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1、高中数学分层教学论文 在高中数学教学中实施分层教学法的必要性 高中生在教育背景、家庭环境、对事物的接受能力、兴趣爱好等各个方面都存在着客观上的差异性因此他们在高中数学学习上不可能处于同一水平线上数学是一门理论性较强的学科学生们在学习数学的过程中由于心理特征和生理特征都存在差别会产生不同的学习效果新课改对高中数学教学提出了新的要求在高中数学新课程理念中一直强调课堂教学要面向全体学生确保每一位学生的全面发展因此高中数学教师在数学教学过程中采取分层教学模式组织课堂教学能够满足每一位学生对数学知识的需求同时也符合新课程数学教学的理念因此在高中数学教学过程中教师可以针对不同的学生制定不同的教学目标选择不
2、同的教学方法创设不同的评价手段以期待学生有不同的发展让不同的学生能有不同的收获也就是实施分层教学的方法这样才是符合素质教育的全面发展规律才是真正的做到了面向全体学生才能使学生全面发展人人有收获个个有进步 分层教学法在高中数学教学中的实施 对学生进行分层：分层教学实施的前提是对学生进行分层在进行学生分层时不能任意划分要通过考试、谈话等多种形式对学生进行充分的了解然后根据学生的数学学习情况、数学知识的接受能力、学习态度、兴趣爱好等对学生进行层次的合理划分通常情况之下教师可以根据学生实际情况的不同把他们分成三个层次每个层次的人数比例以最为适宜第一层次的学生为层次的学生既数学学习成绩优异的学生这一层次
3、的学生不仅数学基础知识扎实具有良好的学习习惯而且能够在独立完成数学作业的同时帮助其他层次的学生解决数学学习过程中的问题；第二层次的学生为层次的学生既数学学习成绩中等的学生这一层次的学生能够主动进行数学知识的学习数学基础较好但是由于种种原因在数学学习上仍然存在一些问题；第三层次为层次的学生既数学成绩较差的学生也就是数学学困生这一部分学生数学基础较差没有数学学习的积极性教师是否对本班学生进行了合理层次的划分将直接影响到分层教学实施的效果 制定层次化的教学目标：教学目标是经过课堂教学活动要达到的预期教学效果是教学活动的出发点和归宿在进行分层教学时教师要为不同层次的学生制定切合实际的教学目标以让每个层
4、次的学生都能够经过努力达到相对应层次的教学目标体会到“跳一跳就能摘到桃子”的感觉品尝到成功的喜悦当今课堂教学的目标是三维目标因此在教学目标的制定上教师要结合新课改以及数学教学大纲、学生的实际情况等为学生制定出知识目标、能力目标以及思想方法目标让学生的综合素质得到提高教学目标的制定是为了指导课堂教学在课堂教学过程中只有做到把教学目标贯穿到课堂教学活动的始终才能够使新课改落实到教学中推动新课改的进程例如：在学习“两角和与差的三角函数公式”时教师可以根据每个层次学生的不同水平为他们制定出这样的教学目标：要求层次的学生牢记两角和与差的三角函数公式能直接运用公式解决简单的三角函数问题；要求层次的学生理解
5、两角和与差的三角函数公式的推导能熟练运用公式解决较综合的三角函数问题；要求层次的学生会推导两角和与差的三角函数公式能灵活运用公式解决较复杂的三角函数问题 课堂教学层次化：课堂教学是使学生获取知识的主要途径在课堂教学过程中教师一定要做好分层教学工作努力实现为每个层次学生制定的教学目标教师在进行授课时要以层次的学生为标准进行授课同时还要关注到层次和层次的学生让他们也能够参与到数学课堂教学活动当中对于一些太难、不易在课堂上进行讲解的数学问题教师可以在课下单独为层次的学生进行讲解在分层教学中教师要成功解决层次“吃不饱”层“吃不了”的现象在分层教学中教师需要注意的方面还有很多例如分层布置作业、分层辅导、
6、分层检测等等在分层教学中教师一定要把分层教学落实到教学的每个环节当中切实发挥出分层教学的作用当然当前分层教学中还存在许多的不足之处在教学过程中教师还要不断探索和改进以让分层教学法在课堂教学活动中发挥出最大的效率 1营造良好的学习氛围创设良好的学习环境 所谓分层次教学不是简单地把学生分为三六九等而是认真分析每个学生的个体差异把握素质教育的本质按学生的成绩差异进行分层当然这不是说成绩差的学生的就不对其进行教育而是进行针对教育在分层前认真分析学生的学习心理对症下药切忌让学生产生受冷落的心理动之以情晓之以理让每一位学生都给自己一个好的定位充分地融入温暖的班集体中以至于教师在进行数学教学时让每一个学生都
7、学有所获最大限度地发挥各自的潜力从而达到缩小层次差距优化整个班级的效果 2在各教学环节中施行“分层次教学” 2.1教学目标层次化 新课改提出教学目标分为三个方面：一是知识与技能二是过程与方法三是情感态度与价值观这三个维度缺一不可那作为数学教师要怎样在分好学生层次之后兼顾全体对教学目标进行划分呢首先我们要根据不同的学生层次为其设定不同的教学目标例如我们可以把教学目标分为五个层次：识记领会简单运用简单综合运用较复杂综合运用对于这五个层次不同层次的学生当然要求也不一样例如B类的学生作为中等生有一定的基础就可以要求其达到前四个层次对于A类学生无论是数学知识基础还是学习能力都是拔尖的那么我们可以要求其达
8、到全部的目标至于C类学生作为相对掌握知识比较差的学生只用要求他们达到前面三个目标以至于不会挫伤学生的学习积极性这样一来学生各有所获何乐而不为呢 2.2课堂教学层次化 课堂教学是教与学的双向交流调动双边活动的积极性是完成分层次教学的关键所在课堂教学中要努力完成教学目标同时又要照顾到不同层次的学生保证不同层次的学生都能学有所得在安排课时的时候必须以B层学生为基准同时兼顾A、C两层要注意调动他们参与教学活动的比率不至于受冷落一些深难的问题课堂上可以不讲课后再给A层学生讲要求不宜过高层次落差不宜太大要保证A层在听课时不等待C层基本听懂得到及时辅导即C层“吃得了”B层“吃得好”A层“吃得饱” 2.3作业
9、布置层次化 作业布置是课后对课堂知识进行及时复习巩固的不可或缺的一环我们在进行作业布置时要针对不同层次学生的学习情况来进行安排例如对于C类的学生而言我们教师在进行作业布置时只用布置基础性的作业而对于B类的学生我们就以基础性的作业为主同时配有少量的提高性的题目最后对于A类的学生我们可以在B类学生作业的基础上加上一些综合性的题目至于作业的安排不宜过多一般控制在2030分钟以内这样使得布置的作业更能达到巩固知识的效果 2.4单元考核层次化 每一单元学完后均安排一次过关考核它以课本习题为主着重基本概念和基本技能根据A、B、C三层次学生的实际水平同一份试卷拟定出不同层次的单元测试题提出不同的要求供三个层
10、次学生按规定要求自由选择完成也可直接注明部分题只要求A层学生完成部分题只要求C层学生完成（可用附加题形式）C层学生“吃得了”能奋发向上A层学生“吃得饱”能充分发展形成一种你追我赶的学习气氛 3分层次教学的几点思考 分层次教学的目标内容、作业、考核等层次化固然重要但还有一些表面上看不见的因素影响着分层次教学的实施主要有以下几点：注重成绩水平轻视能力培养；层次分得过死加重两极分化；只重视部分优生忽视全体学生；学生层次分明教师教法单一；缺乏思想引导学生心理负担过重；教学分层与考查不配套对这些不利因素在教学实践中要注意克服此外课后做好学生的思想工作与家长密切配合与班主任的协调教师的责任心教态语言作风人
11、格等都会对分层次教学产生一定的影响在进行分层次教学的实践中值得注意总之分层教学始终把学生放在教学的主体地位有利于学生知识技能智能等因素综合协调发展有利于分层推进培优辅差有利于提高课堂教学效益需要指出的是分层次教学对教师的要求更高教师工作量更大需要教师有强烈的责任心求实、创新的工作作风面对学生“参差不齐”的实际水平在普通高中数学教学中正确地运用“分层次教学”可使学生的学习目的性更明确自觉性更强学习兴趣更浓厚达到缩小两极分化大面积提高数学教学质量的目的分层次教学仍要在理论方面不断地研究探索更要在教育教学实践中去不断地发展和完善 1分层备课 完成对学生的分组之后接下来就是教师要结合学生的实际情况进行
12、分组备课对于不同层次的学生来说教学目标的要求也是不同的有针对性的实施教学计划才能够让每个层次的学生都能够得到能力上的提升教师对于不同层次的学生有什么样的教学要求需要在备课的时候体现出来以便使教学能够有的放矢在备课的时候规定出些内容是一层次的学生必须要掌握的对于不同层次的学生有什么样的具体要求比如在学习数学概念的时候对于学生的掌握状况也是有区分的有了解、理解、掌握、应用等多种程度对于基础层次的学生需要让学生首先了解这样一个数学概念消除学生的陌生感;对于中间层次的学生来说就要在理解的基础上掌握这些概念对概念进行分析理解;对于能力较高的学生来说就要求达到学会应用的程度让学生不仅能够理解理论知识同时还
13、要会将这些概念应用到实际当中去真正牢固掌握数学知识点 2分层教学 教学的层次化又分为几个小的步骤教师根据学生的分组来进行分层教学从教学目标上就要进行层次化的设定有了教学目标才能够确定发展的方向这样能够使得教学更加具有目的性教学目标的设定要根据学生的实际情况科学合理地制定出符合各层次学生发展的教学目标基本的教学目标可以分为几个层次有简单的识记了解、理解领会、掌握应用等这些对于不同能力的学生教师的教学要求也是不同的还有课前预习要层次化预习是一个非常重要的教学环节对于学生的学习和能力的发展来说又具有重要的意义学生要正确地进行课前预习这样才能够在上课的时候有重点地听教师的讲解提升自身的学习效率教师要对
14、学生的课前预习进行正确的层次划分对不同层次的学生要求也是不同的对于基础层次的学生来说要鼓励学生复习学过的旧知识从这些旧知识中得到启发基本上能够看懂接下来要学习的内容有大概的了解就可以了对于中间层次的学生来说要对学习的内容有初步的了解并且尝试按照书中的计算形式来进行尝试遇到不懂的问题的时候要及时进行询问 3分层布置作业 除了在教学上的分层教师还需要在作业布置的时候注意分层化作业可以说是巩固知识强化技能的有效途径传统的教学中作业的布置一般都是按照固定的模式根本就不会注意到学生的个体发展情况尤其是在数学这一学科当中最常见的作业形式就是教师布置一定数量的习题然后学生根据自身所学的知识进行解答这种统一的
15、作业形式有许多的教学隐患相同难度的作业题目对于基础生来说作业的难度就比较大但是对于能力稍强的学生来说又显得比较简单没什么挑战性长期这样下来基础能力差的学生会产生心理上的学习阴影觉得数学知识复杂难懂同时能力强的学生长期得不到能力上的拓展练习会严重阻碍学生的发展这样的作业设计对于教学来说是非常不利的因此需要采用分层布置作业的形式首先在作业的数量上面要进行控制传统的题海战术的形式已经不再适用只需要根据学生的实际情况布置大概34个习题就可以了作业不在多而是在精对于基础能力差的学生来说教师应该以教材上的习题为主选择几个典型的习题来让学生进行基础知识的巩固练习对于中等的学生来说在基础题型上还要加入一些选作的综合应用的题目让学生去挑战这些高层次的题目尝试着去解决问题最终获得能力的提升对于基础比较好的学生来说教师应该适当布置一些综合应用题目同时加入一些思考题让学生对教材外的拓展知识进行研究分析将知识点运用到实际的生活当中去并且进行相关知识点的思考和学习让学生能够获得能力上的提升总而言之分层教学是新课程理念下一种全新的教学方式在教学的过程中教师要从多方面进行考虑结合学生的实际情况对教学过程进行重新的规划从多方面实施分层教学提升教学的质量 一、在引导学生研究课堂习题时用隐形教学 学生
