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1、一、填空：1、数学是研究（数量关系）和（空间形式）的科学。2、义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐述：（知识技能）、（数学思考）、（问题解决）、（情感态度）。3、标准中所提出的“四基”是指：掌握(基础知识）、训练(基本技能)、领悟(基本思想）、积累（基本活动经验）。4、义务教育阶段的数学课程应突出体现(基础)性(普及)性和(发展)性,要面向全体学生，适应学生个性发 展的需要，使得：（人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展）。 5、标准中除了“四基”以外，还提出的“四能”，具体是指：培养学生（发现）和（提出问题）的能力、（分析）和（解决问题）的能力。6、学生
2、学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。除接受学习外，（动手实践）、（自主探索）与（合作交流）也是数学学习的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历（观察、实验、猜测、计算、推理、验证）等活动过程。7、在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立（空间观念），注重培养学生的（几何直观）与（推理能力）。8、“综合实践”是一类以（问题）为载体，（以学生自主参与为主）的学习活动，是帮助学生积累（数学活动经验），培养学生（应用意识）与（创新意识）的重要途径。9、教师教学应该以学生的（认知发展水平）和（已有的经验）为基础，面向全体学 生，注重（启发式）和（因材施教）。10、在各学段中， 课程标准安排
3、了四个方面的课程内容：数与代数、图形与几 何、统计与概率、综合与实践。11.教师在教学设计和实施时应特别关注的几个环节是：问题的选择，问题的展开过程，学生参与的方式，学生的合作交流，活动过程和结果的展示与评价等。二、选择题（1-6 单项选择，7-10 多项选择）1、数学教学活动是师生积极参与 （C ）的过程。A、交往互动 B、共同发展 C、交往互动、共同发展 。2、“三维目标”是指知识与技能、 （B ） 、情感态度与价值观。 A、数学思考 B、过程与方法 C、解决问题3、 数学课程标准中使用了“经历、体验、探索”等表述（A ）不同程度。 A、学习过程目标 B、学习活动结果目标。4、在新课程背景
4、下，评价的主要目的是 （C) A、促进学生、教师、学校和课程的发展B、形成新的教育评价制度 C、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学5、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（ C)的过程。 A 组织者 合作者 B 组织者引导者 C 组织者 引导者 合作者6、推理一般包括（ C ） 。A、逻辑推理和类比推理推理 B、逻辑推理和演绎推理 C、合情推理和演绎7、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：（ BC）A、人人学有价值的数学 B、人人都能获得良好的数学教育 C、不同的人在数学上得到不同的发展8、数学活动必须建立在学生的（ AB ）之上。A
5、、认知发展水平 B、已有的知识经验基础 C、兴趣9、在各个学段中，课程标准都安排了（ A B C D ）学习领域。 A、数与代数 B、图形与几何 C、统计与概率 D、综合与实践10、数学基本能力分为（ ABC ）A 运算能力、空间想象能力和逻辑思维能力 B 解决实际问题的能力。 C 其它数学能力主要指观察、理解、记忆、运用的能力。三、判断：1、教师对学生学习数学的评价就是关注学生的学习结果。（ ） 2、学生在学习数学时，最有效的学习活动就是单纯在模仿记忆。 （ ）3、合作学习是课堂教学中教学方法的全部。（ ）4、数学学习评价既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在 数学活动中所表现出来的情感
6、、态度、个性倾向。（ ）5、学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。 （）6、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与 合作者。（ ）7、无论是新课题的引入还是教学内容的展开，都应力求创设具有启发性的问题情境体现知识的形成过程（ ）8、评价的手段和形式应多样化，应以评价结果为主。（ ）9、新课标只提倡关注知识获得的过程，不提倡关注获得知识结果。 （ ）10、标准提倡采取开放的原则，为有特殊需要的学生留出发展 的时间和空间，满足多样化的学习需求。（ 探索、合作交流与实践创新。（ ） ）11、提 高 国 民 整 体 素 质 是 实 现 教 育 政 治 功 能 的 基
7、础 。 （ ）12、教师应由学生学习的组织者、引导者转变为知识的传递者和合作者。（ ）13 、 课程标准认为， “数学教学是数学活动的教学”。 （ ）14、数学学习评价应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生 学习过程中的变化与发展，以全面了解学生的数学学习状况，促进学 生更好地发展。（ ） 四、简答题：1、数学课程基本理念是什么？答：（1）数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。（2）课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。（3）教学活动是师生积极参与、交往互动
8、、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。(4)学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学（5）信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。2、数学学习评价改革的特点？答：评价主体的多元性。评价内容的多元化与开放性。评 价方式的多样性。3、数学教学中，建立和求解模型的过程包括哪些？ 答：建立和求解模型的过程包括：从现实生活或者具体情境中抽 象出数学问题，用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题 中的数量关系和变化规律，求出结果、并讨论结果的意义。这些内
9、容 的学习有助于学生初步形成模型思想，提高学习兴趣和应用意识。4、义务教育阶段学生学习数学的总体目标是什么？ 答：（1）. 获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知 识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 （2）. 体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活 之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的 能力、分析和解决问题的能力。 （3）.了解数学的价值，激发好奇心，提高学习数学的兴趣，增 强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科 学态度。5、小学第一学段学习目标中，知识目标是什么？答：（1）经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义
10、，初步认识分数和小数；理解常见的量；体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算；在具体情境中，能选择适当的单位，进行简单的估算。（2）经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移、旋转、轴对称现象；认识物体的相对位置。掌握初步的测量、识图和画图的技能。(3)经历简单的数据收集、整理、分析的过程，了解简单的数据处理方法。6、小学第一学段“解决问题”的目标是什么？ 答：（1）能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的 数学问题，并尝试解决。 （2）了解分析问题和解决问题的一些基本 方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。 （3）体
11、验与他人合 作交流解决问题的过程。(4)尝试回顾解决问题的过程。7、义务教育数学课程的性质是什么？ 答：义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具 有基础性、普及性、和发展性。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意 识和实践能力，促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。义务 教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。8、简述标准中总体目标四个方面的关系？答：总体目标的四个方面，不是互相独立和割裂的，而是一个密切联系、相 互交融的有机整体。课程设计和教学活动组织中，应同时兼顾这四个方面的目标。 这些目标的整体实现，
12、是学生受到良好数学教育的标志， 它对学生的全面、持续、和谐发展，有着重要的意义。数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。9、学生的数感主要表现在哪些方面？ 答：理解数的意义；能用多种方法来表示数与数量；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释。10、教学中应当注意的几个关系是什么？答：1.面向全体学生与关注学生个体差异的关系2.“预设”与“生成”的关系 3.合情推理与演绎推理的关系4.使用现代信息技术与教学手段多样化的关系11、在学生的学习活
13、动中，教师的“组织”作用主要体现在哪些方面？答：主要体现在：1、教师应当准确把握教学内容的数学本质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案。2、在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。12、怎样理解学生主体地位和教师主导作用的关系，如何使学生成为学习的主体？答：好的教学活动， 应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。一方面，学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥；另一方面，有效发挥教师主导作用的标志，是学生能够真正成为学习的主体，得到全面的发展。启发式教学是处理好学生主体地位和教师主
14、导作用关系的有效途径。教师富有启发性的讲授，创设情境、设计问题，引导学生自主探索、合作交流，组织学生操作实验、观察现象、提出猜想、推理论证等，都能有效地启发学生的思考，使学生成为学习的主体。13、如何重视学生在学习活动中的主体地位 ？有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为 本”的理念，促进学生的全面发展。（1）学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断 得到发展。（2）教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学 生的发展提供良好的环境和条件。（3）处理好学生主体地位和教师主导作用的关系。14、教师的“引导”作用主要体现在哪些方面？答：通过恰当的问题，或者准
15、确、 清晰、富有启发性的讲授，引导学生积极思考、求知求真，激发学生 的好奇心；通过恰当的归纳和示范，使学生理解知识、掌握技能、积 累经验；能关注学生的差异，用不同层次的问题或教学手段，引导每 一个学生都能积极参与学习活动。 教师与学生的“合作”主要体现在：教师以平等、尊重的态度鼓 励学生积极参与教学活动，启发学生共同探索，与学生一起感受成功 和挫折、分享发现和成果。 做好教学的组织者、引导者、合作者，教师就起到了主导作用。一、填空1、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生(全面)、(持续)、(和谐)地发展。2、有效的数学学习活动不能单纯地依赖（模仿与记忆），（动手实践、自主探索与合作交流）是学生学习数学的重要方式。3、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（组织者、引导者与合作者。）4、义务教育阶段数学课程的总目标，从（知识与技能、数学思考、问题解决和情感与态度）等四个方面作出了阐述。5从一、二学段课程标准的角度来分析，“内容标准”具有（基础性、层次性、发展性和开放性）等特点。6、通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的（重要数学知识）以及（基本的数学思想方法和必要的应用技能
