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1、20102011 学年度第一学期诗歌鉴赏导学案 1 张宝东悟中学，学中悟。太阳每天都是新的！ 1第一课时：诗歌鉴赏解题思路总述学习目标：1、掌握诗歌的鉴赏步骤2、掌握形象、语言、技巧和思想内容考点的试题的解题思路导学过程：一、例题展示（10 年全国卷）12.阅读下面这首诗，然后回答问题。 （8 分）咏素蝶诗 刘孝绰随蜂绕绿蕙，避雀隐青薇。映日忽争起，因风乍共归。出没花中见，参差叶际飞 。芳华幸勿谢，嘉树欲相依。注刘孝绰（481-539）：南朝梁文学家，彭城*（今江苏徐州）人。文名颇盛，因恃才傲物，而为人所忌恨，仕途数起数伏。（1）这首咏物诗描写了素蝶的哪些活动？是怎样描写的？（3 分）答_【答
2、案提示】追随着蜜蜂围绕着绿色的蕙兰飞，为了躲避黄雀藏在绿叶之中，在太阳的映照之下忽然争着飞起，趁着风一起归去。在花中出没，顺着高低不同的绿叶飞翔。写了素蝶的远近高低不同方位的动作，采用细节描写，以蜂、雀、日、风、花、叶作衬托。(2)这首诗有什么含意？采用了什么表现手法？（5 分）答_【答案提示】托物言志，写自己徒负才华，只能追随他人，仕途起起伏伏，不能为人赏识，施展才能。二、1. 请同学回忆解题过程（第一步干啥，第二步干啥，第三步干啥）2. 讨论、提问、点评。三、教师结合高考题答案进行讲解。（一）1.明确主要写的是什么。 人、事、景、物2.明确特征和表情词语，3.根据特征和表情词语找出要抒发的
3、思想感情。4.根据写的是什么确定主要表达方法。（二）审题，抓关键词，明确问的是什么，从哪答，怎样答。关注注释，联想知识点菜单。人物知识点归纳：正面：肖像、语言、动作、心理、细节、白描等 。侧面：环境、他人、他物。20102011 学年度第一学期诗歌鉴赏导学案 1 张宝东悟中学，学中悟。太阳每天都是新的！ 2拓展训练：（10 年全国卷）12阅读下面这首宋诗，然后回答问题。(8 分)梦中作 欧阳修夜凉吹笛千山月，路暗迷人百种花。棋罢不知人换世 ，酒阑 无奈客思家。【注】本诗约作于皇祐元年(1049)，当时作者因支持范仲淹新政而被贬谪到颍州。传说晋时有一人进山砍柴，见两童子在下棋，于是置斧旁观，等一
4、盘棋结柬，斧已拦掉回家后发现早已换了人间。酒阑：酒尽(1)这首诗表现了作者什么样的心情?答； (2)你认为这首诗在写作上有什么特色?答： （1）解析：本题考查评价文章的思想内容和作者的观点态度。 “路暗花迷”表现了作者对前途的迷茫，结合注释可知这是因为仕途失意所致， “无奈” “思家”等词语则表现了无可奈何之情和渴望回家之情，故答案为：表现了因仕途失意而对前途忧虑和无可奈何的心情；希望脱离官场返回家乡的心情（2）解析本题考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。本诗最明显的写作特色是四个场景组合在一起，一句一个场景；夜、笛、千山月，路、百种花，这些景物表达了作者对前途的迷茫，是以景写情，情景交融
5、；在修辞上使用了工整的对仗。故答案为：一句一个场景；以景写情，情景交融；对仗十分工巧。阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 （8 分）09 摸底蜂 罗隐不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁 甜？（1） “为谁辛苦为谁甜？”蕴含了作者怎样的感慨？（3 分）答： （2） 蜂主要运用了哪种表现手法？试做分析（5 分）20102011 学年度第一学期诗歌鉴赏导学案 1 张宝东悟中学，学中悟。太阳每天都是新的！ 3答： 练习答案：1.（1）同情辛勤的劳动者，而 对那些不劳而获的剥削者以无情 讽刺。慨叹世人每日劳心于功名利禄。 （3 分，两种理解均可）（2）运用了借物喻人（借物抒情）（
6、象征）的手法（3 分）。描写蜜蜂不辞辛苦的劳动，成果却被他人所占，发人深省（2 分）。先扬后抑的手法（3 分）。前两句用极力称 赞蜜蜂的占尽 风光。后来落得 “为他人作嫁衣裳”，前后反差巨大，发人深思。（2 分）。 （5 分，答出一种即可给分）12.阅读下面这首唐诗，然后回答问题。（8 分）09 第三次模拟晚泊浔阳望香炉峰孟浩然挂席 几千里，名山都未逢。泊舟浔阳郭，始见香炉峰。尝读远公 传，永怀尘外踪。东林精舍 近，日暮但闻钟。【注】挂席：又作“挂帆” 。远公：晋代高僧慧远的尊称。精舍:佛教修行者的住处。（1）简析第四句中“始”字的表达效果。 （3 分）答： （2）从全诗看，作者向往一种什么样
7、的生活？请简要分析。 （5 分）答： 2.（1）答：“始”字自然写出了主人那欣然怡悦之情。 （1 分）在千里江面上扬帆而下，一路不见名山，直到船泊浔阳城下，那秀拔的庐山突然出现眼前，诗人有相见恨晚之感。 （2 分） （2）诗人流露出了对隐逸生活的向往。 （2 分）诗人远望清幽的庐山，想起了东晋高僧慧远，此时东林禅寺近在眼前，寺院里隐约传来阵阵钟声，隐逸之情渐生。 （3 分）第二课时：鉴赏诗歌的形象学习目标：1、掌握鉴赏诗歌形象的步骤2、掌握鉴赏形象的表述语及表达式。导学过程：一、回顾提问：总思路？（一）1.明确主要写的是什么。 人、事、景、物2.明确特征和表情词语，3.根据特征和表情词语找出要
8、抒发的思想感情。4.根据写的是什么确定主要表达方法。20102011 学年度第一学期诗歌鉴赏导学案 1 张宝东悟中学，学中悟。太阳每天都是新的！ 4（二）审题，抓关键词，明确问的是什么，从哪答，怎样答。关注注释，联想知识点菜单。诗歌有那几种形象？人、事、景、物。它们的解题思路和表述语各是什么？人物形象表述语：诗中塑造了 形象 (什么形象) 。 （联系诗句分析形象的基本特征） ，抒写了 之情（概括形象的意义） 。 景物形象表述语：诗歌描写了 （景物、图景的特点） （景物、图景） 。通过对 的描写（结合原诗具体分析景物的特点） ，表达（抒发）了作者的 （思想感情） 。事物形象表述语：诗歌描写了 （
9、物象的特点） （物象） 。通过对 的描写（结合原诗具体分析物象） ，表达了作者的 （一） 、人物诗形象鉴赏题解题示例及训练明确解题思路：（1）明确指出是什么形象。（2）联系诗句分析形象的基本特征。（3）概括形象的意义。 （抒发了什么样的感情）示例 1：分析诗中塑造诗人的形象。登高杜甫风急天高猿 啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停 浊酒杯。（选自人教版第三册高中语文课本）学生讨论，指名回答后明确：解题思路：（1）明确指出是什么形象。诗中塑造了一个满头白发，多愁多病，但胸怀天下，忧国忧民，在高台上愁肠百结的诗人形象。（2）
10、联系诗句分析形象的基本特征。诗人悲秋独自登上高台，繁霜鬓、潦倒 。（3）概括形象的意义。 （抒发了形象的感情）抒写了诗人的长年漂泊、老病孤愁、胸怀天下，忧国忧民的复杂感情。依据答题模式，形成答案：诗中塑造了一个满头白发，多愁多病，但胸怀天下，忧国忧民，在高台上愁肠百结的诗人形象。诗人独自登上高台，借酒浇愁愁更愁。抒写了诗人的长年漂泊、老病孤愁、胸怀天下，忧国忧民的复杂感情。20102011 学年度第一学期诗歌鉴赏导学案 1 张宝东悟中学，学中悟。太阳每天都是新的！ 5示例 2：鉴赏下面这首诗歌的形象秋 思 张籍洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。学生讨论，指名回答后
11、明确：答案：塑造了久客他乡的游子形象。他在家 书将要发出时，又觉得有话要说，故“又开封”，表达抒情主人公对家乡亲人强烈的思念之情。师生共同总结思路及表述语：思路：.写的是谁？.知道是人物形象后，要弄清人物 处的 环境是什么样的，人物干的是什么，想的是什么。表述形式：.确定句子主干。.这首诗塑造了形象。.将上面的分析转换成宾语的定 语。这首诗塑造了的形象。诗人自身形象的鉴赏思路和表述语与之基本一样。练习：1辋川闲居赠裴秀才迪 王维寒山转苍翠，秋水日潺湲。倚杖柴 门外，临风听暮蝉。渡头余落日，墟里上孤烟。复值接舆醉，狂歌五柳前。问题：“接舆”是春秋时楚国的一个隐士， “五柳”则是指大诗人陶渊明，作
12、者借此二人生动地刻画了隐士的形象，请结合全诗分析隐士的形象塑造了一个远离世俗，热爱自然，安闲洒脱的隐士形象。柴门之外，拄着拐杖，迎着晚风听蝉鸣、泉声，看落日、炊烟，与放达纵酒的隐士和谐相处。抒写了诗人的闲居之乐和对友人的真切情谊。练习：2 登幽州台歌（唐陈子昂）前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。注释幽州台：即蓟北楼、燕台，为战国时燕昭王所建，原名黄金台，是燕昭王招纳贤才之地。分析感情只能从分析人物的形象特点入手。抓人物语言：“念” 、 “悠悠” 抓抒情主人公的神态：“独” “怆然而涕下” 。本诗在一幅北方原野的苍茫广阔的图景中，通过直抒胸臆的手法塑造了一位忧国忧民、胸 怀大志
13、、孤独的 怀才不遇的封建士大夫形象。可见，诗歌表达的是对封建统治者不能重用贤才的不满和生不逢时、怀 才不遇的悲哀。第三课时：鉴赏诗歌的人物形象 2一、学习目标：1、巩固掌握鉴赏诗歌形象的步骤2、巩固掌握鉴赏形象的表述语及表达式。二、导学过程：（一）复习提问：总思路？1.明确主要写的是什么。 人、事、景、物20102011 学年度第一学期诗歌鉴赏导学案 1 张宝东悟中学，学中悟。太阳每天都是新的！ 62.明确特征和表情词语，3.根据特征和表情词语找出要抒发的思想感情。4.根据写的是什么确定主要表达方法。审题，抓关键词，明确问的是什么，从哪答，怎样答。关注注释，联想知识点菜单。诗歌有那几种形象？人、事、景、物。鉴赏人物形象表述语是什么？明确练习：（1） 塞下曲 李白五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑，直为斩楼兰。请指出这首诗塑造了具有什么品质的形象。A.思路：首先弄请写了什么。写的是谁 ？写的是边关将士。知道是人物形象后，其次要弄清人物处的环境是啥样的，人物干的是什么，想的是什么。环境：艰苦。干的：战斗。想的：杀敌立功。再次用恰当的表述语将上述分析组织成答案。B.表述形式：首先，确定句子主干。这首诗塑造了边关将士形象。其次，将上面的分析转换成宾语 的定语。 这首诗塑造了不
