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1、课 题搭配中的学问课时1授课时间2011.11.4教学内容配菜教学目的通过多种形式的学习，让学生感知搭配的全过程，同时训练学生有序思考。培养学生动手操作、分析概括、自主探究及解决问题的能力。教学重点训练学生有序思考的能力。教学难点训练学生有序思考的能力。教具学具教学挂图教 学 过 程二 次 备 课1、 创设“配菜”的情境，教师可以从学生的日常生活引入。师：同学们说一说，在平时的生活中你最喜欢吃什么样的菜？通过情境的创设，一下子调动学生的积极性。2、 根据学生的汇报，教师出示一种素菜和两种荤菜作为星期一的菜谱。师：星期一有多少种不 同的配菜方法？让学生以小组为单位进行讨论交流，并汇报结果。3、学
2、生汇报完成后教师让学生感受一下菜谱的情况，会有学生说菜的种类太少，在学生的强烈要求下，教师将菜谱适当调整为二荤二素。师：有多少种不同的配菜方法？鼓励学生用自己喜欢的方法试一试，引导学生借助摆学具、列表、连线（画搭配路线图）等活动，进行实践操作，从而解决问题，并发现每种荤菜与素菜搭配都有两种不同的方法，有两种荤菜，所以是2个2，就有2*2，鼓励学生用不同的方法求解。4、师出示二种荤菜三种素菜，请同学们独立完成，有多少种不同的配菜方法？鼓励学生用最好的方法解决，做完之后，跟小组的其它同学比较一下，看看哪一处方法最好。使学生明白，摆学具、连线、画图表都太慢民，而且容易漏掉或重复，计算是最好的方法。5、完成课本第27页的练一练。可利用五点连线段来让学生体会有序思考的重要性。并找到解决问题的办法。教学反思：在教学过程中不可能让学生一个一个到展示台上展示自己的搭配方法，所以这里我采用小组内互相传阅的方法进行交流这是一种合作交流能力的培养，这样学生自己就可以比较出记录方法的不同，初步建立符号感不足就是在传阅的同时可以让他们互相讲解一下，效果会更好。
