《最后一课精品教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最后一课精品教案（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、最后一课精品教案下面是由查字典语文网小编为大家分享的最后一课精品教案，希望可以帮助到大家。教学目标：1. 学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。2. 从分析人物形象入手，培养学生准确把握小说主题的分析能力。3.感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。教学重点：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。教学难点：小弗郎士的情感变化。教学方法：比较法，讨论法，点拨法教学过程：一、导入今天,我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇最后一课。在这篇文章里,通过一堂课,向我们揭示了一个深刻的主题爱国主义。当国土遭到践踏,尊严遭受凌辱,一个无忧无虑的天
2、真淘气的孩子,一个执教四十年的普通教师,又将是怎样的一种表现呢?二、初读课文，整体感知1、作者及背景简介：都德(18401897)，法国十九世纪著名小说家。28岁的时候他出版了第一部长篇自传体小说小东西，获得巨大成功。最后一课是他短篇小说的代表作，这篇小说写于1873年，当时正是普法战争法国战败时期，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等地区。为了让当地人民永远忘记祖国，永远统治这些地方，普鲁士政府下命令这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。最后一课就产生于这样的时代背景。从普鲁士军队占领法兰西国土的那一刻起，法兰西人民就奋起反抗。作家都德也参加了这场战争，本文通过最后一堂法语课
3、的描述，表现了法国人民对祖国的热爱。2、字词积累宛转 踱来踱去 懊悔 哽 祈祷三、再读课文，分析人物(以学生探究讨论为主，引导学生自主地去阅读课文，筛选课文信息，教师只点拨要点即可)1、组织学生研讨分析小弗郎士这个人物形象。(以学生活动为主，学生可讨论，可朗读。要求学生根据预习内容回顾全文，思考全文内容，学生可以自由发言。)(1)你认为小弗郎士是一个什么样的人呢?(让学生讨论回答)学生自由发言可能认为：小弗郎士是一个贪玩、调皮、捣蛋、不遵守纪律、马虎、不认真学习、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事、由于这是最后一课而变成一个爱学习、同情理解老师，懂事成熟、热爱祖国的孩子(2)然后教师进行调控，组织讨
4、论“小弗郎士是一个由于这是最后一课而变得认真听课的人的孩子”一种见解。明确：小弗郎士是由一个贪玩、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事的孩子变成一个爱学习、同情理解老师，懂事成熟、热爱祖国的孩子学生合作讨论，诵读小弗郎士的大段心理描写，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。(3)究竟是什么使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化?(讨论，点拨)教师点拨：是朴素的爱国情感使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化。2.组织学生研讨分析韩麦尔先生这个人物形象。(1)你认为韩麦尔先生又是一个什么样的人呢?(以学生活动为主，学生可讨论，可朗读。要求学生根据预习内容回顾全文，思
5、考全文内容，学生可以自由发言。)学生自由发言可能认为韩麦尔先生：是一个可怜的人是一个原先不大负责的人是一个严厉的人是一个普通的人是个温和而严肃的人是一个有勇气的人是一忠心耿耿的人是一个爱国的人是一个留下了高大形象的人(2)然后教师进行调控，组织讨论三种“见解”。韩麦尔是一个普通的人(镇上的一位教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”)韩麦尔是一个“可怜”的人(最后一次上课。明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教了一节课又一节课)韩麦尔是一个爱国者(换上礼服，纪念这最后一课。自责及对阿尔萨斯人直率的批评。赞美法语。说明语
6、言好比打开监狱大门的钥匙，恨不得把全部知识都教给我们。内心的极大悲痛。使出全身的力量写“法兰西万岁!”。课文七处点至韩麦尔先生的爱国。)在讨论中重点放在第种“见解”。结合讨论，诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最后一部分，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。3. 作者为什么样不把韩麦尔写成一个“高大”的“战斗英雄”，把小弗郎士写成一个“少年英雄”，而让他们都以一个普通人的身份出现?(讨论，点拨。)教师点拨：正因为普通，韩麦尔先生和小弗郎士才能够成为千千万万法国人的代表，他们那朴素、热烈、深沉的爱国主义情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声放国际歌，让学生沉浸音乐世界，回忆故事情节，想象故事情境，体会文章主旨。四、小结：从韩麦尔先生和小弗郎士身上我们学习到了哪些金子般的东西?对于爱国主义你有什么样的认识?(学生自由发表自己的感悟)你是爱国的吗?你怎样表达你对我们祖国的热爱呢?以上就是查字典语文网小编分享的最后一课精品教案的全部内容。更多语文资料请到查字典语文网。第 5 页
