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1、试析研讨式教学法在调度单元制培训中的应用教育论文 论文摘要：电力调度员单元制培训是针对现场工作人员展开的学员都有较为丰富的现场工作经验因此在培训中应用研讨式教学法能够增强学员间的交流在讨论中拓展思路共同提高在培训中按照“提出问题思考讨论仿真操作教师点评”的“四步走”实施了研讨式教学法取得了很好的效果就研讨式教学法在调度员单元制培训中的应用做了简单分析与探讨 论文关键词：调度培训；研讨式教学；单元制研讨式教学是一种教师为主导、学员为主体的互动教学方式能够增强学员之间、师生之间的交流和沟通有利于发挥学员的能动作用形成活跃的课堂气氛同时有利于互相启发互相学习因此在电力调度员单元制培训中研讨式教学法可
2、以得到很好的应用 一、调度单元制培训的特点 电力调度员单元制培训自年至今已开办了50余期包括高级工和技师两个技能等级每个等级分为电网调控、电网操作、电网异常处理和电网事故处理四个单元每个单元5天为一期电力调度员专业的单元制培训起步较晚主要针对现场调度值班人员进行培训学员都来自于现场调度岗位大都有比较丰富的工作经验并积累了大量的现场实例因此能否把学员丰富的现场经验运用到教学中来关系到培训的质量在教学过程中培训中心的各位教师不断探索新的教学方法和授课思路并且一致认为研讨式教学法更适合于调度员单元制培训 二、研讨式教学法与一般教学方法的区别 1.一般教学方法的缺陷在调度员单元制培训中若是一直采用讲授
3、的方法进行授课则存在着很多不足之处主要有以下几个方面首先和其他专业不同的是调度员的工作有很大的灵活性既有调度规程的约束又有自主发挥的余地在符合调度规程的前提下不同地区、不同条件下对同一事件的处理方式也可能有很大不同因此对于调度培训中的相关案例往往答案并不是唯一的其次若在课程中一直采用教师讲、学生学的方式即使结合现场案例仍然十分有限并有一定的局限性必然会枯燥无味不利于学员打开思路同时在一般的授课方法中忽略了学员的能动作用使学员的丰富现场经验得不到发挥也不利于教师从学员处获得现场第一手资料2.研讨式教学法与一般教学方法的比较首先在研讨式教学法中可以对于一个案例引导学员进行讨论从分析到制订方案都按照
4、调度员实际处理问题的思路进行这样不仅更加贴近实际符合调度工作要求同时也可以充分发挥学员的主观能动性提起学员的兴趣对于有争议的问题更可以引导学员共同探讨结合各地不同情况选择最佳处理方案另外参加培训的学员有很多是已经工作多年有着非常丰富的现场经验并积累了很多好的案例因此通过师生之间的交流可以收集大量的现场实例为以后的教学工作积累更多的资料在授课的同时教师与学员能够互相学习共同提高更重要的是通过学员的相互讨论可以进一步开拓思路互相启发从而找到更为优化的处理方案单元制培训可以作为一个让学员思维碰撞的契机对于有丰富经验的现场人员来说交流的作用往往会重于讲解因此让学员在讨论中共同进步可以作为调度员单元制培
5、训的宗旨需要注意的是在研讨式教学中虽然要最大程度地发挥学员的作用但是教师的引导和总结也是非常重要的首先要能够调动课堂气氛使学员积极参与到讨论中来积极发表自己的想法；其次要能够把握案例中的关键点在关键问题上充分分析充分展开；再次教师也要能够抓住课堂主线把握全局引导学员的整体思路并对可能有争议的问题提前做好充分的准备总之研讨式教学即是形成一种“学员为主体教师为主导”的教学模式充分发挥学员的主体作用使课堂更加活跃对问题的探讨更加深入在交流研讨中解决问题 三、研讨式教学法的四步走 在“电网事故处理”单元的培训中我们以“变压器事故处理”仿训课为例在授课过程中实施研讨式教学的四步走1.提出问题简单分析对于
6、调度员的工作来说无论是电网的调控与操作还是异常与事故处理都是以具体的实例作为处理对象有相关的规程作为依据有既定的一般的处理思路因此我们一节课的首要步骤就是提出本课需要讨论的问题并引导学员根据实际调度工作的一般流程对该问题做初步的简单分析以“变压器事故处理”课程为例我们在DTS仿真系统中设置了“某220kV变电站2主变永久性故障”请学员按照现场规程以及调度工作的一般流程查看保护信息描述故障现象提出需要注意的关键点以及进行危险源点分析这样的处理过程与现场工作结合更加紧密并且符合调度员平时的工作习惯及工作要求同时在课堂一开始便可调动起学员的积极性使学员尽快地进入角色参与到讨论中来2.思考讨论确立方案
7、这一步也是一节课的重点部分对于调度工作来说对于一个操作或是一个事故的处理过程解决的方案往往不是唯一的在符合调度规程规定的前提下往往有不同的方案可供选择同时根据各地不同的情况如电网运行方式、重要用户情况、不同气候条件等都可能有不同的应对方案因此在这一环节学员根据自身经验可提出不同的处理意见在讨论环节中我们采取了分组讨论的方式根据座位情况将学员分成几个小组每个小组分别由组长组织进行交流、探讨并做好记录最后由各小组分别提出方案由于在小组讨论的方式下组员之间的关系更加紧密利于交流所以能够营造较为热烈的讨论气氛最后各小组提出的方案可以互为补充、互为启发个人有其他观点的也可一并提出由此得到的方案更加多样化
8、、全面化对于本课“某220kV变电站2主变永久性故障”的案例来说学员提出的方案大致可归结为两个方向 方案a：通过110kV热备用线路a给失电母线及相应负荷恢复供电方案b：通过110kV热备用线路b给失电母线及相应负荷恢复供电在此由学员针对两种方案进行讨论学员结合现场实际工作提出以下几点意见（1）方案a采用的送电线路为220kV变电站送出可靠性更高方案b所采用线路为110kV变电站的线路可靠性较差（2）方案a操作时涉及另一220kV厂站负荷的转移操作步骤较方案b略为繁琐（3）方案a、b所采用的送电线路均为T接线在有其他线路可以使用的情况下尽量不采用T接线但此例中无其他热备用线路故只能采用a或b线
9、路进行送电以上几点都是这一故障处理的关键点多数情况下学员都能够结合实际经验提出以上问题对于学员没有考虑到的问题则可以由教师提出引导学员思考根据以上观点讨论结束可引导学员进行总结：对于本案例来说方案a具有更高的可靠性是较为理想的选择但在事故处理过程中方案b操作简单能够更快地恢复供电同时也符合调度规程规定因此方案b也是可行的对于调度员来说就要根据实际情况进行取舍3.仿真操作完善优化在确定了操作方案之后便可引导学员在DTS仿真系统中进行操作同时在操作中进一步优化操作步骤完善操作方案在本例中就有学员提出可否将事故所在厂站110kV正、副母线所带负荷进行调换于是就此问题请学员在DTS仿真系统中进行试操作
10、并进行讨论后得到结论：在原方案的事故后运行方式中有一条110kV线路是处于接近满载状态的若采用新方案可以避免线路满载的情况但会使一台220kV主变处于满载状态因此两种方式各有利弊学员可以根据现场不同的情况选择较为合适的方案同时对于具体的操作顺序在DTS仿真操作中也可组织学员进行探讨采取最优的方案避免操作过程中过载和越限的情况出现4.教师点评归纳总结在引导学员讨论、操作完成事故的分析与处理之后最后一个重要环节就是教师的总结与点评一方面教师应通过归纳总结梳理整节课的脉络使学员对整个处理思路有清晰的认识；另一方面教师在点评中不但要总结本课所讲内容更要针对课堂上学员在讨论中所提出的一系列问题指出需要注
11、意的要点对讨论分析过的问题进一步进行强调以使学员加深印象在课后教师也应对学员课堂上所提出的问题进行总结分析特别是学员提出的新的思路与方法可以总结分析之后留作以后的教学资料为将来的教学积累更多的经验同时对于学员在交流过程中提及的现场案例实际调度工作的习惯做法也要注意收集和整理以便日后教学工作之用 四、研讨式教学法的应用 在调度单元制培训中研讨式教学法的应用已经收到了较好的效果首先由于分组讨论等方式的应用充分调动了学员的能动作用形成活跃的课堂气氛学员们对每课所讲的案例进行分析探讨得到多种不同的处理问题的方法并使每个案例在细节上得到进一步完善同时教师和学员也对很多现场工作中经常遇到的问题进行了讨论比
12、如对于线路事故处理中是否对故障线路进行强送的问题对于三卷变两卷运行方式下的注意事项对于小接地系统接地故障的判断等等对这些问题的分析和处理常常存在着不同的意见其中有些问题在符合规程的前提下各地区也存在着截然相反的做法在讨论中学员才有机会将不同的观点进行交流通过这些讨论提高了调度员处理实际问题的水平并且能够紧密结合现场实际工作使学员学以致用为了响应国网公司“三集五大”的号召江苏省电力公司调控一体化已全面实行对于“调控一体化”中调控员的培训也将于年展开在“调控一体化”的培训中研讨式教学法必定能够进一步发挥其优势在讨论与交流中使学员能够切切实实地有所收获同时培训中心的各位教师也将继续不断探索完善教学方法使电力调度培训更上一层楼
