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1、第二单元 做情绪情感的主人,二中 苏文,人教版义务教育教科书 七年级下册 道德与法治,霍林郭勒市第二中学,课程资源的 开发利用,单元内容结构 及分析,单元教学评价,跨单元知识 立体整合,说教材,说目标,说教学,单元编排体例及目的,课程目标,单元目标,基本流程,单元教学设计,说教材,1.单元编排体例及目的,2.单元内容结构及分析,3.跨单元知识立体整合,单元结构框架,单元,单元导语,课题引言,1、编写体例,四级标题组织所有教学，建立完整的单元框架结构,3.跨单元知识立体整合,说教材,1.单元编排体例及目的,2.单元内容结构及分析,单元内容结构分析,做情绪情感的主人,解开情绪的面纱,品出情感的韵味
2、,青春的情绪,情绪的管理,我们的情感世界,在品味情感中成长,通过分享不同情境中的情绪感受，帮助学生了解情绪的丰富性、复杂性。通过讨论影响情绪的多方面因素，引导学生感受情绪的变化以及情绪给自己带来的影响；引导学生学习、归纳青春期情绪特点。,立足于学生已有的情感经验，引导学生自我觉察，关注自己的情感世界，并通过对情感的基础知识点学习，体会情感生活的重要性。递情感正能量。,2、单元内容结构,引导学生认识人际交往中，人与人之间的情绪会相互感染，因此要了解自己的情绪并以恰当的方式表达，正确看待负面情绪，掌握一些合理调节情绪的方法，并能运用这些方法帮助他人改善情绪。,引导学生在日常生活中有意识的体验美好的
3、生命，通过人际交往，与外部环境的积极互动获得美好情感，激励学生积极主动影响身边的环境，学会创造美好的情感体验。,3.跨单元知识立体整合,说教材,1.单元编排体例及目的,2.单元内容结构及分析,七年级下册,横向,青春时光,走进法治天地,在集体中成长,横向整合,做情绪情感的主人,以学生成长中的问题为基础，突出“成长的不仅仅是身体”的基本观点,横向整合,帮助学生开启一扇洋溢积极向上青春气息和充满各种发展可能的青春之门。,教材编写思路（3）,本册教材设计突出体现了初中学生的青春文化色彩，关照到初中生进入青春期的自我认识、自我发展、情绪管理、情感发展、学会过集体生活、树立法治信仰、自觉学法尊法守法用法。
4、,教材以初中学生生活经验为依据，以自我在与他人、与集体、与社会、与国家以及全球关系中的自我发展为线索，以培养社会主义合格公民为中心，设置所有教学内容的。本单元就是阐述认识自我之后，会涉及到我与集体，学校，社会，国家，和世界之间的联系。让学生与周围的联系越来越大，越来越广。,纵向整合,说教材,说目标,说教学,基本流程,说目标,1.课程目标,2.单元教学目标,揭开情绪的面纱,课程目标,1、课程目标,“学会调控自己的情绪，能够自我调适、自我控制”“逐步掌握交往与沟通的技能，学习参与社会公共生活的方法。”,能力,我与他人和集体,认识自我,成长中的我,理解情绪的多样性、复杂性，学会调节和控制情绪，保持乐
5、观、积极的心态,在集体中成长,学会换位思考，学会理解宽容，尊重、帮助他人，与人为善,关注社会发展，增进关心社会的兴趣和情感，养成良好的亲社会行为,品味情感的韵味,课程目标,1、课程目标,主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习，劳动习惯和生活态度”感受生命可贵，养成自尊自信、乐观向上、意志坚强的人生态度,情感态度与价值观,我与国家和社会,积极适应社会 的发展,说目标,1.课程目标,2.单元教学目标,做情绪情感的主人,单元教学 目标,2、单元教学目标,情感态度价值观,能力,知识,1、了解情绪的分类、影响情绪的因素。了解青春期的情绪特点，积极的面对自己的情绪。认识适度负面情绪的作用
6、及调节持续负面情绪的方法。,1、体验情绪的复杂性，多样性。体会青春期情绪的特点，激发正面的感受。体会情绪的表达对人际关系的影响，感悟友善、和谐、文明等社会主义核心价值观的体现。,1、能够认识把握自己的情绪，恰当的表达情绪，掌握调节情绪的方法，能够运用情绪调节的方法帮助他人改善情绪。,2、能说出情绪与情感的区别与联系，形成对情感的基本认识。了解情感对于个人成长的价值。知道情感是随着生活经历的不断发展逐步积累、丰富的过程。,2、提高对自身情感状态的觉察能力，增强对生活体验的敏感性。学会创造正面的情感，学会通过传递积极情感影响身边环境，提高创造美好生活的能力。,2、关注自己的情感，形成通过情感积累逐
7、步涵养情怀、陶冶情操的意识。感受生活中的美好情感，养成积极乐观的态度。树立主动积极影响身边环境的观念，创造、传递情感正能量。,说教材,说目标,说教学,基本流程,说教学,1.单元教学设计,2.单元教学评价,3.课程资源开发,1、单元教学设计,单元教学课时安排,做情绪情感的主人,揭开情绪的面纱,品出情感的韵味,青春的情绪 （1课时）,情绪的管理 （1课时）,我们的情感世界（1课时）,在品味情感中长（1课时）,1、单元教学设计,整体设计思路,做情绪情感的主人,1、创设情境， 明确目标,4、梳理概括， 体验收获,2、教学模式,2、问题引领， 学导围标,3、交流展评， 生疑释疑,青春的 情绪,教学目标,
8、达成策略,1、说出情绪的分类及影响因素,2、根据案例分析影响情绪的因素有哪些？,2、总结情绪的作用,3、具体教学设计,1、话题导入,3、探究与分享：下列情境分别体现青春期怎样的情绪特点？,4、出谋划策,揭开情绪的面纱,5、归纳总结,情绪的 管理,教学目标,达成策略,1、说出情绪表达的影响,2、总结管理调节情绪的方法和意义,1、故事导入,2、观看视频,1、单元教学设计,揭开情绪的面纱,3、小组合作交流,4、知识拓展,品出情感的韵味,我们的 情感世界,教学目标,达成策略,1、分析出情绪情感的 关系,2、说出情感的分类并总结情感的作用,1、游戏导入,2、探究与分享,1、单元教学设计,3、情感升华,4
9、、拓展空间,说教学,1.单元教学设计,2.单元教学评价,3.课程资源开发,2、单元教学评价,单元教学评价,知识技能及考察方法,2.问答题,1.选择题,学科素养培养,2.引导学生在生活经验不断扩展的基础上，体会更加丰富的情感，提倡学生不断创造积累美好的情感体验。,1、帮助学生顺利度过青春期，保持积极乐观的心态。让学生恰当认识自我、发展品格、健全人格。,评价方法,访谈法,2、单元教学评价,自我评价,课堂评价,说教学,1.单元教学设计,2.单元教学评价,3.课程资源开发,3、课程资源开发,课程资源开发,教材资源,课堂生成资源,多媒体信息资源,图片,视频,3、课程资源开发,课程资源的 开发用,单元内容结构 及分析,单元教学评价,跨单元知识 立体整合,说教材,说目标,说教学,单元编排体例及目的,课程目标,单元目标,基本流程,单元教学设计,
