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1、高师音乐专业教师教学能力结构刍议的论文 论文摘要：高师音乐专业教师的特性兼具艺术性和师范性对高师音乐专业教师能力结构的研究直接影响高师音乐教育改革的成绩本文从问题的提出入手通过对问题现状和背景的分析提出高师音乐专业教师教学能力结构至少应包含的几个要素以此文供广大音乐教育工作者参考 论文关键词：高师音乐专业教师人的发展文化全球化教学能力结构 一、现状 在我国随着音乐教育事业的迅猛发展音乐教师人数已经超过18万但许多普通学校音乐教师的水平普遍较低许多教师表现出业务水平低、综合素质差、学历职称未达标等问题而在新的历史条件下随着国际音乐教育交流活动的日益频繁一些新的、有价值的音乐教育思想及体系被引入现
2、行的音乐教育观念、内容、方法和评价体系等方面已不能适应素质教育发展的要求这就需要对培养基础音乐教育师资的高师音乐专业教师进行教学能力结构的重新认识和建构使他们迅速建立现代教育思想观念充分了解国内外音乐教育发展趋势学习现代音乐教育理论掌握现代教育和研究的设备、方手段从而有效地运用到培养中小学音乐教育师资的实践中 二、背景 （一）对“人的发展”的认识人的素质是一个综合的整体性的概念它不仅对我国现代化进程具有特殊的重要性而且直接关系到我国可持续发展战略目标的实现从人类学的视角看可持续发展就是人与自然、人与社会以及人们之间的和谐发展人在音乐发展的同时接受了文化的熏陶又凭借音乐学习文化 （二）“文化全球
3、化”的提出“全球化”是指基于文化人类学意义的全球对话是世界上人类从过去各个地域、不同民族之间彼此分隔的原始闭关自守状态走向全球性社会一体化的变迁过程“过去那种地方的和民族的自给自足和闭关自守状态被各民族的各方面的互相往来和各方面的互相依赖所代替了物质的生产是如此精神的生产也是如此各民族的精神产品成了公共的财产民族的片面性和局限性日益成为不可能于是由许多种民族的和地方的文学形成了一种世界的文学”1 （三）社会对高师音乐专业学生的要求规格 从就业情况来看目前社会对高师音乐专业学生的要求越来越高笔者对本市23个用人单位就高师音乐专业毕业生知识能力要求的问题做了问卷调查经过认真的整理和分析笔者认为中小
4、学主要体现在跨学科的知识结构、“多元文化音乐”的观念、较强的文化素养、较强的专业实践能力等四个方面 三、高师音乐专业教师教学能力结构 教学能力结构至少应包含以下几点： 1组织教学的能力在教学活动中教师的管理能力占有举足轻重的地位音乐专业的学生活泼开朗个性鲜明对课堂如果欠缺管理能力将会严重影响到教学效果对这种情况以前我们总是归因于教师教学水平的高低事实上是否具备一定的教学管理能力是一个很重要的因素它要求教师在教育教学过程中计划、组织、引导、控制教育教学活动协调教师和学生间各种关系从而进行有效的施教专业教师要遵循学生的成长规律遵循教育教学规律管教结合循序渐进建立一种新型的、民主的、平等的合作关系充
5、分尊重学生的主体地位不溺爱、纵容、迁就学生形成师生相互交流、其乐融融、共享民主的现代型“师生场景” 2教学设计的能力音乐专业教师不能只局限于呈现和讲授简单的知识而应以学生为应变对象对教学内容作加工处理充分发挥学生的主动性和创新精神从学生的需求与特点出发对教学过程中的各个要素进行全面的研究分析对教学的内容和形式做出恰当的安排选择教学策略制定教学方案由于高师音乐专业的特殊性教案设计分理论性和技能性两种理论性教案要依据课程标准将该教学内容的教学目标、教学指导思想和教学方法教学时间分配进行具体的分析、加工和处理使各教学环节自然的衔接与过渡突出教材的重点、难点以及设计好其他各类教学问题理论教案的设计要体
6、现出科学性、规范性和实用性技能性教案除具备要有的技术理论外高师音乐专业的教师还应在上课前进行技能教学设计它是一种非文字性的从音乐的层面上来说它是种技术性的能力 3教学科研能力高师音乐专业教师不仅是音乐教育的实践者还应该是集教书、科研等于一身的复合型教师在音乐教学活动中不断的调查研究教学实践过程分析总结经验改进教学探索教育教学的规律与方法坚持教改实验重视资料积累将获得的经验进行理论概括从而得到并将其中成功的经验上升为新的理论尤其是音乐技能课教师在演唱、演奏中有很多的实践经验和创新想法就要求专业教师把它进行探索和追求分析、评价和筛选从而升华为规律性的东西在这一实践过程中教师既能提高教育教学能力又能
7、锻炼科研能力它们相辅相成教学的实践能积累科研科研的成果反过来又服务于教研这样能极大的促进教育教学质量的提高“教不研则浅研不教则空”音乐专业教师要实现由“教学问”向“做学问”的转变实现由传授型向研究型教师的转变 4认知能力认知能力是指教师在长期的教学过程中积累的知识与经验以及在此基础上形成的有效组织活动的教育教学能力并体现在教育教学活动的全过程高师音乐专业教师在教学活动中应不断的对其进行计划、检查、评价、反思、决策和解决自觉的进行自我评估在这种教学活动中可能有很多浅层感受型的记录经历但它不一定是经验这就要求高师音乐专业教师应以自身教学现状的反思为动力以对教育经验的积极整合为内容逐步积累系统的梳理批判性反思摒弃浅层的一些感受性的记录形成对问题的决策和解决能力从而提升自己的认知能力达到教学相长的效果 参考文献： 1江时学全球化与拉丁美洲经济j拉丁美洲研究1997年第4期
