美国大学创业教育课程设置探析[J]

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1、世界之窗美国大学创业教育课程设置探析中南民族大学管理学院王长宇创业被视为经济强劲增长的原动力和经济发展的“ 暑表”新创寒办企业的数量更是发达国家用于衡量经济是否处于成长期的一个重要指标。正是基于创业对国家和个体发展所具有的重要意义， 在美国， 无论是职业教育领域还是普通教育领域， 创业教育都引起了人们的广泛关注。而创业教育课程是落实创业教育思想和培养目标的途径。不同的课程内容和结构具有不同的功能， 美国各大学十分重视创业教育课程的建设。本文拟从宏观上分析美国大学创业教育课程的体系及其特点， 从微观上探讨美国百森商学院的创业学课程及其特色， 希望对我国创业教育课程的设置提供一些有益的启示。一、美

2、国大学创业教育课程及其配套教育体系。在美国， 目前创业教育领域非常活跃， 发展很快，并取得了显著成效。美国大学中的创业教育项目大多在个人、 队、 业、 业和社会团企行几个领域内迅速扩展， 形成了大学出人、 业出项目、 金会出钱、企基研究中心提供指导的合作研究和咨询模式。各大学的创业教育项目侧重点有所不同， 所包含的课程也有所不同。 和 对 所大学商学院的院长进行了问卷调研，共 收 回 了 所 美 国 的 大 学 商 学院、 所加拿大的大学商学院、所其他国家的大学商学院的有效问卷。结果发现， 在那些开设了创业教育项目或创业课程的大学中 ， 给大学生开设最多的相关课程是 “创建新企业”“ 企业管理

3、”“ 业咨、小、创询” “、 创建和运营新企业” “、 如何写创业计划书” “、 创业财务” “、 非工商管理专业学生的创业”“ 族企、家业”“ 业机会的识别”“ 业营、创、创销”“ 术转移”“ 新评价”“、技、创、创业投资与私人权益”“ 业相关法、创律”等。很多美国大学商学院的教授都有过创业的经历、并担任过或现在仍然担任一些企业的外部董事， 这都希望自己拥有融洽的人际关系，这对我们的学习、生活， 有很重要的意义。请同学们自愿谈谈自己的看法， 并审视一下自己与人交往中的心理和表现。尼玛次仁： 我为自己的行为感到羞愧， 我这样做， 显得心胸不开阔。不仅损坏了自己的形象， 也给班级造成了不好的影响

4、。我以后决不再犯这样的错误了， 希望同学们能监督我， 我会感谢你们的真诚帮助。（ 也许是因为尼玛次仁诚恳的态度感染了大家， 接下来， 很多学生主动到台前发表看法。）罗布： 事情已经过去了， 尼玛次仁同学也不必放在心上。其实， 我在生活中， 也有因为与别人沟通不好而沮丧的时候。我汉语说得不好， 常常不能准确地表达自己的意思， 我也因别人误会了我的意思而焦躁，现在想起来， 太不应该了。我们应该用宽容的心， 来看待人与人之间的一些摩擦， 这样， 自己也会开心快乐。小索朗次仁： 我相信尼玛次仁的举动， 是一时冲动， 可能是自控能力较弱。我也存在这类缺点。比如，上一次上历史选修课， 老师在讲析重点知识，

5、 我却沉迷在小说当中， 老师当时提醒了我， 我觉得在同学们面前丢了面子， 就用藏语嘀嘀咕咕地发泄不满。我们知道， 大部分老师听不懂藏语， 我的这种举动对老师是很不尊重的。现在回想起来， 觉得很惭愧。我们的历史老师却没有跟我计较， 她用宽容给了我改进的机会。我想以后我会改掉身上的缺点的， 也希望同学们多给我提个醒。达娃卓嘎： 我们在一个集体里成长， 将一同走过人生最美好的 年青春时光。所以， 希望每一位同学使得他们对创业领域的实践、发展趋势及创业教育社会需求变化有良好 的 洞 察 力 。 例 如 教 授 是 斯 坦 福 大 学 创 业研究中心的两个主任之一， 他于 年 哈 佛 商 学 院 毕 业

6、 后 参 与 创建 了 ， 并在 年 期 间 担 任 总 裁 ， 在 年 期 间 担 任 董 事 长 。 卸 斯任总裁后， 他先后在哈佛商学院、坦福大学任教。目前， 他还兼任了多个基金会和企业的董事， 与实业界保持良好的接触。另外， 美国大学常常邀请企业界有丰富实务经验的资深人士以短期讲学方式参与大学创业教育项目 。 例 如 ， 公 司 的 前 任 首 席 执行 官 、 任 董 事 长 现就 从 年 开 始 担 任 斯 坦 福 大 学商学院的兼职讲师， 每 年 秋 季 开 创业计划和创业团队被高新技术企 门课。 他 们 的 讲 课 为 大 学 创 业 教育提供了鲜活的思想， 丰富了课堂教 学

7、内 容 。 和 认为， 可以从 个不同维度来区分大学创业教育项 目 的 层 次 ： （ ） 提 供 的课程数量（ 一门到多门） ； （ ） 集成的程度（ 从低到高） ； （ ） 针对企业不同发展阶段的课程开设（ 如， 开端、生存、成长、扩张、成熟） ； （ ） 涉及学科的种类。除了正式的课程外， 美国大学的创业教育还包括非课程式的教 ，育。如“创业计划大赛” 自 年美国德州大学奥斯汀分校举办首届创业计划竞赛以来， 美国已有麻省 加理 工 学 院 （ ） 、 州 大 学 伯 克 利分校、斯坦福大学等 多所大学每年举办这一竞赛。由“创业计划”直接孵化出的企业中， 有的在短短几年内就成长为年营业额数

8、十亿美元的大公司。从某种意义上说， 高校的商业计划竞赛已经成为知识经济时代美国经济的直接驱动力之一。单以麻省理工学院的 “ 万美元商业计划竞赛”为例， 从 世纪 年代到现在每年都有 家新的企业从这项赛事当中诞生， 有相当数量的业以上百万美元的价格买走。目前，该校的老师和学生创办的大企业就超过 家， 控制着 亿美元的资产。该校的校友开办了 家公司， 年销售收入达 亿元。比尔盖茨就是其中最成功的例子。还有 如 、 等 公司就是在斯坦福校园的创业氛围中诞生的， 而正是这些创业企业给美国硅谷的发展注入了生机。面对创业者日益年轻化的浪潮 ， 美 国 年 月 开 始 实 施 了 ，“金融扫盲 年计划” 向

9、中学生普及金融、投资、理财、营销、商务等 ，未来方面的“超前教育” 积极培养“的经理人” 美国教育界许多人士认。为， 现在正是让这些年少的投资者去大胆地“犯错误”的时候。因为真正的危险， 是他们未来有朝一日由于遭受损失而灰心丧气以致不想涉足投资之时。所以， 他们建议学校开设相关课程， 对学生进行这方面的教育。二、美国大学创业教育课程体系的特点。世界上有很多国家在不同程度上进行了创业教育的探索 ， 美国是较早在学校中进行创业教育的国家。总的来说， 美国创业教育课程具有以下特点：第一， 创业课程覆盖面广。在大学 开 设 创 业 学 课 程 ， 年 美 国 只有 所， 年达 所， 年达 所 ， 年

10、则 有 所 ， 另外， 许多中学也尝试开设创业学课程。一项研究也显示， 在被调查的大都能融入集体中。多一点宽容， 少一点纷争， 这样， 将来我们回忆起自己的中学时光， 才会多一些温馨， 少一些遗憾。用一句话与大家共勉：“把宽容放在心里， 并不代表自己懦弱，而是表明你比别人看得更远。”康珠： 对同学的缺点或不好的言行， 我们一定要善意地提醒， 宽容也要讲究方法。希望尼玛次仁同学尽快振作起来， 希望我们高二（ ） 班全体同学一起为实现班级目标而努力！（ 学生们积极的态度， 发自肺腑的话语，让班主任由衷地高兴。班会的气氛既热烈又严肃。）主持人（ 总结） ： 宽容是信赖的途径， 宽容给心灵以无限轻松；

11、 宽容不是纵容和懦弱， 而是一种坚强和博大的胸怀。大家共同的认识是， 宽容是防止冲突的润滑剂， 让我们学会在生活中作出正确的选择！ 我们还是孩子， 有犯错的可能； 我们是西藏的优秀青年， 不能给自己犯错的机会。现在， 我们 个人一起品尝成 长 的 酸 甜 苦 辣 ； 将 来 ， 我 们 个人都会在不同的岗位上为共同的目标而奋斗， 那个目标就是为了西藏的明天更美好！ （ 我们班是 名学生， 班长是把班主任算在了这个集体当中了。还有比这样的认可，更能让一位班主任老师满足的吗？ ）本次班会调动了学生参与主题班会的积极性， 他们的自我教育意识得到了提升。通过这次班会， 学生进一步懂得了面对人际关系中的

12、冲突， 该如何处理， 懂得了怎样才能拥有和谐的人际关系。这次班会对于正处于花季的少年， 对他们正在形成中的人生观， 将起到正确的引导作用。学中， 有 的大学在本科教育中开设创业学 课 程 ， 有 的大学在研究生教育中开设创业学课程， 而有 的大学给本科和研究生开设至少一门创业学课程。第二， 已经形成了一个完备的创业教育课程体系。创业教育课程成为初中、高中、大学本科直到研究生教育的内容。创业学课程已经在许多商学院成为工商管理硕士的主 宾州大修或辅修专业 ， 如哈佛大学、学等大学的商学院从 世纪 年代中期开始培养创业学方向的工商管理博士， 有些大学还成立了创业学系。第三， 适应创业实践的需要， 改

13、革了教学方法。如美国百森商学院在 世纪 年代初就开创了世界公认的成功的创业教育模式： 用创业过程模式（ 从整体创业的角度， 把创业需要的知识课程纳入到创业机会识别、企业成长、成功收获等完整的创业过程教授给学生） 来取代传统的职能管理模式 （ 互相割裂的营销管理、 务管理、 业管理、 力财作人资源管理、数量方法等分散的课程 还有的将案例教学和经营计教学） 。划作为创业教学的中心， 邀请处理各种创业问题如法律、税收、知识产权、企业评估以及合同管理等方面的专家加入课堂教学。在研究上， 美国 已 经 建 立 了 多 个 创 业 研 究 中心， 一般都设在大学。与此相配合，全国设立若干创业研究基金会，

14、出版专业杂志和书籍， 举办世界性和全国性的创业研讨会等。第四， 非正式课程的创业教育已发展为成熟的创业教育手段。美国的一些大学从创业竞赛中孵化出一批企业， 只是一种直接成果， 更为重要的是， 这种竞赛活动实际上是对学生进行创业教育的一种好形式， 非常有助于学生毕业后自行创业。通过竞赛， 创业的意识深深根植在参赛者的心中， 它对数百万高校学生的影响是广泛深远而前所未有的。创业计划大赛成为学校培养学生创业精神和创新能力的一个重要课堂。从某种意义上说， 高校的商业计划竞赛已经成为知识经济时代美国经济的直接驱动力之一。三、美国大学创业教育课程的微观分析。在美国的创业教育中， 百森商学院的创业教育最具特

15、色。早在 年 ， 百 森 商 学 院 就 在 全 球 第 一个推出了研究生创业教育课程。而 美今， 它的本科创业教育课程屡获国新闻和世界报道的排名第一。 尔 街 日 报 年 把 百华在森商学院的“毕业生创业技能”列为第一， 并称百森是所有商学院中亟待发掘的最佳的“深山美玉”。在百森商学院， 以蒂蒙斯教授为代表的远见卓识者， 敏锐地预感到 世纪 年代后期的美国正处在一场“静悄悄的大变革” 即“中，创业一代的兴起与传统产业的衰退”，而 这 种 变 革 对 世 纪 的 影 响 将 等同于或超过 和 世纪的工业革命。刚刚走过的 多年旅程也充分证明了美国的确发生了一场 “静悄，创悄的大变革”即蒂蒙斯所谓的“业革命” 蒂蒙斯的前瞻性不仅预见。 创业教了这场变革， 而且提出了 “育”的新思路。当绝大多数高校都还致力于为大企业提供人力资源时，百森商学院便独具匠心地开始尝试创业教育， 培养适应创业革命需要的创业型人才。百森商学院为未来人才设定“创业遗传代码”的教育理念， 这种新的教育理念不只停