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1、附件3项目所属科类申报类别代码重庆广播电视大学教育教学改革研究项目立项申请书项目名称重庆电大教学平台的资源组织和应用方式研究 申 请 人 所在单位(部门) 重庆市江津广播电视大学 联系电话 E-mail: j 申请日期 2013年4月18日 重庆广播电视大学教务处 印制填表说明一、立项申请书要逐项填写，不要减少栏目或改变栏目内容。填报内容应简明扼要。如因篇幅原因需对表格进行调整时，应当以“整页设计”为原则。要求一律用A4纸双面打印，于左侧装订成。二、在项目主持人所在单位意见一栏中，应明确所在单位在人员、时间、条件、政策等方面的保证措施的意见，并由所在学院或部门审查、签署意见后，按要求报送教务处
2、。三、“所属科类”指本科专业目录中所列的11个学科门类和高职高专教育专业目录中所列的19个大类；教育管理类的填写“教育管理”。“类别代码”中1代表“重点项目”；2代表“一般项目”。项目主持人情况项目名 称重庆电大教学平台的资源组织和应用方式研究申请金额10000项目主持人情况姓 名性别男出生年月1978年8月专业技术职务讲师行政职务信息中心副主任从事专业计算机1主要教学工作简历：2002.11至今，在江津电大担任计算机应用基础、internet网络系统与实践、现代教育技术等课程的教学辅导，从事过电大学籍管理、考务管理及技术支持服务工作。2.主要教育教学研究领域及成果。研究领域:远程教育，计算机
3、科研成果：、2013年2月发表；、2013年4月发表电大开放教育班主任工作实践与思考项目组主要成员情况姓 名年龄专业技术职务行政职务工作单位主要研究领域承担工作签章一、立项依据及目标1现状与背景分析（包括已有研究实践基础）1999年秋，中央电大人才培养模式改革和开放教育试点项目启动后，为了满足学生、教师和教学管理的需要，也为了评估的需要，更是为了在激烈的网络教育竞争中站住脚甚至脱颖而出，电大系统引入了三级教学平台。中央电大远程教学平台为全国广播电视大学的教师和学生提供了基于互联网的教学学习和支持服务的平台。中央电大远程教学平台提供统设课程的学习资源。在中央电大远程教学平台上，主持教师和主讲教师
4、根据教学需要组织实时的教学活动和非实时的课程答疑，这些教学活动重点解决学习过程中的难点重点和共性问题，同时还有面向教师的教研活动。重庆电大教学平台是与中央电大远程教学平台相补充配合的二级教学平台，重庆电大教学平台有三种教学资源，第一部分是统设课程的资源，这部分资源与中央电大教学资源一致，是通过卫星和互联网传输到重庆电大平台上的。第二部分是根据自己的实际情况为统设课程建设的配套资源，第三部分是省开课程资源，由重庆电大制作，并上传到重庆电大教学平台，后两部分资源同时会下发到分校教学点平台上。开放教育的学生只有在重庆电大教学平台或旗下的分校工作站教学平台才能浏览获取这些资源。重庆电大开展的网上教学活
5、动面向重庆市内的所有开放教育学生和老师，大家都可以登录到重庆电大教学平台参加这些活动，获得重庆电大教师的帮助。重庆市江津广播电视大学教学平台是第三级教学平台。主要承担江津电大的网络教学任务，江津电大教学平台提供了中央电大和重庆电大的所有统设课和省开课的资源，同时根据本地同学的实际情况自建补充资源，江津电大的教师根据同学们的实际情况组织网上教学活动，对同学进行个别化的辅导答疑，并利用网上教学活动配合面授辅导。重庆电大在各区县（自治县）和部分行业建立了49所电大分校或工作站。开设开放教育本科22个，开放教育专科49个，成人专科66个，在校生12万多，形成了主动适应重庆经济建设和社会发展需要，面向基
6、层、农村、三峡库区、少数民族地区，多层次、多规格、多功能、多形式办学的运行机制，成为重庆市培养生产、经营、管理、服务应用型高级专门人才的重要基地。重庆电大教学平台和分校教学点平台在培养“留得住、顶得起、用得上”的建设人才方面发挥了重要的作用。重庆电大开放教育学生一般都是在职人士，都是忙于工作、关爱家庭、追求进步、热爱社会，但又是自身素质参差不齐，学习时间不统一、学习能力高低不一的成年人。他们大部分喜欢开放教育这种不受时空限制，学习方式多种多样，学习策略灵活的学习模式，较能积极主动的登陆三级平台进行学习。但由于受工作、家庭及自身素质的影响，部分学生没有经常登陆三级平台或者从未登陆过。在面授辅导、
7、网上交流或日常生活中，我也经常听到学生的一些抱怨及诉苦。三级平台由于相互独立，需要各自的用户名和密码分别登陆、选课、浏览资源，分别参加实时或非实时的教学活动。重庆电大教学答疑室需要单独注册，中央电大形成性测评系统需要登陆选课，完成形成性测评任务。学生面对纷繁复杂的系统平台，感觉比较困惑，在各种系统平台间切换非常麻烦且费时，十分不方便，更别说还容易弄混用户名和密码。电大三级平台，由于采用了卫星和计算机网络来传输平台数据，重庆电大的教学平台包含了中央电大远程教学平台的资源，而分校工作站的教学平台也基本包含了重庆电大教学平台的资源，导致三级教学平台资源重复。另外重庆电大及各分校工作站为了适应现代网络
8、教育，为开放大学建立做准备，都对学生的教学平台学习进行了考核，要求学生必须登录重庆电大教学平台和分校工作站教学平台。这导致部分学生为了完成考核任务而不是学习才登录平台，于是出现了挂时间，发灌水帖等非正常的现象。这既浪费了学生宝贵的时间，又消耗了教学平台和网络传输的有限资源，没有实质上的意义。实际上大部分学生是充满求知欲的，但由于三级平台的资源高度重复，甚至有些与教材不配套的过时资源没有清理，而课程的前沿理论与热点问题又没有在教学平台中得到展示，另外受教学平台资源及网络带宽以及某些灌水帖的影响，热爱学习者的积极性也会不断被削弱。为了适应网络教育的健康发展，保护学生的学习积极性，满足学生良好的求知
9、欲望，引导学生充分利用教学平台构建自己的知识体系，做好专业储备，提升自己的内涵，更要鼓励学习能力强的学生不断拓展和延伸。要做好这些，就需要在教学平台的高度集成、资源组织和应用方面下足功夫，做好功课，这也是我们积极迎接开放大学的姿态。2研究内容、目标、要解决的教学问题，拟采取的方法和主要特色研究内容：本课题主要研究分析现有电大三级教学平台的现状，找出不足之处，对现有的三级教学平台构造为一站式的新教学平台。根据课程性质和任务分别到达中央电大教学平台、中央电大形成性测评系统、重庆电大教学平台、分校工作站教学平台。新的教学平台引入国内外高等院校、培训机构的优质学习资源，统设课程自动访问中央电大远程教学
10、平台，省开课程自动访问重庆电大教学平台，而分校工作站主要提供一站式平台的入口，提供适合学生实际的自建资源，开展实时的网上教学活动和非实时的课程答疑。新教学平台以课程教学大纲为主线，以一个知识点为单元创建微资源，并对该知识点的基础知识和相关前沿热点问题进行引申，成为分支，这较好的符合了成人学习的特点，也有利于基础薄弱或学习能力强的学生自主选择学习内容。研究目标：通过本课题的研究构造一个一站式的新教学平台。新教学平台根据课程性质和任务直达中央电大远程教学平台、中央电大形成性测评系统、重庆电大教学平台和分校工作站教学平台。开放教育学生使用该平台操作方便，获取的资源有序、丰富，根据自身情况直接浏览课程
11、主线资源，或补充支线资源。由于每一个资源都是一个知识点或几个关联的小知识点，便于学生掌握，让学生充满成就感，激发学生良好的求知欲，持续保持高涨的学习热情。解决的问题：如何把电大系统三级教学平台构造为一个一站式的新教学平台？如何以课程教学大纲为主线，以一个知识点或关联度高的几个小知识点为单元建立微课程，串成课程资源的主线和支线？如何在课程资源中增加互动，调动学生的积极性，激发学生的求知欲？拟采取的方法：问卷调查法：通过问卷调查了解学生有效利用平台资源的实际情况。电话访谈法：通过电话访谈，了解学生学习平台资源的时间、内容，影响学生学习平台资源的因素，学生对网络学习资源的评价，学生对网络资源的要求；
12、观察法：观察学生登陆三级平台的行为特征。查阅文献法：查阅文献，了解平台的构造、课程资源的组织，课程资源的应用。经验总结法：对调查、电话访谈、观察的结果进行分析、研究、总结，形成学生对现有网络学习资源效用性的评价，提出对构建平台和资源建设的改进建议，以提高教学平台的使用率和学习资源的有效性。对比法：现有三级教学平台与奥鹏平台、中央电大的网络教育教师培训平台、知名网校间的对比分析，提出合理可行建议，应用到新教学平台中。主要特色：本课题采用了以学生为中心，以学生学习为中心，以服务学生学习为中心的宗旨，方便学生学习，提高学生的学习效率和效果，也为开放教育试点向开放大学转型过渡期的网络学习和学习支持服务
13、进行有益探索，培养学生养成自主学习的能力，自觉学习的习惯，终身学习的意识。3预期效果与具体成果预期效果：学生一站式登陆，按照课程性质进行自动跳转，统设必修课直接访问中央电大远程教学平台，省开课程资源直接访问重庆电大教学平台，形成性考核直接跳转到中央电大形成性测评系统，分校工作站主要是与面授辅导配套的网上教学及组织学生实时教学活动或非实时的课程答疑。学生根据课程主线学习优质的教学资源，并根据自身知识结构或补充基础知识或拓展前沿理论或热点问题。提出三级平台资源共享的构想：在教学设计当中要求每位教师根据中央电大的教学大纲和实施方案，在教学资源、教学活动、支持服务、过程监控方面进行了重新的梳理和制订，
14、对学生学习过程进行有效记录，并与形成性考核成绩挂钩，督促学生有效利用共享资源，真正实现网上课堂（虚拟课堂）和现实课堂（面授和面对面的实践环节）相结合，学生主体和教师主导相结合，使之成为实施教学过程和保证质量的主要手段。具体成果：1、项目研究报告；2、电大三级系统平台及形成性测评系统等一站式系统平台的构建设想3、以课程教学大纲为主线组织微资源，并组织基础知识、前沿理论和热点问题的引申资源；4、开放教育学生学习教学平台资源情况调查及对策。二、具体安排及进度第一阶段为准备阶段，确定课题及课题组成员，明确分工；第二阶段为文献查阅，设计调查问卷及访谈内容并实施调查、访谈；第三阶段为分析调查结果，撰写调查访谈报告；第四阶段为构造三级平台为一站式新系统，并进行课程资源组织与应用研究；第五阶段为总结阶段； 三经费概算（一）资金来源：1申请学校专项经费10000元（二）资金运用：1、资料费3000元2、专家咨询费2000元4、文献出版费2000元5、管理费1000元6、会议费：1500元7、印刷费500四、项目主持人所在单位意见 单位（盖
