《美国公立小学的阅读教学》由会员分享，可在线阅读，更多相关《美国公立小学的阅读教学（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、美国公立小学的阅读教学汪珍珠 傅新宇（华东师范大学外语学院 上海 200062）摘要：本文通过考察美国公立小学的阅读教学，发现美国语言教学中特别重视阅读习惯的培养，具体体现在阅读方式的指导和阅读材料的选择上，这些对于中国的语言教学都具有借鉴作用。关键词：阅读习惯，安静阅读，个人阅读交流，经典阅读笔者在美国访学期间，不仅考察了美国某些大学的外语教学情况，而且还到当地一所公立小学进行了短期的驻班观察，现将一些观察所得记录，希望能裨益于中国的中小学英语乃至汉语教学。笔者考察的是当地一所名为 Sibley 的小学的三年级班级。美国在 2001 年颁布了 No Child Left Behind（NCL
2、B）的法令，根据此项法令，所有的公立学校每年都必须组织某些年级的学生参加英语读写（State Minnesota Comprehensive Assessments, 缩写为 MCA 或 MCA-II） 、数学等科目考试，根据学生的考试成绩来判定学校的教育达标情况。为了便于读者了解此学校的教学情况，本文引用了美国明尼苏达州教育部公布的一些数据(参见http:/education.state.mn.us/ReportCard/2007/)。 2006-2007 学年 Sibley 学校三年级 MCA-II 成绩与当地学区和整个明州比对表：未达标 部分达标 达标Sibley 学校 10% 13%
3、42%当地学区 12% 14% 35%明州 11% 9% 31%从以上表格的比对中我们不难看出，Sibley 小学三年级的英语读写测试无论在整个明州，还是在当地学区达标率都是比较高的。经过连续三周的随堂听课，与班主任（advisor）和其他任课老师交流，发现美国公立小学教育中非常注意培养阅读的习惯，和概括所读内容的能力，首先从教室的环境布置上就可以看出这点。与中国的教室一样，这里也有排列整齐的课桌椅，讲台，黑板等基本设施，但相比较而言，美国的教室更大，教学设施更多更丰富，而且教室里有一块大约 7、8 平方米的角落专门辟出来，铺上了地毯。在这里，学生们可以坐在地毯上听老师读故事，课间的时候可以趴
4、在上面玩字母游戏，非常放松。地毯的边上，有一些书架，摆的书籍是学生们自己从家里带来的愿意推荐给同学的书籍，也有教师在旧货市场上购买的适合三年级阅读水平的书籍，不仅有故事小说，还有科普读物、诗歌等。与中国的教学不一样，美国学校一般没有全国、全州甚至全区统一的教材，每个学校的教师在教材的选择上有很大的自主权。例如，笔者接触的三年级这个班级的阅读教师 Mr. Foley 为他的学生选择了一本儿童小说，讲述了一个生活在印度的孤女的故事。Mr. Foley 每次给学生们阅读一个章节，学生们随意地坐在地毯上，姿势不限。在阅读的过程中，他有时会停下来让学生猜测之后的情节发展。读完后，让学生评论或提问，并讲解
5、如何注意在读完书以后，学会列举要点，以此为基础写概要，并示范着让学生们列举出刚刚读的那一章中的要点。这种阅读方式不仅让学生对于所读内容产生兴趣，并通过教师的引导学会了一些有益的阅读技巧，例如如何在阅读过程中进行预测，变被动接受为读者与作者之间的对话式阅读；如何在阅读结束后列举要点，综合概括。虽然没有教育专家编纂的统一的教材，但是几乎每个学校都有一个“图书馆”或“媒体中心” ，里面收藏了大量适合不同年级的阅读材料和其他教材，这些书按不同的难度和不同的词汇量被分成了不同等级，每周教师会带领学生到学校图书馆借几本适合自己能力的书，阅读好之后再还回去。学生所借书籍一般可以在“安静阅读（Quiet Re
6、ading） ”时间里完成。每个学生有一个文件盒，里面装着个人书单（书单上的书可能是同学读过并推荐的，也可能是自己感兴趣的，老师只是确定这些书适合每个学生相应的阅读水平） ，列举了一周或者一个月要阅读的书目，和近期正在阅读的书籍。学生可以在教室的任何地方阅读，可以坐在地毯上，也可以躲在课桌底下，并不一定拘泥于课桌前。教师在教室里走动，定期同每个学生交流，这称之为“个人阅读交流（private reading conference） ”。教师会记下每个学生阅读的书名，看到的页码，然后让学生概述以确认学生对所读内容清楚明了。同时，教师还要完成一项表格，针对学生阅读行为的投入程度来打分。笔者认为“安
7、静阅读”尊重学生不同的阅读兴趣，教师与学生共同设计选择符合个性的读本，创造宽松愉悦的阅读环境，有利于学生养成终生受益的主动阅读习惯。在此过程中，教师一直在引导、鼓励、观察，并通过一对一的交流掌握每个学生的阅读进展，便于调整进一步的阅读指导，真正做到了因材施教。但在阅读教材的选择上，在美国出现了一些不同的观念。弗吉尼亚大学的英文系教授赫斯契（E.D.Hirsch）就指出“学生阅读的教材是一些自己所选的当今新潮文学，而不是古典儿童文学或流传久远的传说或游记。积年累月下来所可能造成的结果，是一个八年级的学生甚至是高中毕业生，竟然不知道南北战争是什么时候发生的，没听过马克白，对于谁发明了天花疫苗也浑然
8、不知。 ”他认为， “阅读绝不只是解读文字的过程或是运用他的结构而已，更应该要了解他整体的意义。而想要真正地了解它的内容，儿童的脑海里则需要有许多基本的知识。 ”（2005，薛晓华）于是，在美国也出现了一些另类学校，为所有的学生列举了必须阅读的经典书目，按难度分派到不同年级中，希望这种类似于“经典阅读”的方式不仅可以有助于儿童的阅读与写作能力的提升，也能帮助他们了解现今的主流文化。较之于美国的语言教学，中国更注重于字词的准确理解与掌握，忽视了对阅读内容的整体理解与欣赏；统一的教材忽视了学生个体的差异，而且教材的题材较单一，文学类作品为主；紧紧围绕于教材来设计的考试使大部分学生花费了过多的时间与
9、精力在有限的教材内容上，而鲜有时间进行课外阅读，拓展阅读的广度和深度；即使有些学生热爱课外阅读，但缺乏专业的引导和读后反馈，不能为将来的学习和研究提供有效的学术准备。当然，中国的语言教学中也不乏可取之处，但通过了解国外的语言教学，进行比对，取长补短，会有利于中国的语言教学更加完善，取得更大的成绩。参考书目：Smith, Michael W. Going with the Flow, How to Engage Boys (and Girls) in Their Literacy Learning. Heinemann Portsmouth, NH. USA. 2006Zwiers, Jeff.
10、 Building Reading Comprehension Habits in Grades 6-12, A Toolkit of Classroom Activities. International Reading Association. USA. 2006薛晓华 译，钟启泉 赵中建丛书主编， 学习自由的国度- 另类理念学校在美国的实践 ，华东师范大学出版社，2005龚丹韵、彭诚对话， 考官心中的优秀学生是啥样 ， 解放日报 ，上海，2008 年 2 月 28 日Teaching Reading in American Public Elementary SchoolsWang Zh
11、enzhu, Fu Xinyu (Foreign Language College, East China Normal University)Abstract: By observing the teaching of reading in an American public elementary school, the authors find the great importance attached to the cultivation of reading habit in American language teaching. American language teachers
12、 have effective instructions to pupils reading methods, and pupils have personal options of reading materials. The authors hope this paper may offer both English teachers and Chinese teachers in China to have a different perspective of teaching reading.Key Words: reading habit, quiet reading, private reading conference, reading classics
