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1、“135 互动课堂”统一电子备课格式课题：_给予是快乐的_ 课型：_自读_课时：_1_累计课时：_主备人：_审核人：_授课时间：_ 年 _月 _日教材分析这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”这一人生道理。课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述；男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，揭示中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教学时应注意发挥教材的优势。学情分析四年级是第一学段的后半段，学生初步形成了较为稳定的
2、学习习惯，也有了一定的阅读能力和思维能力。他们学习的兴趣和爱好随着年龄的增长和经验的丰富不断拓展。他们开始有了自我意识，开始进入个性发展阶段。 给予是快乐的教学可以抓住文中小男孩面对新东西种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，引导学生进入课文情境，自主合作，探究、交流、感悟和体会。设计理念“阅读是学生的个性化行为。 ”学生作为学习和发展的主人在教学过程中应该重视其情感态度与正确价值观的导向。尊重学生人格充分关注学生个体差异和不同的学习需求建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式以学定教顺学而导展现教学预设和动态生成的和谐课堂。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解
3、由生字组成的词语，会用“炫耀” 、 “懂得”造句。3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。学习重点 从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受学习难点 领悟“给予是快乐的”的内涵懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度培养高尚情操。教学准备 资料袋中的故事 、与“给予”相关的生活见闻教学过程设计设计内容 给予是快乐的 设计者 周桂伶教学流程 设计意图一、谈话导入师：同学们，在生活、学习中我们经常能够体验到快乐。今天让我们一起来体验另一种快乐：
4、一种精神上的快乐。二、初读课文，感知内容出示读文要求：1、 认真读课文，读准字音，读通句子。2、 思考问题：从课文中你一定读懂了这种精神上的快乐来自于什么？（给予）三、板书课题，齐读课题1、正音：给予 j y 2、指名说“给予”是什么意思？3、小结：我相信通过读文我们会更加了解保罗是怎样真正理解“给予是快乐的” 。四、再读课文，品读感悟1、读 17 自然段，说说从哪些句子中读出了男孩的“给予”？2、出示句子，生读：保罗以为男孩希望也有这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。 ”a、师：你怎样理解这句话中的两个哥哥？b、同桌交流、讨论c、师：保罗原本以为小男孩会希望也有一个这样的哥哥
5、，但是他错了，小男孩的话却令保罗惊讶，更令他感动了，感动的是他不是想着获取而是想着给予。板书：不是获取而是给予d、师：谁能通过读，把这种感动表现出来呢？（自由练读 指名读 分角色读 ）3、认真读读课文 811 段，找出再次让保罗感动的地方，这一环节，通过初步的朗读，使学生了解故事内容，明白故事讲述了谁给予谁什么，使学生初步感受到人物之间的关爱之情和由此产生的快乐，为深入领悟下文做好铺垫。把这段内容作为一个切入点，抓住小男孩的动作、语言。体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受，领会“给予是快乐的”这句话的含义。用笔画出来。a、说说感动的原因b、师：男孩真挚的语言再次让我们感受到了他的一片爱心。保罗
6、原本以为小男孩是想炫耀一下，但对于残疾的弟弟小男孩只是为了给他一个希望，这是关爱不是炫耀。板书：不是炫耀而是关爱c、师：让我们定格在这一瞬间，用朗读再次感受这种感动。齐读五、结合插图，感受快乐师：从这幅图中你感受到弟弟的快乐和满足了吗？此时，他的心里会想些什么呢？1、 学生思考、交流2、 全班反馈预设：哥哥会实现他的愿望，将来送我一辆这样的新车。哥哥的承诺是坚定的，我相信他。六、合理想象，感悟主题1、过渡：眼前的这一切让保罗再次感动，他的眼睛湿润了，齐读 12 自然段。2、想象说话师：美丽的圣诞树上挂满了一份份美好的祝愿，欢声笑语充满了整个街道。看着车窗外的一切，车内的男孩、弟弟、保罗会想些什
7、么呢？选择其中的一个说说。3、交流，展示4、师：同学们，分享是快乐的。爱可以启迪爱，快乐能够传递快乐，乐于奉献，人生才会美好充实。5、齐读最后一段七、总结感悟，升华情感师：这个夜晚让保罗终身难忘，让他懂得了给予是快乐的，也让我们懂得了给予是快乐的。想一想谁是给予你关怀最多的人？在我们的生活当中，我们也要通过一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心来给予别人快乐，只有这样我们的世界才会变得更加美好！八、拓展升华，深化主题1、出示名言同学们在思考和感悟的过程中，受到情感熏陶，获得思想启迪，深刻领悟到了给予别人帮助和关爱是非常快乐的事。按照“课程标准”所倡导的教学精神，给予永远比接受更快乐。高尔基应该让别人的生活因为有了你的生存而更加美好。茨巴尔只有努力去减少别人的苦难，你才会快乐。芒 奇人并非为获取而给予；给予本身即是无与伦比的欢乐。弗罗姆2、推荐篇目：1、给，永远比拿愉快蒋风(中国)2、感恩之心林润翰(中国)3、乞丐俄屠格涅夫根据学生的自身特点，进行了短文和诗歌的补充，使学习内容得到合理的升华，有效地激活了学生的思维。
