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1、一个这样的老师预习作业一、认识作者 本文的作者是 国作家 。2、 预习字词(一)给加点字词注音面面相觑 凯蒂旺普斯 狡黠 解释 抿住 轿车 反驳 纠正 警惕(2) 解释词语1、 面面相觑: 2、饶有兴趣:3、 狡黠: 4、解释:5、 郑重其事: 6、寻常:7、 探索: 8、警惕:9、 纠正: 10、胸有成竹:11、 博学: 12、 绝迹:(3) 近义词特征( ) 测验( ) 郑重其事( )(4) 反义词警惕( )捉弄( ) 正视( )怀疑()(4) 造句、 面面相觑 2、胸有成竹3、 狡黠 4、警惕5、 正视 6、正视7、 惊讶(五)多音字注音组词 (六) 形似字注音组词嚷 ( ) 骨 ( )
2、 赛 ( ) 寨 ( ) ( ) ( ) 寒 ( ) 塞 ( ) (7) 辨析 “特点” 和“特征”1、 区别异同点(1)两词的共同意思是 。(2)两词的不同意思是特点是 (2)特征是 2、选词填空 特点 特征 (1)她的( )是意气用事。(2)这个人的相貌有什么( )?(八)填上合适的动词 ( )真理 ( )警惕 ( )公道 ( )家务 三、课文预习读课文2遍,标注自然段(一)整体感知 内容感知 1、课题一个这样的老师是指谁?答: 2、 这位老师担任“我们”什么课程的教学?答: 3、 这位老师是怎样教授这门课程的?请以第一节课为例进行陈述。答:上第一节课时给我们讲授了 (上课内容),虽然同学
3、们认真听讲并作了笔记,但是第二天的 (做了什么),大家全都 (结果怎样),原因在于老师上课所讲内容是 ,但同学们 。 老师这样做是想让“我们”懂得 。4、 你认为这位老师一个怎样的老师?答: 。结构感知 请根据这位老师怎样“上课”、“测验”,并对学生产生了深远的“影响”和“意义”,划分本文结构 :第一部分( 自然段):上课 第二部分( 自然段):测验 第三部分( 自然段):影响 第四部分( 自然段):意义(2) 重点学习 学习第一部分,思考:1、老师在上第一节课时,为“我们”提出了一个什么问题?答: 。2、 面对老师的提问,同学们有什么反应?这些反应说明了什么?答: 。3、 老师是怎样进行教学
4、的?答:首先,老师告诉“我们”这种动物是一种 ,早先生活在 时期,因为 而 ;然后老师给“我们”出示了 ,并给“我们”描述了 ;最后让大家 。4、 学生怎样学?答: 。5、 在第一节课时,“我”对这位老师的感情是怎样的?请结合书上词语进行回答。答:这位老师第一节课的表现,让“我”觉得他 ,因此,“我” 他。6、 小结 结合第一部分内容进行填表 怀特老师 同学们的行为 “我”的心情语言描写神态描写动作描写学习第二部分,思考:1、“我”和同学们测验结果怎样?答: 。2、 为什么会是这样的考试结果?答:因为这位老师所讲全是 ,而那天拿的头骨是 的头骨,同学们的笔记也是 并且同学们对于老师所讲 没有,
5、所以考试 。3、 对于考试,老师、同学们和“我”各自的表现如何? 人物 怀特先生 比利 “我”语言描写神态描写动作描写心理描写4、这次考试让“我”和同学们对老师的情感从先前的 变成了 。5、对于这次上课和考试,老师的目的是什么呢?答: 。学习第三部分,思考:1、怀特老师的课有什么特点?答: 。2、为了说明怀特老师课的特点,作者运用了 的说明方法,列举了 的事例。3、怀特老师教会了学生什么学习方法?答: 。4、这种学习方法具体内容是什么呢?答: 。5、这种学习方法对老师和学生有什么好处?答: 。 6、13自然段中“凯蒂旺普斯”在文中加了引号,其作用是 ,意思是 。学习第四部分,思考:1、所有的人
6、都能认识到怀特老师教给学生这种学习方法的价值和意义吗?请说明理由。答: 2、 在“我”和邻居的对话中,你能体会到“我”对怀特老师怎样的情感?答: 。(3) 难点突破1、找出文中两次描写比利的语句,并谈谈这样写的作用。答:第一次: 第二次: 作用是 。2、 找出文中两次提到了“正视”别人的眼睛,并告诉他“你错了”的自然段落,并谈谈这样写的原因。答:第一次是在 自然段,在 时候,“正视”别人的眼睛,说出怀疑的理由;第二次是在 自然段在 时候,“正视”别人的眼睛,并告诉他“你错了”。这样写是为了表现怀特老师教育的 ,学生已经学会了 。(四)归纳主题本文讲述了作者的科学课老师 (谁) 怎样教给学生 (什么学习方法) 的故事,塑造了一个 (怎样)的老师形象。所谓压力是在动态的环境条件下,个人面对种种机遇、规定以及追求的不确定性所造成的一种心理负担。压力既可以带来正面激励效果也可以造成负面影响。过于严厉的管制和规章制度、不负责任的上级、模糊不清的沟通渠道,不愉快的工作环境都会产生工作压力。