农村小学语文学困生的调查与研究 ——以小俊为例鄂尔多斯市东胜区鸿波小学 连绍迪【摘 要】语文是一门非常重要的基础学科它是各科学习的基础，是写作、表述、理解题意的重要基础和手段因此语文学习的重要性毋庸置疑然而我们周围还存在很多的语文学困生，学习的问题依然是我们永久谈论的话题本文以贺州市平桂区新村小学三年级一班语文学困生小俊为例，通过访谈法、观察法、实物收集法对其进行分析研究，全力捕捉他学习过程中的点点滴滴，真实再现了一个孩子学习过程，并就这一学困生的语文学习困难原因进行深入分析，力图尽自己所能，提出转化建议关键词】语文学困生；成因分析；转化建议；转化建议【正文】一、学困生的界定学困生是指在智力正常的范围内，在学校正常教育的情况下，由于各种不同的原因，对学科知识的理解，掌握和运用产生障碍而达不到国家教学目标要求的学生，而这种不良是可逆的，依靠合适的教育训练是可以加以改变的本文所指的语文学困生仅指在语文上学习困难或学业失败的学生本文所研究的语文学困生是指在智力正常的范围内，在学校正常教育的情况下，由于各种不同的原因，对学科知识的理解，掌握和运用产生障碍而达不到国家教学目标要求的学生，而这种不良是可逆的，依靠合适的教育训练是可以加以改变的。
语文学习的重要性毋庸置疑，新课程标准指出：“语文是最重要的交通工具，是人类文化重要的组成部分”，“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”，语文具有:“多重功能和奠基作用”社会在不断的发展，时代不断在进步，但是我们周围还存在很多的学困生，学习的问题依然是我们永久谈论的话题也是令一线的广大教师和家长们头疼的问题本文通过对语文学困生小俊的研究，深入分析了其学习困难产生的原因，并以引起老师和家长们对学困生的关注，为他们的转化和教育提供一些参考从而不断提高教师对学困生的实际教学能力和改变家长对学困生的教育观念学困生在学校教育中容易受到老师的忽视和学生的嘲笑，加上父母“望子成龙，望女成凤”心切，给学生施加更多、更大的压力，致使学生产生很大的阴影，认为自己没有用，生活没有什么价值因此通过本文的研究，建议家长和教师热爱学困生，帮助语文学困生走出困境，从而乐学好学语文二、学困生的基本情况笔者根据自己教育实习的便利条件，通过一个多月的课堂观察和交流以及与家长的访谈，最后选取了新村小学三年级（一）班的一名男同学小俊（化名）为个案现将小俊的一些基本情况进行介绍1.家庭背景小俊家在离学校比较远的地方，每天上下学都是由爸爸开车连同附近的小朋友一起送到学校。
午餐则是和离家比较远的同学一起在学校吃的小俊家里有四口人，爸爸妈妈还有一个读一年级的妹妹父亲是司机，妈妈是个农民，在家养猪父母亲文化程度皆为初中2.生活情况在学校小俊只和平常要好的几个同学到操场或教室里玩纸牌或者玩“你追我赶”的游戏午饭后，我偶尔会到教室走走，但没有一次看到小俊在写语文作业，多是写数学作业问他是否把语文课堂作业做完，他回答得吞吞吐吐有时叫他拿出来给我检查，他动作非常慢，许久才拿出来，经检查，作业本上只应付式的写了“读拼音，写词语”这一类题中的几个词语小俊个子在同龄人中算是比较高的回到家中，比如扛水烧水，煮饭这些家务活都是小俊做的，偶尔妹妹会帮忙烧火通过与邻居以及同班们的交流，得知小俊在家里还是个比较老实、勤快的孩子3.学习情况该校只开设了两门主科课程：语文和数学小俊在学习方面不够主动，特别是语文学科以下是三年级上学期单元测试以及段考中小俊学科成绩的对照表：单元 一 二 三 四 期中测试 段考语文 32 32 53 59 46.5 62.5数学 82.5 91 56.5 78 80 84从上图的比较中，不难看出，在相对应的测试中数学成绩每次都比语文成绩高，包括数学不及格的那一次。
在班级（33人）排名中，小俊语文大概在第25～30名之间，数学成绩在班级中排名大概为第9～15名之间显然，小俊的语文成绩远远落后于数学成绩三、语文学习困难的表现我在进行调查的过程中，为了能更好、更深入地了解小俊语文学习困难的表现以及原因，主要根据三年级一班的课程，在语文课上对小俊进行了观察，另外还有选择、有针对性地进入数学课堂进行对比观察经过一个月的观察，根据小俊课上课外的表现，结合小俊的语文、数学老师还有家长访谈记录，我总结了小俊语文学习困难的表现主要有：(一) 学习情绪的表现1.一到语文课就感到厌烦爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师只有对这门课程感兴趣了，才能充分调动起自己学习的欲望，不断去追求新的知识，探寻其中的乐趣，从而乐学、好学然而小俊在听到上语文课后，表现得非常厌烦有一次第一节是数学课，由于数学老师外出，就由我代替他上第一节课，我刚到教室门口，有些学生看到我拿着语文书非常高兴，有些同学甚至欢呼起来，然而小俊却很生气，还把书重重地摔在了课桌上，很不情愿地把语文书拿出来段考前一周，由于急于赶课复习，我借用了数学老师的一节练习课，小俊听后很失落，之后的整节课，我在上面讲，小俊几乎没有动笔写，提醒了几次，只是慢慢地写几个字，接着又把笔玩转在手上了。
2. 害怕拼音，阅读、厌烦写作文拼音，对于南方而且是农村的小孩子来说，是语文学习中的一大难点该小学主要以客家话为主要语言，平常的交流也多用方言，普通话的学习就只有在课堂上或者偶尔的交谈中每次学习生字，一到学生拼读环节，小俊都表现得非常紧张，不停地问同桌应该怎样拼读在课文《小稻秧脱险记》中，生字“汹”应该怎样拼读，当提问到小俊时，他很不情愿地站了起来，神色有些慌张，回答得非常小声显然他不懂这个生字如何拼读，最后只好让全班的同学齐声拼读教会他，这又让他十分尴尬，坐下的时候脸红红的对于阅读和写作，这也是三年级学生普遍害怕的两大题型在阅读方面：在每次的测试中做到阅读题时他都会不断地挠首，满分10分以上的阅读题，他每次只能得3 分左右上习作课，要求写作文时，小俊就会很烦躁，牙咬着笔杆好半天下不了手，在纸上写几个字就涂一下，整个作业本没有几个能看清楚的字而且作文本也被弄得脏、皱有一篇习作，题目是：你喜欢交朋友吗？快把自己介绍给大家吧！说说你的年龄、外貌、性格和爱好，希望大家都喜欢你以下是小俊的习作：自己介绍大家好我是小俊我的年龄是9岁我的外貌和性格很好我的爱好玩电脑和打蓝球，我有双手和两双眼睛：”我有圆溜溜的头我介绍完了。
从中可以看出：1.小俊对形近字的区别没有掌握，“篮球”写成了“蓝球”；2.小俊不会正确使用标点符号，整篇文章下来只有三个标点符号；3.不会审题，三年级初步学会习作，在还不会灵活措辞成文时，我们要求学生应该按照题目要求分别从年龄、外貌、性格和爱好这几个方面来介绍自己然而小俊写作时却没有按照要求来写，文章顺序混乱，介绍不够详细，另外还出现了常识性的错误：“一双眼睛”写成了“两双眼睛”二) 课外内外的行为表现1.上课听不懂，注意力不集中为了了解小俊是不懂语文还是语文学习困难，我到数学课上进行了一个星期的观察，发现小俊在数学课上表现积极，注意力集中，经常举手回答问题当回答正确后脸上还露出得意的表情然而在语文课上，小俊经常把手放在桌子底下，时不时地把头低下去搞小动作，或者和同桌说话我刚提醒了一下子，不久他又开小差了小俊从不积极回答问题，甚至一些简单的问题他都没有办法回答比如在讲授课文《小露珠》时，小露珠有什么特点，在书本里能找到描写小露珠特点的词语他不会找，也不会回答2.语文作业拖拉，甚至照抄别人的以往教学中，作业主要被赋予了检测和复习的功能，它能反馈教师课堂教学效果，能体现学生对课堂知识掌握的程度，同时，它也是教师用来复习“旧知”学习“新知”的一种教学手段。
而新课程改革提出了作业除了具有检测和复习功能外，又被赋予了评价功能、引领学生学习功能、培养学生能力功能、激发学生学习兴趣功能、指导学生实践功能，作业的功能有了新的延伸和发展在语文学习中，一般学习了一篇课文后，马上会有相应的生字作业，比如课堂同步练习以及课堂作业但是小俊连最基础的“抄写生字并组词”这一类作业都没有写，或者是没有及时完成，当天要上交的作业往往要到第二天早上才能交上来听写生字的作业也没有上交至于课堂同步练习作业以及课堂作业，他很多道题的答案是照抄别人的，当问他为什么是这个答案时，就说不出所以然了在平时的测试中，小俊做题更是拖拉为了方便研究分析，我将小俊在一个单元测试中的阅读题和答题情况写出来：爱迪生是个好奇的孩子有一天，家里人突然发现他不见了，全家人焦急地四处寻找，最后爸爸发现他呆呆地在鸡窝里蹲着呢！“你在干什么呀？”爸爸奇怪地问我在孵小鸡呢爱迪生认真地回答着原来前一天，他看见母鸡卧在鸡蛋上孵小鸡，就想自己试一试，看看能不能孵出小鸡来爸爸又好气又好笑地把他拉起来，对他说：“傻孩子，你是孵不出小鸡来的！快走吧！”小爱迪生皱着眉头，不满意地问：“为什么母鸡能，我就不能呢？”爱迪生就是这样一个好奇的孩子，他什么都想知道，什么都想亲自试一试。
爱迪生是个好奇的孩子有一天，家里人突然发现他不见了，全家人焦急地四处寻找，最后爸爸发现他呆呆地在鸡窝里蹲着呢！“你在干什么呀？”爸爸奇怪地问我在孵小鸡呢爱迪生认真地回答着原来前一天，他看见母鸡卧在鸡蛋上孵小鸡，就想自己试一试，看看能不能孵出小鸡来爸爸又好气又好笑地把他拉起来，对他说：“傻孩子，你是孵不出小鸡来的！快走吧！”小爱迪生皱着眉头，不满意地问：“为什么母鸡能，我就不能呢？”爱迪生就是这样一个好奇的孩子，他什么都想知道，什么都想亲自试一试1. 给短文加上一个合适的题目，写在文前的横线上2. 用“________”在文中画出中心句，再用“.”标出中心词3. 爸爸对爱迪生说：“傻孩子，你是孵不出小鸡来的！”你同意这样的说法吗？为什么？4. 你觉得爱迪生是个怎样的孩子？用一两句话夸夸他5. 你还知道爱迪生什么事迹，举两例简要写下来事例1：___________________________事例2：___________________________小俊的答案：第1小题回答正确第2小题：爱迪生孵小鸡剩下的3、4、5、6题都没有写从小俊的阅读卷面来看，小俊基本没有理解这篇短文的主要意思。
要想一篇阅读文能拿到高分，首先必须在多读的前提下理解并且掌握文章的主要意思，正如古人所说：书读百遍，其义自现这就要求学生多读课外书，加强课外阅读量，拓宽阅读范围然而通过监考，我发现小俊在做这篇短文时脑袋东张西望，要不就是一边看短文一边把短文中的句号用笔涂成黑点根本没有专心阅读短文，更别提能多阅读几遍了因此小俊也就不能完成第3至第6小题的答题了四、总结学生语文学习困难的主要原因(一) 小俊的自身因素1.小俊对语文学习的兴趣不高前面我们提到：“兴趣是最好的老师”做一件自己不感兴趣的事就等于煎熬；没有兴趣，就不会有别于人的看法以及智慧然而小俊在听到上语文课后却表现出失落甚至生气的态度，这一态度与上数学课时的活跃形成了鲜明的对比2.小俊对语文学习的态度不端正俗话说：“态度决定一切”在对小俊进行观察期间，通过和小俊、数学、语文老师的交流，以及我在课内课外对小俊学习态度的观察，我认为小俊对语文没有端正的学习态度，语文学习积极性不高在语文课上小俊有时和同桌讲话，有时玩玻璃球，有时咬铅笔，很难集中注意力认真地听课有时课上我提问，他都很少举手回答，提问他的时候才慢慢地站起来；在课内给时间写作业的时候，他基本情况下都是在玩，只有督促了一下才动笔写几个字。
更不用说课后自己完成作业了老师打给他父母要求督促他完成语文作业，然而通过语文老师和他妈妈的谈话。