在记忆时结合的表象越多记忆的效果越好通过欣赏音像资料学生对视唱曲的旋律有了总体了解容易找到调性感这样的方式使得学生的视觉和听觉感官同时产生表象利于增强记忆效果值得注意的是这种方法要“适量”使用不可过于频繁如果经常使用学生容易产生依赖多媒体的心理失去学习的主动性并且在播放音频视频之前最好让学生先自己把视唱练习几遍找到难点、重点之后再有针对性的看音像资料避免盲目“看热闹”的现象 参考文献： 1曹理何工.音乐学习与教学心理M.上海：上海音乐出版社2000年4月第一版第159页. 2陈雅先.视唱练耳教学论M.上海：上海音乐出版社年5月第一版第99页. run:yes;font-family:宋体;line-height:150%;color:rgb(0,0,0);font-size:14.0000pt;mso-font-kerning:0.
