《激发小学低年级学生识字兴趣的教学策略研究 开题报告 (3)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《激发小学低年级学生识字兴趣的教学策略研究 开题报告 (3)（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、激发小学低年级学生识字兴趣的教学策略研究开题报告一、问题的提出识字是阅读的基础，也是低年级的教学重点。随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多。 语文课程标准第一学段的一个重要目标就是让孩子多多识字，有主动识字的愿望。而且课程标准给我们了很重要的信息，要求我们利用教材优势，激发孩子的最大潜能，让识字变得轻松、愉悦。并在这一过程中激起主动识字的愿望。多识字，识好字，为提前阅读打下坚实的基础。但是，在我的班中存在这样一种现象，有一部分孩子不是很爱识字。他们在识字上很被动。面对这样情况，我往往利用课余时间教他们认 13 个。我的想法是只要多贪时间，不可能认不下来。几天后，识字率并没有提高。我和同组的
2、几位老师交流，达成共识：对一年级的孩子来说，强迫记忆会使其丧失兴趣 。于是我也试着运用多种方法，创设多种识字情境，想唤起他们的兴趣，如猜字谜， “生”就是一头牛站在独木桥上；“告” ，一口咬掉牛尾巴；“座” ，两人坐在广场里的土地上。类似的还有“加一加” “减一减” “换偏旁”等。通过几个星期的尝试，我发现还有一小部分同学上课注意力不集中，我问了一个同学，他竟然说：“老师，看到那么多汉字，我有些眼花缭乱，也就不想认了。 ”课后我很失望，干脆放弃算了。可转念一想，识字教学是小学语文教学的重要内容之一，如果孩子从小对识字没有兴趣，那么他一生都会远离阅读。这时我想到家长的协助，于是我向几位学生家长反
3、映了孩子在校的表现，告诉家长每天利用课余时间和孩子认一认学过的生字。几天后，收到家长的反馈信息。有的说一让孩子认字，就找借口。也有的说孩子看到汉字，就厌烦。面对眼前的情况，我真有些束手无策。因此，我选择了“激发小学低年级学生识字兴趣的策略”进行课题研究。二、课题研究的意义（1）通过趣味性识字的教学，突破传统的识字模式，加强学生的实践活动。（2）引导学生自主识字，化被动接受为主动获取，养成主动求知的好习惯。（3）趣味性识字的教学，还可以培养学生勤于观察、善于观察的能力。在观察中学会比较、辨析，发现规律，掌握识字的方法。（4）通过长期的趣味性识字教学，激发学生学习语言的兴趣，开发学生学习的潜能，开
4、启学生的智慧，培养学生的创新思维及能力，从而发展个性，提高素质。（5）促进老师专业化发展，提升教师能力。三、文献综述（一） 谈小学识字教学的一些有效方法作者：新疆沙雅县第三小学 梁瑞云小学语文识字教学，不仅要教给学生一定数量的汉字，而且要教给学生识字方法，培养识字兴趣和识字能力，以便达到准确、灵活应用的目的。（二） 谈谈小学识字教学河北 蔡美丽 新作文（教育教学研究）2007年 03 期随着素质教育的不断深入，传统的教学方式越来越不适应教学的要求。要改变传统的教学观念，老师要创设情境，调动学生识字的积极性，激发学生识字的兴趣，培养学生识字的能力，从而提高学生教学效果。（三） 小学识字教学趣味性
5、的挖掘陈华珍 教育评论 2007 年 03 期根据小学低年级孩子天真活泼、童趣横生的特点，引领他们学习汉字。同时注重挖掘汉字本身的趣味，让他们感觉汉字学习起来有趣。老师摸索出了一些合乎儿童认知的教法和学法，使识字教学充满了童真和童趣。（四） 小学识字教学点滴河南林州市采桑镇南京小学 李随芹 新课程研究 老师教育 2008 年 08 月 总第 124 期识字教学是低年级语言教学的重中之重。运用多种识字方法使学生轻松进入“识字乐园” ，寓教于乐，让学生在愉悦的心境中自主识字。（五） 激发兴趣，趣味学字四川省遂宁高级实验学校 刘芳 2008 年第8 期刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳，教
6、学时要采用多种方式，激发学生情绪，使他们在兴趣盎然中边玩边学，充分调动学生无意注意的同时促使有意注意的发展。四、课题研究的主要内容（一）学生对识字没有兴趣的原因探究1、调查低年级学生情况，确定三个等级。2、从汉字的构字规律分析。3、对教师现有的教学模式进行调查。（二）老师以“激发学生识字兴趣”为研究途径，计划采取以下策略：1、课内（1）明目的，激欲望让学生明白识字的目的、作用，激起强烈的识字欲望，并不时加以巩固、深化。（2）创情境，唤兴趣创设丰富的识字情境，如问题情境、游戏情境、看图说话情境等，唤起学生对识字的兴趣。（3）多形式，多活动变识字为有趣的活动形式，多种形式复现生字，让学生多种感官参
7、与，在毫无压力的情况下复习生字。（4）重评价，激乐趣进行多元化的评价，如教师评价、学生自评、小组互评、家长评价等，使学生愿意识字，体会识字的乐趣。（5）多媒体，辟途径让多媒体为识字服务。（6）学中用，添乐趣学以致用，体验识字带来的乐趣。2、课外（1）利用校园文化识字。（2）建立学校联系家长引导孩子在生活中识字。五、课题概念界定普通心理学：兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。它是人认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度。六、实践与研究的方法1、调查法。调查列们学校低年级学生的识字情况，确立各个级别的教学目标体系。2、访谈法。广泛收集国内外关于低年级学生识字的相关信
8、息，结合本校实际制定新文案。3、实践行动法。在研究的过程中对出现的新情况、新问题，不断采取新措施进行修正完善，逐步形成较为完善、有效的实施办法。4、经验总结法。在研究过程中，注重积累第一手资料，不断概括和归纳，最终提炼出切实可行的研究成果。七、研究计划本课题具体操作我们计划分三个阶段进行：1、准备阶段（2009、22009、5）调查我学校低年级学生的识字情况（研究对象前测）以及在师生在识字方面存在的困惑，确立各个级别的教学目标体系，形成阶段性调查研究报告。2、研究实施阶段（2009、62010、9）本阶段采取行动研究法和个案以，在研究的过程中定期召开研究总结会和研讨会，不断改进，不断反思，并对
9、研究对象进行后测。3、总结阶段（2010、72010、9）整理研究材料，完成课题研究工作总结报告，形成各种研究成果。八、研究的预期成果结题报告、论文九、完成本课题的条件分析1、进行课题研究的教师均为朔城区小学语文学科年轻的骨干老师，有着极大的学习热情与钻研精神，经常参加教学观摩和赛课活动，既具有教学实践能力，具备课题研究能力。2、建立系统的资料库（包括：我国历年语文教学中形成的不同风格的识写方法、各种相关书籍、网络学习材料以及制作网面等等） 。在多年的语言识字教学研究中，总结了一些关于识字的好方法，并已经形成文字材料，供本交课题研究活动使用。十、经费预算项目 金额（元）资料费 500交通费 500课题劳务费 500数据录入费 300办公用品 300印刷费 300课题论证评审费 1000合记 3400十一、参考文献【1】 语文课程标准 （实验稿） 北京师范大学出版社【2】梁瑞云 谈小学识字教学的一些有效方法【J】【3】蔡美丽 谈谈小学识字教学【J】 2007 年 03 期【4】陈华珍 小学识字教学趣味性的挖掘【J】 教育评论，2007 年 03 期 【5】李随芹 小学识字教学点滴【J】 新课程研究 2008 年 08 月【6】刘芳 激发兴趣，趣味学字【J】 2008 年第 8 期
