语文人教版二年级上册《30 我是什么》第一课时教学设计

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1、我是什么第一课时教学设计广州市海珠区海珠小学 吴文杏教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册144-146页。教材分析：我是什么是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化；水的形态；水给人类带来的利弊。学情分析：本班大部分学生对于文中字词的认读与课文的朗读上基本没有问题，但在文中有些词语和句子的理解上可能会带来

2、一定的困难，如“落”“打”“飘”的三个动词的不同用法。但为了帮助学生理解文本所以在板书设计上用了简易的示意图，希望能达到预期的效果。教学目标：1. 认识“浮、雹”等11个生字。2. 能正确、流利地朗读课文。3. 知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源。教学重点：正确、朗读课文。教学难点：了解水的变化及与人类的关系。教学准备：课件、图卡。教学过程：一、 游戏开课，激趣入文 1、谜语导入： 同学们喜欢猜谜语吗？老师要和大家做一个游戏：猜猜我是什么?游戏的规则是，我读完谜面最后一个字，你们才能举手。明白吗?（1）第一

3、个谜语:我是一位魔术师，变猫变狗变羊群，太阳出来我不怕，大风一吹我就跑。我是什么? (2)第二个谜语：我是一朵小白花，一夜北风遍地开，无根无枝无花叶，朵朵都是天上来。我是什么? (3)第三个谜语：我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕，有大有小从天降，动物庄稼都害怕。我是什么?今天我们要学习的课文也是一个大谜语。课题的名字就叫“我是什么”，老师写课题，生齐读课题。过渡：同学们课前预习读过吗?还想读吗?你们真是一群爱读书的孩子!2、请大家打开课本，老师听一听，谁读得最好听。读书提示：（1）边读边标出自然段，画出不认识的生字词。（2）想一想：这个大谜语的谜底是什么呢? 过渡：同学们的读书习惯真好，不动笔墨

4、不读书，有的同学已经画出了生字词，标出了自然段，留下了很多预习的痕迹，从你们刚才的读书声中，老师还能听得出，你们已对课文做了充分的预习，是这样吗？二、 合作交流1、检查生字词认读情况，请同学们看大屏幕。小老师带读小组内认读小组汇报2、出示： 灌溉田地 发动机器淹没庄稼 冲毁房屋 A:谁来读这三组词组，很好，老师最喜欢大家有这样的自信。虽然看上去生字很多，很可怕，其实只要相信自己，就一定能行，就像这位同学一样。来，自信的小朋友一起读 B:有一个字，老师要给个小小的提醒。“庄稼的“稼”单个读第四声，在词语“庄稼”中读轻声。跟老师一起念一遍 C:很好，我们一起来读。词语之间连得要紧一些。(生读)如果

5、请你只读第一行，你会发现什么？（第行都：是做好事，第二行都是做坏事）检查读句子情况。（这些词浯都藏在哪一段课文里呢?请小朋友打开书，自己找一找，读一读。）（1）指名读带有生词的句子。（2）出示句子：有时候我很温和，有时候我很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。人们想出种种办法管住我：我光做好事，不做坏事。（3）我们一起读这段话。读到这里，老师相信聪明的你们已经猜出“我是什么”了。（水）三、品读领悟过渡：是呀，我是万变的魔术师。我会变什么呢?答案藏在第一、第二自然段里。1、学习第一二自然段（1）请你轻声地读，拿起笔圈一圈，

6、我变成了什么?（2）指名回答：我变成了汽，我变成了云，变成了雨，变成了雹子，变成了雪。(板书) 汽 云 雨 雹子 雪（3）谁能够看着黑板，用一句话来说一说?也可以这样说：我有时变成（我有时变成汽，有时变成云，有时变成雨，有时变成雹子，有时变成雪。）过渡：说得真好!多变的我是不是既可爱又淘气啊，想读吗？请你读读课文的第一自然段，（4）这段中还有写得跟平常不一样的地方吗?A: (出示整段活)有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。B:谁穿衣服? 云和我们人一样，会穿衣服，而且穿不同颜色的衣服；其实，这里的白衣服是什么?（白云）黑衣服叫（乌云）早晨和傍晚的红袍呢?（朝霞

7、 晚霞）C:这些都是云的颜色，作者却说（有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。）D:其实，他们都是(生：云。)是的，地上的水变成了天上的云，流动的水变成了飘动的云，无色的水变成了多彩的云，我真是一个魔术师!我这么会变，要感谢谁?（太阳）E:对，读书的时候，不能把太阳给忘记。一起读整个自然段。2、学习第二自然段。（1）我是云，我在天上飘飘悠悠，会遇到谁呢? （风）我又会怎样变呢？请大家齐读第二自然段。 （2）我变出的这三个朋友是怎样回到大地妈妈的怀抱的呢? 请你再读，找出三个非常重要的字，圈一圈。A:是啊！这几个词用的很形象很准确，雨是慢慢落下来，雹子是重重打下来

8、，雪是轻轻飘下来。请大家边读边做动作。B:我呀，真是一位魔术师：(指板书) 汽、云、雨、雹子、雪。C:其实，我还会变。你在生活中还看到过我变成什么吗?（煮开水的时候有一部分水变成水蒸气、露珠、霜、雾）。3、学习第三自然段过渡：多变的我是不是很有趣，请大家闭上眼睛，听听我平时是怎样生活的。你们能想象到我的样子吗？（1）师读第三段。（2）交流：我好像看到水在池子里安安静静的睡觉。 我看到水在小溪里悠闲散步。 我看到水在江河里和其他的水在比赛跑步呢！ 我好像看到水在海洋里跳舞，唱歌，开大会呢！因为海洋里的水翻起的浪花，就好象在跳舞一样，拍打起的浪花发出的声音就好象在唱歌，还打在礁石上也发出了碰撞的声

9、音。开大会是我们水都流到了大海里，水都聚集在一起，非常的热闹。（3） 我的生活真丰富多彩啊！你能读出这种感受吗？（出示句子）4、学习第四自然段（1）我不仅有着多样的变化和丰富的生活，我的性格也是会多变的。（2）请同学们认真读一读第四段。 （3）谁来给大家介绍一下我？（4）有时候我很温和，有时候我很暴躁。（板书：温和暴躁） 谁知道什么是“温和”，什么是“暴躁”。 “温和”就是很和气，很温柔。暴躁就是在发脾气，很厉害。 那么“温和”我们会做什么？“暴躁”时呢？（5）看，人们还把我们做的事给记录下来。（出示课件）（6）刚才大家看到我们温和和暴躁时的样子，能读出不同的表现吗？（7）自由读指名读-评-女

10、生读“温和”的部分，男生读“暴躁”的部分。 (8) 人们为了让我多做好事，少做坏事，想出了种种办法管住我，你们知道有些什么好办法吗？（小组讨论）生1：我们可以植树造林。生2：建水库。生3：建水电站。四、拓展延伸课外画一画水的变化的连环画，分别画出水的不同样子，再在每幅画下面写一个词或一句话。五、全课总结 课文学到这，你们知道了我不仅会变，而且我还可以帮助人们做事，勤劳智慧的人们也想出了各种办法来治理我，让人们很好的利用我，保护我。让你们一起和我交上好朋友吧！六、布置作业 1.把你喜欢的段落背下来。2. 画一画水的变化的连环画,分别画出水的不同的样子。板书设计： 30我是什么 太阳图 云图 遇冷

11、 雨图 雹子图 雪图 晒 汽 落 打 飘 水 温和（做好事） 暴躁（做坏事） 教学反思：我是什么虽然是一篇科普文章，但是却描写得生动活泼，充满童趣。作者运用了第一人称自我介绍的方法以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害，描绘了水的各种形态。文中不点明“我”就是水，更增添了趣味性。在教学时我做到了以下几点：一、猜谜激趣 整体感知。课文是用第一人称描写手法写的，并且抓住了水是会变化的这个过程。为了突出这个“变”，我采用了学生很感兴趣的猜谜语来吸引大家。以猜谜语导入课文，再说这篇课文也是一个大谜语，让学生自己从课文中找出这个谜语的谜底是什么？这样就设置了一个悬念，学生的心紧紧攥住，急切想知道这

12、个谜语的，具有撩拨好奇，激起学生的学习兴趣的作用，而且与本课最后一句：小朋友，你们猜猜我是什么？互为呼应。通过读课文，学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，猜出了是“水”。在讲课时我把自己也融入到课文，和学生一起进入这个角色，用师生互动的方式让学生很快进入到角色中，把自己就当成“水”跟大家一起变魔术。这样激起了学生探究的欲望，使学生以最快的速度进入到了学习状态，深入理解课文。二、抓住关键词语、句子理解课文内容。生字词的学习发挥学生的主体作用。学生自己学、小组内学习全班交流汇报。在教学水，受热变成汽，升到空中变成云时，利用图片帮助学生理解“白衣服”、“黑衣服”和“红袍”。在教学云遇冷变成雨、

13、雹子、雪这一段时，抓住了“落、打、飘”三个词感受雨、雹子、雪的不同特点，让学生加动作把动词表示出来，进一步理解这三个动词的含义，感受文章用词的准确。体会雹子的力度和雪花的轻盈。三、运用多媒体帮助学生理解课文。 小学低年级学生的抽象思维离不开具体形象的支撑，当学生通过读课文理解了水变成汽的过程后，我又通过课件演示，把深奥的自然常识变得浅显易懂，加强了教学效果。在教学中，我还注意引导学生联想和想象，帮助学生理解课文，使他们懂得了课文写的“我在池子里睡觉，在跳舞、唱歌、开大会。”中“睡觉”是水安静的样子；“散步、奔跑”是水在流动；“跳舞、唱歌”是海水在翻滚及它发出的声音。“开大会”是指水很多，百川入

14、海嘛。四、这节课的板书设计了一些图片，帮助学生更易于理解水的变化。收获颇多：一、龚校的评课让我受益匪浅：1、一节课要讲究完整性，龚校向我提出的随文识字，随文写字，我很赞同，这样学习生字不会显得脱节，联系上下文，更易于理解词语的意思。2、前置性研究要放手让学生自由说，说收获，说疑惑。当然老师要善于把学生引导到有关课文方面的内容来。3、朗读的指导。让学生在读通、读顺的基础上进行朗读训练。如停顿、轻重音、词语的褒贬感情色彩等。我班的学生在有感情朗读方面还有很大的提升空间。二、邓主任的评课让我对语文课堂有了新的反思。1、语文课堂如果一直是一问一答，提出问题，解决问题，那就变成了科学课。如果过于拓展，又变成了思想品德课。2、语文课堂，低年级的语文课堂，应立足于学习生字和有感情地朗读课文。通过各种形式的朗读:个人读、小组读、师带读、分角色读、齐读、表演读让学生在读中理解课文的内容。三、我的困惑：在我的语文课堂教学中，我自己也知道在课堂上学生的朗读训练不够，我也想在课堂上多训练学生的朗读，但又面临课堂的时间不够的问题。