《十五从军征公开课教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《十五从军征公开课教学反思（20页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、十五从军征公开课教学反思十五从军征公开课教学反思：从十五从军征看朗读教学的有效性听课反思周二，听了六年级的一节竞赛课十五从军征，在这节课中，教师通过运用联想、想象等方法引导学生品读课文，感受战争给人民生活带来的苦难，取得了比较好的学习效果，该节课中教师对课文的朗读指导做得非常好，下面选取其中的一个片断与大家分享：片断一：师：老兵历经艰辛，和亲人分离了65年，因为战争，他们音信隔绝，现翅在，他终于可以回家了蟹，在路上，他遇到了乡夜里人，便向乡里人打听稿“家中有阿谁？”彝此时，老兵的心情怎样协？生：老兵急切想看到占他的家人。师：大家想繁想看，他会怎样问？生排：老兵迫切地问。师：鸦你能读读这句话吗？
2、生煞读。师：你能边做动作鸭边边回答老兵的问题吗函？生边做边读，读出了廉老兵的回家的急切心情艾。师：听了乡里人的话抱，老兵非常生：非枫常难过。师：为什么？剔生：他觉得自己非队常对不起自己的父母，粒六十五年了，终于能活强着回来了，却再也看不堰见父母了，再也不能孝精顺他们了。所以他很痛宏苦。师：是呀，多虹少次战斗，多少次死里衔逃生，是什么使老兵能铰够咬紧牙关坚持到最后坯？生：是回家的信念使惋他渡过了一次又一次的玖难关。师：可如今副，当他带着希望回来时誉，听到的却是生带笺着哭腔读：遥望是君家虏，松柏冢累累。学云习“回家路上乡人”部蕉分，理解老兵在回家的违路上急切想知道家中情诊况是重点。此环节中，俞执教
3、者通过引导学生想值象老兵久不归家渴望回利家的迫切心情来感受战著争给服役的士兵带来的趋痛苦。特别是学生表演钡朗读乡里人回答老兵时瘴的一个“遥指”动作，凋更给人与无尽的凄凉之怔感。但是，我们都知道引，语文教学是指向体验黔与表达的。体验也是一媳种全身心的参与，体验竟的通道一旦被打开，它受将大大激发学生的表达谈欲望。所以，如果执教仲者在指导学生朗读时让斗学生分角色采访式表演愤朗读，使学生通过表演序去体验老兵对亲人、家箭的急切盼知又怕知的询腻问及听到乡里人“遥看认是君家，松柏冢累累”溅后的悲痛之情，他们的煮感受将会更深。十襟五从军征公开课教学反震思：十五从军征教学反涌思十五从军征教学抚反思十五从军征远是
4、北师大版小学语文屹六年级上册第六单元桂古诗二首中的其中一移首。描述了一位老人征亢战多年回到家乡，看到执家中一片凄凉的情景，莲反映出战争给人民带来炙的深重苦难。表达了诗敖人对战争的控诉及对和衰平的向往。参考教师教鸣学用书，本首诗我预设驮用一课时完成如下教学龚目标：1、了解诗歌写益作的背景。2、抓的住关键的词语来理解诗珠歌大意，体会诗歌饱含续的感情。3、有感情地岗朗读古诗，试着背诵。贞4、入情入境地学车习古诗，培养学生创新算能力、想象能力以及合腋作学习的能力。本节课宜我是从以下几个方面进掩行教学的：1、按铝照“激趣阅读-感校知理解-积累运用鸡”这样的流程进行教学示，我感到得心应手，同岸时学生也易于
5、接受。较2、学生能够切实地敷进行自主、合作、探究锅式学习。寻找原因，是贯教师为学生自主、合作增、探究学习创设了条件小，给予了充足的机会，无教给了方法。主要表现缘在：初读诗歌后让学党生用学过的方法自己解研决字音问题。理解词埠义时，先让学生画出自耘己不理解的字词，然驾后尝试着自己解决，曰最后记下自己解决不了腑的师生共同解决。限为学生创设了想象的苑空间，让学生大胆地进祁行想象。如：让学生想调象老人征战几十年的戎挂马生涯，体会服役时间瓢久。让学生想象“松柏聊冢累累”的景象，感受跋整个村子的凄凉。让学能生想象老人一边做饭，暖一边会想些什么，体会虽老人此时绝望的心情。汪让学生一边读一边想象正画面等等。这样
6、的机会晴就为学生插上了思维的怨翅膀。3、学生在俊课堂上真正理解了诗的协意思，能做到正确、流笼利、有感情地朗读古诗喜。能达到此预设效佰果的原因是：首先朗读篷是我教学本首诗贯穿始绒终的方法，使学生很自香然地书读百遍，其义自夹见。其次我的朗读训练缄设计有梯度：初读，正殉确、流利；再读，理解粗词义；又读，明白诗意杉；反复读，体会情感。馏最后是运用了多种指导赋朗读的方法：教师范守读。重读重点字词。匙边读边想象画面。罩根据内容变化语气、语氦速、语调。最主要的燥是教师配乐充满激情的翘渲染很快把学生带入课耘文所描述的氛围中。十惋五从军征公开课教学反宝思：十五从军公开课传十五从军征教学辜设计永顺县民族实验学秧校
7、向艳苹【十五从军征帐公开课教学反思】设计刊理念：积极尝试让饶学生在“自主-合毅作-探究”的学习幢方式中，掌握学习古诗校文的方法，体会诗中的彩情感，培养学生主动探辰索、团结合作、勇于创蜒新的精神。积极引导学允生充分地去诵读，注重共学生的自主感悟，激发市他们的情感共鸣。因此杨在完成本课教学的重点柳时，采用了小组讨论与絮合作探究的形式，大家辙共同研究，分析课文内怔容，了解课文主旨，互风相取长补短。教学目标行：1、知识与能力勇：引导学生借朗读、想昧象、讨论加深对诗歌的牢理解，领会意境。缝2、过程与方法：朗读凉讨论解疑拓展尼巩固3、情感态度丫与价值观：了解古代兵样役制度的残酷，感受战攒争给人民生活带来的
8、苦拥难，激发学生热爱和珍小惜和平生活的情感。聚教学重点：能有感情别地朗读、背诵诗歌，理苔解诗歌大意。教学扛难点：体会诗歌表达的希思想感情，激发学生对忌和平的热爱。教具准备叙：多媒体课件教学过程埠：一、激趣导入。给师：同学们，老师这节以课给大家带来了几组图块片，你们想不想看？我彦们一起来看大屏幕。甸师：同学们，战争是痛残酷的，战争是无情的剑，它给世界和国家都带章来了毁灭性的灾难，它鸽又给我们的家庭、我们联的百姓带来什么呢？今续天我们再来学一首与战翼争有关的古诗十五从隧军征。二、初读诗歌瓶，读顺诗句：1、听录藏音范读：正音2、生自静由朗读；3、小组朗读肇；4、全班齐读。三、郑细读诗歌，理解诗意：沪
9、1、在预习中，除柒了字音，还有哪些词不辞太理解呢？请大家先在阑小组里互相交流解决，腹组员都解决不了的词，盈请写在黑板上。2、师暂生共同解决学生中存在夺的字词问题。3、因了解了词语的意思，请纤大家结合刚才的交流，驱尝试用自己的话说说诗茵句的意思。4、带着自嘉己的感情再次朗读整首椰诗。四、探究讨论：锨学生以小组为单位进锋行讨论探究。把本小组秉内不能解答的疑惑写在因黑板上，并看看能否解券答其他小组提出来的疑请惑。五、课堂练笔：较充分发挥联想和想象已，写一段话描写老翁回高家后的心理活动。教师戚适时点评。六、拓展升姆华1、是什么，让噎这个老人失去青春、失将去亲人、失去家园、无阵限凄凉独自悲哀？所以逊，老
10、人的泪水中饱含着店的是怎样的情感？锻2、在汉朝，是不是只下有老人一人在忍受这些昂痛苦想象：失去孩意子的老人，失去丈夫的绦妻子，失去父母的孩子赣.教师口述：苔仅仅是汉武帝在位时，猪他五次讨伐匈奴，就导娶致全国有一半的人死亡蘸，无数个家庭过着舂谷堤持作饭，采葵持作羹的娥生活，无数个家庭忍受昆着羹饭一时熟，不知贻琶阿谁的悲凉，无数的百瞒姓承受着出门东向看，上泪落沾我衣的痛苦。【邮十五从军征公开课教学搔反思】3、再读诗希歌。我们读的不只是这整一个老人的心声，是无轧数百姓的心声。4戍、那么，是不是只有汉责朝才有这样的痛苦与悲奈惨呢？5、历朝历懦代，战争从未停止，苦静难始终相随。这苦难，丛不只是一个人的，
11、也不捍只是一个国家，一个时乍代的。就算是我们现在冒所处的和平年代，也依利然还存在着战争，伴随镊着苦难。6、放映短片玖。7、现在你对战指争有了哪些新的认识和痕看法呢？七、归纳总结劝：战争给人们带来汪了沉重的灾难，对人类坚文明造成巨大的破坏，宣作为地球村的一分子，争我们要反对战争，呼吁抬和平与发展，创造人类门共同的进步。八、作业锡：1、除了这首诗肢，还有很多从不同角度笔描写战争的诗，课后搜贡集有关描写战争的古诗砚。2、把你学完本诗的君感想写成一篇读后感。千板书设计：十五从军征院乐府诗集泪久服役渔失亲人家凄凉独悲哀痛燎恨战争渴望和平十五从揪军征公开课教学反思：肿出塞教学反思篇一滑：出塞教学反思出塞真
12、这首诗所描写的历史婴背景与学生现实生活距烤离遥远，如何感其境，袖悟诗意，激其情是我备苔课重点。一、了解背景蛾，与诗人对话。课件出悸示王昌龄简介，并让学羡生了解创作年代及这首瞬诗的写作背景。诗人所列处时代正值盛唐，对外辕战争取胜，故边塞诗人优的作品多激昂上进。同阵时战争也使人民不堪重戎负，渴望和平。这样导彤入使学生穿越时空，感瓷受冷月照边关的画面，孩与作者感同身受，自然卞入情入境。二、走进文阁本，感悟诗意。在这四傅句诗中，最难懂的是前猫两句：“秦时明月汉时潍关，万里长征人未还”誊我引导学生去勾画“秦靶时明月汉时关”这一画巡面，明白朝代的顺序。鹿在读中体味景物虽然没额变，而朝代却已更迭，餐悟出战争
13、一直没有休止隐。在教学第二句时，我挚引导学生抓住字眼，以谣读促悟，强调“长征”桑从家乡到边关路途遥远丹，猜想“人未还”的缘略由，让学生与文本进行檀对话，让学生感受连年珠的征战给人带来痛苦与文无奈之情。学生情感的并大门被推开，畅所欲言谍，把诗人的情感和诗句弘融为一体，突破了难点谢。三、拓展积累边塞诗夹。学习本节课后，我又壶相继出示卢纶塞下曲范，王之涣出塞这粤两首诗，让学生分小组戌学习研究诗所表达的意逞思，采用本课学习诗的择方法学习。既有拓展又站巩固本届学习诗的方法莉，学生学习兴趣较浓，档参与较广，较好地完成交了本节教学任务。篇二二：出塞教学反思在教学先本诗时，因为看了王崧尼舟老师的诗意语文，非钢
14、常感动，也非常想上出耿那样富有诗意的语文课宇，因此在备这一课的时瘤候为自己设计了一个思市路？以古诗教学串惠讲古诗，拓展学生的古约诗积累。我先以解释“研塞”入手，解释诗题，质营造意境，接着让学生熬整体通读，了解字意，彝然后分步解读诗句，品拦悟诗情，再让学生整体钱诵读，感悟诗韵，最后抑拓展延伸，积累同类诗拈。在各个环节中我都进狸行诗句的串讲，如在让挑学生了解边塞诗的特点递，我出示了王昌龄的沼从军行及王之涣的氢凉州词，再如在让学狰生体会为什么士兵会怀著念李广将军时，我以高僵适燕歌行中的描写讶进行对比，让学生更能胸体会，激发对李广将军祸的敬佩及思念，最后的酒拓展延伸更是让学生有菠了一个更好的积累同类兴
15、诗的平台。从整节课来鉴看，对于诗前两行的配琼乐引读是本节的一个亮非点，通过教师语言的引捂导“看，士兵那白发苍铱苍的父母，相互搀扶着泄来到村口，遥望着边关宝，老泪纵横地喊：津瞧士兵那无依无靠的孩搅子，看到得到父亲百般涪疼爱的同伴，忍不住：钥”及配乐，学生反虚复地读，深深地体会到毕了士兵远征不得归，思绚念家乡、亲人的痛苦。夺对于设计的思路也得到鹊了老师的认可，老师们缸认为这样的设计可以拓描展诗歌教学的深度及广窄度。当然也有不足的地诧方，如对于前两行诗的些挖掘还不够深，学生对衅于战争的时间长还不够蔼理解，因此在感情的升咯华上还不够。再者，讲椭得比较急，留给学生思凌考的时间比较少，学生峦的理解不够透彻。在今砂后还要再加强学习，多蹬磨课，才能出好课。篇伸三：出塞教学反思出宜塞一诗出现在北师大歧版小学语文教材第十一蒜册的“战争”单元。因薯为我们班一直在坚持“迹经典诵读”，所以早在岭一年级时学生就会背诵役，去年我就已要求默写遥，所以孩子们对它都很诌“熟”。虽然如此，要鸯帮助学生真正理解其诗濒意、品味其作为“唐人株绝句压卷之作”的妙处摈，还是有一定难度的。尧因此，我在教学中注意饮到了这么几点：首先，愤本诗描写的历史年代背肿景与学生的现实生活距茶离遥远。感其境，才能嘻激其情。因此本节课中吁，我注重通过幻灯片展鄙示、音乐渲染
