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1、对幼儿在生活中进行美术教育元素的融入与挖掘谈生活材料在幼儿园美术活动中的运用很多时候，我们的美术教学的表现形式是很单一的，通常以蜡笔画、水彩画居多。使用的美术材料工具相对单一，大都以黑色勾线笔、油画棒为主，偶尔使用水粉或棉签画。美术载体则不外乎是白纸、卡纸、宣纸等常见的，教学指导语言单一，常常有教师会要求“画得要和老师不一样”等一系列的语句，那么在幼儿园的想象力中无形限制了他们的想象力，使得他们很少关注、欣赏、创造生活中的美。【摘要】 幼儿美术活动不应仅仅局限于美术课堂教学，幼儿一日生活中的环境创设、游戏活动、集体教学活动都是美术教育的课堂，在日常生活中的各个层面积极融入与挖掘美术教育，可以从
2、不同的角度促进幼儿的情感、态度、能力和知识等方面的发展，帮助幼儿形成积极的个性特征和良好的心理品质，为其全面发展奠定良好的基础。教师要指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具，手工艺品来美化环境，这一能力是需要教师去引导与激发的。导致我们教学工作者忽视了对生活材料运用，其原因归结与两种心态：第一，意识缺乏；长期以来都是以教授绘画的技能为目标，通过单一绘画形成。缺乏多元化的想象力，往往会漠视身边的生活材料是可以开发利用的，缺少一种废物利用，变废为宝的环保意识与观念。第二，循规蹈矩；这类人也许有一定的想象力，也能发现生活材料所蕴含的价值，但怕麻烦，毕竟材料的收集与运用都需要一个筹备整理的过程。这两
3、种心态使得教师自觉不自觉的忽视“生活”，忽视生活中存在的“材料”所蕴含的价值。其实生活材料运用的好可以对幼儿园美术活动有很好的补充与丰富，对幼儿的想象力、创造力发展也是有帮助的。【关键词】 生活中；美术教育元素；融入；挖掘 陶行知先生说：“到处是生活，即到处是教育；整个社会是生活的场所，亦即教育之场所。”幼儿美术活动不应仅仅局限于美术课堂教学，我们应该重视美术氛围的创设，在日常生活中积极融入美术教育，将美术活动与其它教学活动相结合，从不同的角度和环境中去促进幼儿的情感、态度、能力和知识等方面的发展。帮助幼儿形成积极的个性特征和良好的心理品质，为其全面发展奠定良好的基础。如何在幼儿一日生活中融入
4、与挖掘美术教育元素呢？ 一、在环境创设中融入美术教育元素 “环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。纲要的这一理论要求我们把环境作为一种“隐形课程”，带领幼儿一起去设计和创设，创设环境的过程也就是教师、幼儿合作，幼儿以主人的身份参与的教育过程。幼儿无法运用文字表达，美术便成为孩子们表达心声、表现自我的最佳手段，让孩子们积极运用美术手段与环境互动起来是我们美好的愿望。我们班级设置了“我们的心情”版面，引导幼儿每天运用画一画表情来表达表现；“天气预报”版面，引导幼儿每天观察天气情况用画笔画出晴天、阴天、雨天等。我们还留出了空间让孩子们展示“我们的问题”版面，鼓励孩子们
5、运用画笔画出心中的疑问；“我们的发现”则及时地展现了孩子们的探索与发现；“动植物生长记” 让幼儿观察大蒜、黄豆发芽的过程以及小蝌蚪的生长变化，并用绘画的方法记录下来，这是孩子们关心与爱心的体现从这些环境创设中无不渗透着丰富多彩的美术教育元素。 二、在游戏活动中融入美术教育元素 游戏是幼儿的生命，一日活动中游戏是贯穿于始终的主要活动。除了游戏本身的教育作用外，游戏在创造性和合作性培养中是极好的手段。教师为幼儿提供丰富的美术活动材料：蜡笔、粉笔、油画棒、各种纸张以及便于反复作画的瓷砖墙、水泥地等。还发动家长、幼儿共同收集以农作物为主的：丝瓜瓤、瓜子、红豆、稻草、各种树叶进行拼贴添画，当孩子们用几片
6、树叶拼贴成美丽的金鱼；用毛线粘贴成一盆盛开的菊花；用两只娃哈哈瓶做成了电吹风；看见孩子们完成了一幅幅作品后，我的脸上露出了欣慰的笑容。孩子们自豪的告诉我，这是“我”做的，我分明从他们的脸上读到用金钱买不到的东西自信。 如果我们仔细观察幼儿就会发现，他们很喜欢捡一些小东西藏在口袋，比如:各种小石头、小卡片、小果子等，常常我们成人会因为嫌弃脏，而阻止幼儿这种原始的收集行为，其实无形中磨灭了幼儿探索求知的好奇积极性。每个班级都设置了开放的美工区游戏，幼儿可以根据自己的兴趣，在自由活动时间参与活动，并自觉遵守自己制定的规则。针对不同水平的幼儿，设计相应的游戏活动，引发孩子的兴趣，平时发展幼儿的收集兴趣
7、，就是让他们能从生活中用心注意。如：易拉罐、废旧梳子、各种小瓶子等等；到时候可以做些小作品，如：小班通过手指点画、弹珠滚画、梳子画画一系列的玩色游戏，帮助幼儿认识色彩，中班以粗线条与色块相结合为主的机器人，大班在活动区里设立收集废旧物区和折纸区，每周请一个幼儿当“小巧手”带领孩子们练习折纸。争做“小巧手”活动，大大地激发了幼儿的学习折纸的兴趣，幼儿在活动中体验到折纸活动带来的快乐，既满足了不同幼儿的需求，又培养了幼儿间相互的交往能力和合作精神。这种方式不仅有利于调动幼儿的美术积极性、主动性，还能使每个幼儿都相应有所提高，同时活动也赋予幼儿以满足感和成就感。真正把游戏融合到幼儿的美术教育中去，让
8、孩子在游戏中不知不觉地完成美术教学活动，自由、自主、愉快地获得各种能力的发展。 三、在各领域资源中融入美术教育元素 （1）将英语活动融入美术活动之中 将英语活动融入美术活动之中，就是要营造宽松和谐的艺术氛围，扩大幼儿学习英语的范围，萌发乐学、好学的动力。绘画是孩子们最喜欢的一种美术活动，绘画活动给孩子们创设了轻松、自然的学习氛围，如“Lovely Animals”，（可爱的小动物），让每位孩子自由选择材料，画出自己最喜欢的小动物。孩子们兴奋地操作起来，有的用手指画、有的用毛笔画，还有的用手撕画，老师及时对幼儿的作品进行评价并用英语提问，很快孩子们就会自然的用英语互相交流：“I like mon
9、key”、（我喜欢猴子）“I like small dog”。（我喜欢小狗）我们还对孩子进行了有关涂色、玩色的英语感受活动，又如“喂小猪”剪贴活动，孩子们能选择相应的颜色，用简单的图形画出一些水果、蔬菜并把它剪下来，边说英语边贴到相应位置上。活动中幼儿说英语的积极性非常高，在请猪妈妈吃食物时，不仅能把自己知道的水果、蔬菜说出来，还会自己加上颜色，甚至一些幼儿还问：“老师，辣椒怎么说？玉米怎么说？”画画、剪剪、做做等美术活动让幼儿感受不到学习的压力和负担，在这愉快的环境中，幼儿产生了学习英语的浓厚兴趣。美术活动促进了英语教学，而英语学习的美术活动，又培养了幼儿的艺术修养，两者相辅相成、相互促进，
10、共同发展，为英语教学最优化进行了有效的实践。 （2）将音乐活动融入美术活动之中 美术活动有一定的创造性。所谓创造性的美术活动，是指启发幼儿运用扩散的方式进行思维，以训练和诱发幼儿的创造性为主要目的的美术活动。创造性美术活动有利于幼儿处于萌芽状态的智力开发，所以在一日生活中，我班经常开展“画音乐”的活动。我让幼儿先欣赏一些较熟悉的乐曲，引导幼儿对乐曲的理解，然后要求幼儿用笔画出来。如让幼儿画龟兔赛跑之前，先组织幼儿欣赏龟兔赛跑的乐曲，通过优美动人的乐曲，启发幼儿的思维和联想，使他们充分发表感受、感想。有的说：“我好像看到有小猴子，小鹿来赛场看乌龟和兔子的赛跑。”有的说：“我好像看到大象用哨子发出
11、赛跑的口令。”有的说：“我好像看到乌龟正在慢慢向前爬。”有的说：“我好像看到小兔子追乌龟，追的满头大汗。”然后让幼儿自己对音乐最深的印象画出来。幼儿在此项活动中充分发挥了想像力，画出了与别人不同的画面。所以很巧妙地把音乐的美与美术的美融合与一体，使美术活动生动而有趣。 （3）将语言、科学、社会等融入美术活动之中 将美术同语言、科学、社会等学科的横向联系，并考虑其教育效果，使之真正成为美术教学的补充和延续。如：在语言诗歌吹泡泡活动中，（星星是月亮吹出的泡泡，露珠是小草吹出的泡泡，葡萄是藤儿吹出的泡泡），美术活动可选择画吹泡泡的内容。再如为语言活动金色的房子制作小布书，在开展绘制小布书的活动中，先
12、让幼儿谈谈自己熟悉、喜欢的故事，然后用已掌握的美术技能将故事内容表现出来，绘制好的小布书放在图书角，让幼儿之间相互“交流”，促进语言提高。如在社会领域中有认识了解国旗、长城、天安门、家乡等内容，美术活动内容可以选择画国旗、长城、天安门、美丽的家乡等。在科学活动有用的纸中，运用纸的特征进行美术制作（折叠、剪纸、绘画、扎染等）。这种整合，可以帮助幼儿建立起各种学习内容之间的内在联系，巩固他们对周围事物的认识和理解，提高综合素质能力。因此各个学科加入美术元素而变得更加有趣味，老师愿意教，幼儿愿意学。 四、在日常生活中挖掘美术教育元素 1、根据陈鹤琴先生“玩中学”的精神，我们注重在幼儿园日常生活活动中
13、创设情境，引导幼儿进行美术创作。如：在“认识标记”这节课后，教师鼓励幼儿为本班设计制作了规则标记，然后让孩子们自己评选一幅（幼儿都能读懂的），贴在相应的地方，提醒大家共同遵守。在洗手间有“节约用水”的标记、午睡室有“安静入睡”的标记等 2、节日装饰几乎是幼儿园最普遍的日常美术活动。儿童节、国庆节、迎新年往往是孩子们最为熟悉、兴奋的节日。也是让幼儿大展身手的好时机。一把剪刀，几张彩纸就在孩子的手中转动、跳跃着，不一会，彩带，拉花、窗花便一下子涌现出来。可别小看他们，但哪儿贴窗花，哪里该挂彩带，他们一点也不含糊。在自己布置的环境中去庆祝自己的节日，心里可别提多高兴啦。 3、在日常活动中教师经常带领
14、幼儿走出园门，走进大自然中；让幼儿在无拘无束的生活活动中，观察周围的动态环境，观察生活中事物的变化和发展；让幼儿在跑跑、跳跳、说说、笑笑、看看、摸摸、闻闻的动作中，感知事物的外部形态和内在结构；从平凡的生活寻找美、发现美，为从感性生活经验形成表象和意象打下基础。如在创作“美丽的春天”时，我就带领去户外玩，让幼儿一点一点地积累自己对春天的所见所闻，并让幼儿把自己的所见所闻说给老师和同伴听，等时机差不多了，就开展命题画春天，指导幼儿结合树叶、天气、穿衣、春天的农作物、春天小朋友的活动等特色，画出春天的主题画，这样，幼儿既不感到陌生，画面又丰富生动。所以说美术的表达表现无处不在，美术活动融入了幼儿的
15、日常生活与学习中。 五、在亲子活动中挖掘美术教育元素 亲情是生活中最珍贵的情感，亲子活动是家园合作中最重要的途径。在美术活动中，家长对幼儿美术创作的理解、支持会激发幼儿兴趣，家长的积极参与、引导会促进幼儿美术能力的发展。我们综合运用多种策略，指导幼儿、家长走进美的时空，创造美的作品。（1）通过家长学校，指导家长走进幼儿美术世界。为广大家长开展美术讲座，并通过咨询、宣传栏等形式，引导家长提高认识，逐步了解幼儿美术教育；利用家长会、半日活动开放等机会对家长进行指导；以案例研讨的形式，帮助家长们正确评价幼儿作品。（2）以亲子活动为载体，鼓励家长参与幼儿美术创作。如：“亲子树叶贴画”、“亲子合作沙雕”
16、、“迎国庆亲子彩绘”、“制作新年礼物”等。（3）创新亲子表现形式，激发家长参与活动热情。如：亲子主题画展、亲子手工制作、民间工艺坊、亲子家庭画报、亲子时装秀等，这些活动不仅陶冶了孩子们的审美情感，更让大家感受到人间浓浓亲情。 通过实践，我们把美术教育元素融合于幼儿园的一日活动中。这样不仅丰富了幼儿一日活动的内容，提高了幼儿的美术水平，而且大大提高了幼儿的思维能力和表达能力。发现幼儿都乐于参加美术活动，动手动脑的能力大大增强了。总之，美术教育是一日活动中的一道亮丽的风景线，通过美术教育这个工具，使美术成为有效促进幼儿身心全面和谐发展的教育手段，促进幼儿综合素质的提高，增强幼儿发现和感受美的能力，使他们将来的生活丰富多彩、充满乐趣。
