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1、财政学本科论文范文 财政学属于应用经济学是经济学类核心课程通过学习这门课程要求学生既要掌握财政学的基本理论和分析方法也要能理论结合实践运用财政理论和财政工具分析实际经济问题现在是小编为您整理的x希望对您有所帮助 摘要：传统教学模式在很多方面都不能适应现代教学要求根据财政学课程教学的特点将研讨式教学法应用于财政学课程通过教学实践活动的进行及效果分析对财政学课程运用研讨式教学模式的实践进行总结 关键词：研讨式教学法；财政学课程；教学改革 一、问题的提出 研讨式教学是以解决问题为中心的教学方式通过由教师创设问题情境然后师生共同查找资料、研究讨论、实践探索、提出解决问题办法的方式使学生掌握知识和技能现
2、已成为西方发达国家高校中的一种主要教学方法在我国普遍认为研讨式教学就是教师运用多种教学方式启发引导学生通过质疑确定研讨主题展开研究讨论用以开拓思路、创新观念充分发挥学生的教学参与性使其掌握基本理论并运用所学理论解决实际问题的一种教学模式财政学是高等院校经济类专业的核心课程也是经济类专业进一步学习专业课的基础课程对学生理论分析能力的培养和综合素质的提升有着重要的作用然而财政学课堂教学由于其学科特点和教学规律传统的教学模式存在难以克服的诸多教学瓶颈亟需以研讨式教学法为代表的现代教学方法体系加以解决 二、财政学课程教学的特点及教学瓶颈 1.财政学课程教学的特点财政学属于应用经济学是经济学类核心课程通
3、过学习这门课程要求学生既要掌握财政学的基本理论和分析方法也要能理论结合实践运用财政理论和财政工具分析实际经济问题评析当前经济形势和经济政策学习财政学对学生专业素质的提高以及现实社会问题的认识都有着重要的意义财政学作为专门研究政府收支活动及其经济影响的经济学分支有着与其他经济类课程不同的、特殊的学科特性：特别的研究领域其研究的是作为资源非市场配置的政府配置；特殊的学科基础财政学与政治学公共管理学法学等学科有着较深的联系；特定的制度背景财政学的学习研究离不开相应的经济政治体制和社会制度背景财政学所独有的学科特性决定了财政学在教学过程中要采用更有效的教学方法然而财政学教学内容偏重理论脱离社会实践在实
4、际的教学过程中传统的教学方式不能适应现代大学生培养目标 2.财政学课程教学瓶颈传统的财政学课程教育教学方法和模式并不能让学生适应社会的要求财政学课程枯燥的理论和与实践运用的脱节是教与学的重大障碍传统教学强调学习系统的理论知识但是对怎样运用所学知识来解决实际问题没有足够重视传统教学模式下教师主导课堂重理论轻实践将学生看作是知识的单纯接受者对学生一味的灌输知识不能很好地提高学生的认知能力和逻辑思维能力不能使学生很好的掌握这门理论性强同时又对实务要求高的财政学课程长期以来财政学课程的教学主要是围绕“教师教材课堂”三个中心展开学生缺乏主动性教师授课缺乏创新性致使教学效果缺少务实性传统教学模式下学生在被
5、动和单调的教学氛围下学习理论与实践难以有效衔接导致学生所学知识技能无法满足社会需要因此在财政学课程的教学方法上应积极探索运用研讨式教学法等新兴教学模式使之符合财政学学科的特点以及经济社会发展的需要 三、研讨式教学法能破解财政学课程教学瓶颈 1.研讨式教学法让学生学习由被动变主动在教师指导下充分发挥学生的主体作用让学生在研究讨论的过程中进行知识建构和观点认同这种模式不仅追求学生的学习结果更是注重学生的学习过程是引导学生通过自我学习自我提高来获取知识和强化能力培养与素质提高的一种教学方法学生在研究讨论的过程中主动去思考、研究、探索从而体验财政学研究方法的学习过程在运用研讨式教学模式过程中应充分体现
6、学生的主体性使教师真正成为学生学习的引导者教师引导学生思考讨论以及质疑释疑要及时发挥学生的主动性使学生在研讨过程中能主动参与自主探索自主求知这样能有效激发学生的学习兴趣以及创新思维充分调动学生的创造潜能 2.研讨式教学法注重教学中理论与实践相结合教学应以解决现实生活中遇到的问题为目标使教学过程与现实问题解决过程类似创设问题情境呈现性任务案例或问题给学生教学过程为创设情境问题演示问题探究互助学习构建知识教师通过各种途径创设相关知识点的应用情境启发学生在情境下思考结合财政学特殊的学科特性尤其是特殊的制度背景包括经济政治体制和社会制度背景使课堂讲授与社会经济实情相整合加强教学与现实生活的联系强调社会
7、经济情境中的研讨式教学财政学研讨式教学必须确立明确的研究问题并且必须是当前财政领域重大理论或现实问题为增强针对性、时效性财政学课程教学在设计问题时要紧扣教学内容围绕教学内容紧密相关的现实社会中的热点问题去设计研讨题目 3.研讨式教学法改变单调的教学形式在财政学课程的研讨式教学过程中可采取学生讲大家评教师总结或师生对话等方式开展灵活多样的研讨式教学在研讨过程中使每一位学生都能够自由发挥个性教师的评价要具有全面性和激励性研讨式教学法采用教与学双向交流方式教学双方就共同关注的教学内容展开研究学生可以自由提问也可以提出自己的看法和主张这样有利于规避传统财政学教学过程中教与学的断裂和教学惰性研讨式教学的
8、课堂形式多种多样教师可以打破传统的上课形式将全班同学分成若干个小组每个小组在其组员个人研究的基础上进行讨论然后就讨论的问题提出自己的看法并对别人的观点做出分析和评论教师以平等的组员身份加入各小组的讨论之中鼓励每位同学都发表自己的意见引导小组集思广益把本组讨论研究结果与教材提出的观点想联系形成对研究对象的基本认识教师在课堂上可运用多媒体、幻灯片、视频等多元教学形式；在课后学生查阅资料进行社会调查这样可以让学生的学习处于一种连续状态而且学生也能够就自己感兴趣的问题去查阅资料和进行实地调查这样可以培养学生实际运用所学知识的能力 四、研讨式教学法根据学生特点实行差异化教学 研讨式教学在我国本科教育中还
9、处在探索阶段由于本科生人数相对较多对研讨式教学模式实施的效果有一定影响不同于传统教学法中的一味灌输的僵化模式教师应根据学生的不同特点对教学方法进行适当调整实行差异化教学研讨式教学模式一般将学生分组进行讨论如果学生过多会占用较多的课堂时间影响教学进度如果学生人数较多师生比太大老师也不太可能去参与每组的讨论相对于小班学生来说老师也不可能在大班课堂上给每组发言并点评的时间讨论更多地要学生在课堂后进行课后讨论相对来说没有课堂讨论的效果好课后不一定每个组员都有时间去参与讨论也不能像课堂讨论那样学生可以从其他组的讨论中获得启发课后讨论也不能像课堂讨论那样可以活跃课堂气氛在本科教育已普遍采用研讨式教学模式的
10、国家每组课后讨论的结果通常是以作业的形式交给教师教师再在以后的课堂中选择少数几个组发表讨论结果课后讨论的效果在很多方面都远不如课堂讨论在学生相对比较少的学期教师很容易组织课堂讨论人数少的小班课堂讨论的参与度和课堂气氛相对人数较多的大班来说要好很多也更能激发学生的参与热情和兴趣因此对于大班课堂最好能将大班分成几个小班那样运用研讨式教学的效果会好很多在本科教学中采用研讨式教学模式的效果受学生所在年级的影响年级越高效果越好相对来说高年级学生的知识结构、知识积累程度和心理素质都比低年级学生要好些在进行课堂讨论的时候对知识理解的深度和讨论的深度也都要更好些另外高年级学生年龄相对来说大些心理更成熟些课堂讨
11、论的参与度和热情也更大些因此需要更好引导低年级学生激发低年级学生的课堂讨论的热情和参与度需要更好地启发学生在情境下思考要更多地引导低年级学生自主学习让学生以讨论主题为中心自主查阅资料分析研究得到初步研究结果后师生共同就主题成果进行初期讨论然后再引导学生做进一步的研究要着重培养低年级学生独立学习和思考的能力并对学生的学习成果提出改进建议既要多鼓励他们的参与将他们的讨论参与度与学习成绩挂钩又要多督促他们课后多查阅相关资料为课堂讨论做好充分的准备 参考文献： 1苗东利雷佑安.研讨式教学在高校教学中的应用J.大学教育（1）. 2刘晔.财政学课程教学方法探讨J.福建商业高等专科学校学报10（5）. 3李瑞芬.大学本科经济管理类课程教学方法改革J.北京农学院学报（4）. 4田管凤.研讨式教学法的应用探索J.大学教育（1）. 5黄世虎.研讨式教学的基本理念与实践模式J.黑龙江教育学院学报29（1）. 6汪劲松.创建研究型本科教学体系提升教育质量J.清华大学教育研究105（4）. 7金赛美.论研讨式教学在西方经济学课程教学改革中的应用J.市场论坛（10）.
