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1、高中物理之实验教学综述论文 现行高中教学课标对高中物理实验教学的要求 我国在高中物理课程的教学从改革开放以来到现在能够获得如此大改善最重要的原因就是我们与时俱进地提出了以实验教学为主来进行高中物理课程的教学这也为现代物理教学奠定了坚实的基础我们的教学模式逐渐从强调理论知识框架的模式中走出来变单纯的积累知识的教学方法为探求新知识的实验教学法转变物理作为一门实验科学其概念的形成、规律的发展和理论的建立无不是从实验中得出的结论所以我国在新课改中建立的新课标对高中物理教学提出了一个总目标：学习终身发展需要的物理基础知识和技能不断了解物理知识在生活中的应用培养学生自主学习能力和良好的思维习惯对此我们要通
2、过实验教学方法首先提起学生的好奇心和求知欲望让学生从视觉中的“神奇”入手着手自己去探索其中的奥妙同时也要在这个过程中教会学生用于探索和创新有将科学应用于生活服务于人类的强大责任感 高中物理实验教学的现状 由于我国高中物理实验教学模式转变的时间不长不论在教师的实验教学能力上还是经验上都存在着很多不足一直以来同国外的相同水平高中相比有着很大差距一方面很多教师对物理的实验教学法领悟不够在教学中直接使用实验站提供的实验器具发放给学生让学生们自行去完成书本要求的实验仅此而已也没有教师使用自制的实验仪器这就在很多情况下造成实验仪器设备条件不好出现实验仪器过于陈旧另一方面由于与教学相配套的学生和教师的考核体
3、系没有进行完善很多教师出于对考核的重视还有出于准备实验的繁杂性不断削减实验课程的课时数导致我们口号与实际行动严重不符 完善高中物理实验教学模式的方法 在物理实验现象的呈现上进行改进 通过对几个学校物理实验的调查发现一个物理现象物理实验的不同做法能够带给学生的直观感受以及所获取的知识是有差异的也就是说一个条理和目的清晰的物理实验能够很好地给学生展现出物理现象揭示出所研究问题发生和发展的过程所以我们要做到以下几点：首先要在高中物理实验现象的呈现中下功夫来完善让我们的教学实验更加明显、可见度高这样才能够更好触动学生的视觉激发他们的学习兴趣也是培养学生科学素养的重要手段对此教师可以尝试从身边常见的物理
4、现象出发拿一些随手可得的东西做相关的物理小实验这些课本之外的小实验不仅能够带给学生焕然一新的感觉让他们感受到物理现象的发生无时无刻都存在同时也能很好解释物理现象为他们课下自己动手提供了可能性其次在一些有条件的地方教师可以把课本中要求的演示实验变为学生实验让学生通过自己做实验的感受更深理解物理理论此外在一些演示实验中可以适当地放慢演示的速度必要的时候可以进行暂停处理比如在“牛顿管实验”中在抽掉空气后由于速度比较快不易直观观察到羽毛和铁球是否同时下落这时候教师可以用机记录下实验的过程随后再放给学生看让学生能够清楚看到实验的现象更加信服随着多媒体教学在很多课程中的应用我们可以将常用的投影教学应用到物
5、理实验教学中来解释一些不易在实验中展现出来的实验现象譬如磁体周围的磁场存在于整个空间中这个命题就比较抽象教师可以利用三维动画的方式加上现场的模拟实验来使学生更好理解磁场如何存在于整个空间中 加强高中物理实验数据处理的直观性 在物理实验中数据处理是对实验现象进行分析和研究的重要依据不仅是每一个物理实验重要的一个环节同时也是学生们必须掌握的一项重要实验技能在高中物理实验数据的处理中我们传统的方法主要有： ）算数平均法： 对一个实验重复做多次求一个平均数来减小实验误差 ）逐差法： 用在等间隔线性变化中比如打点计数器测量加速度就使用逐差法来避免无用的数据 ）图解法： 把实验中相关联的两个量在直角坐标系
6、中表现出来更加直观和清晰此外为了更好完善高中物理教学模式我们利用计算机技术增加一些更加科学和使用的实验数据处理方法比如表格就是很好的实验数据处理帮手表格提供了很多方便快捷的数据处理显示方法图形显示方式可以直接将导入的数据导出图表并且提供了很多方便的功能 减小物理实验中的误差 虽然在高中物理教学中对误差没有过于系统性的要求对误差理论的教学也不要求非常详细但是误差的存在任然在高中物理实验教学中具有重要的指导意义因为物理实验就是以测量为主任何测量结果都不是绝对的准确这些测量值与值之间的总是有差异 总之为适应时代和学生发展的需要我们物理教师要努力提高自身素质对物理实验教学进行全方位深入的研究在实验教学中不断摸索和改进激发学生探究物理规律的热情培养学生动手实验的能力只有这样才能切实提高物理实验教学的效果才能在物理实验这一广阔的天地造就出一批具有创新能力和实践能力的高素质人才
