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1、第三部分：教学反思一、执教者反思：献给母亲的歌课堂教学反思萍乡六中语文教研组 刘冬课堂展示是本次综合性学习活动的重头戏，想到学生平时对亲情的那种漠然，那种不屑一顾甚至怨恨，我忐忑不安地走进了教室。在世上只有妈妈好的音乐中，活动课开始了。首先是配乐诗朗诵永恒的妈妈。在朗读即将结束时，我发现朗诵的肖剑博同学竟然眼含泪水，声音哽咽，心里不觉一惊。接下来是“照片里的故事”，由李睿婕、漆宇婷两名同学讲述母爱关爱自己的小故事。当时，教室里鸦雀无声，台上讲故事的同学早已是泣不成声，台下听故事的同学也已是泪流满面，这是我预料未及的。之后，泪水一次次模糊了同学和家长的双眼，特别是在最后的“感念母爱”全班齐唱懂你
2、之后，一位平时不苟一笑的男生竟然跑过去抱住了前来听课的妈妈，母子相拥在一起，这一幕感动了当时所有在场的学生、家长和老师。作为语文老师的我，不仅是感动，更多的是震撼，还有一丝内疚，觉得自己此前并不真正了解学生，并没有真正走进学生的内心世界。学生并非冷血动物，而是作为成人的家长、老师没有很好的引导，没有给他们提供一个良好的环境而已。这节课之所以取得成功，有如此良好的效果，作为持教者我认为有以下几个原因：一、学生在实践中体验情感。本次综合性学习为期四周，分四个阶段进行：前三个阶段学生主要通过阅读、欣赏母爱的各种形式的作品，与母亲聊天，为母亲做一件有益的小事，给母亲制作一张卡片等实践活动进行情感体验。
3、学生在整个实践体验过程中，对母爱的感受颇深，如漆宇婷同学在妈妈的手一文中写到：“夜深了，妈妈又来到了我的房间，照例给我掖被子，用手摸摸我的头，十三年来，妈妈天天为我忙碌，为劳。这份母爱实在是太深沉了！”为了给母亲制作贺卡，每个同学都绞尽脑汁、费尽心思，肖怡伦同学在随笔中写到：“今天是周末，本来与同学约好去看哈里波特4。但为了给妈妈做贺卡，我没有去，不过我还是觉得很快乐，和妈妈相比，这又算得了什么呢？”功夫不负有心人，她制作的贺片非常有特点，在紫红色的封面上，用碧绿的绿豆粘成“母爱”两个字，用白色的大米粘成“物语”二字。贺卡的第二面工整地写着“妈妈对我的爱，就像绿豆和大米一样，虽然平凡、朴素，但
4、对我来说却是不可或缺的。谢谢您，妈妈！”这样的情感体验，是任何说教都不能代替的。 二、老师以情激情、以情传情、以情感人，展现了一个真实的自我。苏霍姆林斯基说：只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。作为教师，我充分认识到了这一点，设计了“老师的母女情”这一环节，声情并茂打动了每一位学生。张梦婕同学在课后感受中写到：“让人意想不到的是刘老师也讲述了她与自己母亲的故事。当时，我向四周望了望，发现同学们都和我一样，是流着泪在听，随着老师的讲述，母亲为我所做的每一件事都像放电影一样，历历在目”可见，老师的这种情感释放与学生产生了共鸣，促进了课堂情感的交流与融合，从而达到
5、了理想的教学境地。三、领情入境，营造了一种和谐、温馨的氛围。教学中应该尊重学生在学习过程中的独特体验，只有当学生的情感升华为一种审美体验时，才会使学生领悟难以言传的意义。首先借助音乐和多媒体等手段，创设一个有利于情感开放的“心理场”。深情、舒缓的烛光里的妈妈作为背景音乐贯穿于这堂课，无时不在感染着学生，将歌曲懂你制作成动画，插入学生与母亲的合影，当学生演唱这首歌曲看到屏幕上的这些画面时，再次掀起了感情的波澜成为这堂课的高潮与亮点。他们是和家长一起流着泪唱完这首歌曲的，心中的情感得以升华。二、集体反思：语文综合性学习献给母亲的歌课例反思萍乡六中语文教研组组长 杨尔红2005年12月2日，在市校本
6、教研“课例研究”的研讨会上，我们萍乡六中语文组推出了“语文综合性学习献给母亲的歌的课例。本课例得到了市教研室专家和与会老师的一致好评，这充分说明我组的课例研究有了一个良好的开端。回顾探索过程，感觉获益匪浅。一、 专家的理论指导，让我们的课例研究少走了弯路，明确了方向。语文组是一支思想活跃，团结上进的教研队伍，但对于“课例研究”还是初次涉猎。我们意识到，要想研究有成效，必须先扎实地学好理论知识，因此老师们进图书馆、上网查资料了解相关知识。市教研室汤甦生老师来我校作课题研究专题讲座，让我们很快掌握了课例研究的目的、方法和意义，同时大大激发了我们的研究热情。经过全组人员共同研讨，很快确定了主攻方向：
7、以语文“综合性学习”为平台，选用人教版八年级下期献给母亲的歌这个课例作为本次研讨的主题。二、 课例研究重在找准突破口我们的研究重在突破两个难点。其一：针对学生的情感问题，即如何帮助学生找寻缺失的母子、母女情。对于这一重点的突破我们采用了两套实施方案：1、让学生亲身体验，说亲身事，诉真实情2、围绕“母爱”这一主题开展一系列语文实践活动，让学生在活动中认识母爱、理解母爱、歌颂母爱、感念母爱。实践证明这两套方案不仅可操作性极强，而且效果极其显著。其次是如何在综合性活动中体现语文学科的特点。开展语文综合性活动，既没有成功的课例可借鉴，也缺乏有效的理论指导，全靠语文教师依据新课程理念自行操作。因此，要将
8、语文综合性活动课区别于班级活动课、思想品德课，凸现语文学科的特点，着实要费一番脑筋。我组人员群策群力，经过反复的实践反思，最终确定了有效的实施方案，让情感教育渗透到整个语文能力的培养中。三、我们的不足1、本次课例研究，应该说，不是我们的自发行为，而是自上而下的、作为一个教研任务来完成的。因此在操作过程中，我们明显被动，这说明我们的科研意识不够强。2、在方案实施中，我们创造性设计了让母亲走进课堂，与子女进行直面沟通与对话这一环节，这本应是方案设计中的一大亮点，但由于执教者时间没有掌握好，未能充分展示，致使亮点不够亮，这不能不算是一种遗憾。成员反思：周泉湘：本次语文课题研究：综合性学习献给母亲的歌
9、开展得很成功并且很有特色。给我印象最深的是这节课能以情感人，以情育人。目前，有的学生不体谅母亲的良苦用心，不满意母亲的唠叨，不理解母亲的深爱，而这次活动正是用真情传递真爱。有位同学讲述“照片里的故事”时声情并茂，真实的故事，真挚的情感打动了所有的同学，也感动了在座的母亲与听课的老师。有位同学谈到听故事的感受时，回想起自己与母亲斗嘴的情形时，深感内疚，说着说着不禁潸然泪下，以至当场啜泣起来，一句句肺腑之言，一滴滴悔恨之泪，震撼人心。当学生们把最想说的话写在卡片上亲自献给母亲，这个“真情面对面”的环节体现了真正的心灵沟通。在最后的师生同唱歌曲懂你的环节，把整堂课推向了最高潮，整个教室里真情燃烧。朱
10、原清：刘冬老师的示例课献给母亲的歌，充分体现了新课标理念，如：让学生自己动手搜集资料，广泛阅读有关母爱的文学作品，根据亲身经历写作，合作交流，积极参与，畅所欲言。老师准备充分，课堂语言精练，启发得当，学生发言精彩到位。整个课堂真情流动，不少学生情不自禁，流下了感动的泪水，听课的家长和老师们也倍受感染。张桂花：新课程语文“综合性学习”版块的增设，为语文教学开辟了一条崭新途径，它与生活紧密相连，让学生走向生活并真切地感受生活。刘冬老师的课例是在教材基础上的变通、拓展与创新，为母亲与儿女的情感沟通搭起了一座情感的桥梁，试图利用课堂来解决家庭生活中普遍存在的问题。它的价值远远超出了课的本身，家长、学生
11、、教师都倍受教益，值得探索与推广。李 蕾：本次语文综合性活动是学生和家长都乐意接受的内容，实施效果较好。整个活动充分体现了学生的合作精神、探究精神和创新意识，只要老师轻轻一点，学生的智慧之泉便汩汩而出，课堂真的还给了学生。同时，我对新课程教学也有了更深刻的认识。新课标提出“语文教师应高度重视课程资源的开发利用”。课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，活动中老师引导学生从课堂走向了家庭，学生通过与家长交流，认识到了父母生活的艰辛，了解了他们的生活状况。语文学习与生活相结合，是合理开发课外学习资源的一次有益尝试。曾祥英：课件制作反思：一直以来，语文就被公认为是最重要的基础课程。如何上好语文课，则
12、是长期困扰着大多数语文教师的一个难题。我们课题组选择了“综合性活动”进行研究，试图通过个别课例来探寻优化语文课堂的途径。我们这次研究的主题是“献给母亲的歌”。我的任务是制作课件。为了让学生迅速进入情境，感悟并真正理解“母爱”的深刻内涵，我运用了Microsoft Power Point和Flash MX两种软件制作课件，将文字、图片、音乐融为一体，制成动画，激发学生的兴趣，让学生积极主动地参与到活动中来。课件由三部分组成：第一部分，课题展示，运用Flash MX制作动画，背景音乐是世上只有妈妈好，营造了一种温馨的气氛，在不知不觉中把学生带入童年的回忆，重温那熟悉的母爱。第二部分，通过诗朗诵、照
13、片里的故事、典型文章分析，感受母爱和理解母爱，运用Microsoft Power Point将诗歌、照片、文章制成幻灯，背景音乐是烛光里的妈妈，在那婉转深情的音乐感染下，经过认真激烈的分析讨论，学生们终于理解了“母爱”的伟大。第三部分，感恩母爱，运用Flash MX将学生与母亲的照片制成动画，背景音乐是懂你，许多学生在跟着动画唱的时候，忍不住流下了眼泪。此时，学生的心情是复杂的，对“母爱”的理解是不言而喻的，而课堂气氛也达到了高潮。由于课件中使用的素材都是来源于学生，包括学生自己和母亲的照片，学生自己的习作，以及学生熟悉的课文和音乐，这些都让学生产生一种亲切感。这些素材经过加工变成了动画，使学
14、生立刻受到感染，进入角色。通过这次活动，我们深切感受到，语文教师如能根据学生和文本的特点，设计制作一些生动形象的课件，运用多媒体进行教学，可以化静为动，化无声为有声，充分调动学生的各种感官，把学生自然而然地带入特定情境，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。这样，语文教学就能达到预期的效果。 校本教研“课例研究”实施的探讨萍乡六中教科处主任 张桂花萍乡六中作为萍乡市首批校本教研基地，首次承办了“萍乡市校本教研课例研究研讨会”。在市教研室专家汤甦民、汪菁华老师指导下，我语文、物理教研组代表萍乡六中文、理科对“课例研究”作了一次全程性的探讨，其探讨过程也是教师们互动共进的过程。一、实施前的理
15、论准备随着教育改革的不断深化，“课例研究”倍受关注，可实际上众多教师对“课例研究”还处于较肤浅的认识状态。开展“课例研究”，十分强调研究者的理论学习。为此，我教科处特意在校刊教科研之窗开辟专栏，刊载了系列“课例研究”指导性文章，如：由顾泠沅教授领衔的课题组发表的教师在教育行动中成长以课例为载体的教师教育模式研究、萍乡市教研室校本教研理论组撰写的行动研究的具体形式课例研究及本校教师撰写的几个比较典型的课例，组织教师研讨学习，从理论上初步认识、了解“课例研究”的基本模式。二、研究主题的确立目前教育界的“课例研究”已从理论探讨走向实践探索，但对实践的探索还处于比较盲动的状态。本次研讨会紧扣“实践”，大会主题确立为：“校本教研课例研究实施的探讨”，重在如何“实施”，以此确定了三个基本实施流程：课例研究问题提出的背景课例的设计与实施反思性教学研讨。沿着这基本模式，我语文、物理教研组开始了近2个月的探讨。首先是研究主题的确立。主题从何而来？大家认为，应该来源于教学中急需解决、师生们普遍关注的问题，应该是新课程实施中的困惑，并应与校本教研紧密结合。我语文教研组承担了省重点课题初中语文教材中“综合性学习”实施与发展的研究任务，
