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1、创设情境+丰富生活=写作素材在我的办公桌上有一叠作文本，起名叫生活作文。每当我翻开它们，心底的那份自豪感就油然而生。学生在我给爸爸妈妈发红包中描述到：片断一：今年春节，为了感恩父母，我决定给父母献上一个“红包”。于是，在除夕那天，我便开始准备利是封里的内容写一封信！我拿起笔，在洁白的纸上写着。笔尖摩擦着纸面，好像有写不完的话小时侯，父母对我无微不至的照顾，和蔼可亲的抚摸，耐心深远的教导，一个个画面浮现在我脑海里。我默默地写着，窗外悦耳的鸟叫声令我有几分兴奋。片断二：我双手捧着“红包”，这里面有我对父母的致谢，也有我对父母的承诺。虽然只是几张薄薄的纸，可此时，我觉得它是这么的重片断三：妈妈打开了
2、红包，展开了信，脸上露出了惊讶的表情。爸爸也好奇地将头凑了过来。他们仔细地阅读着。过了一会儿，爸爸妈妈都欣慰地笑了。妈妈说：“这是我们一年来收到的价值最高的一个红包！”感情多么真实呀！真实的生活如何才能捕捉到呢？我又是如何指导的呢？一、生活作文的由来 1、来源于一次震憾：那还是在教前两届的学生时，有一次，我安排了一篇周记，体现亲情的。结果出现了两种情况：一种是星期一按时交来作业的，这种占了绝大多数，但是题材都是自己生病了，爸爸或妈妈照顾自己的事。还有一种是个别现象，有个同学竟然没有完成，问其原因，他的回答很简单，除了生病时父母的照顾比较感动，没有东西可写了。当时我就震撼了：原来学生的生活这么单
3、调！原来学生这么不善于留心观察生活！2、来源于一点认知：美好的生活学生自己创造，精彩的写作素材也是学生自己创造，过有意思的生活，才能写出有意思的文章。学生作文不同于成年人的文学创作。成年人的文学创作讲究“源于生活，高于生活”，学生作文是他们真实生活、真实想象的写照；成年人的文学创作目的是为人类提供“丰富的精神食粮”，学生作文的目的旨在提高他们的观察、认知、想象、思维水平，最终提高他们的语文素质。3、来源于一些理论：（1）以马克思主义理论为指导。马克思主义文艺理论认为“现实生活是文学写作的惟一源泉。” 叶圣陶先生曾提出“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼的昼夜不息。”是的，充实的
4、生活积累是学生习作的起点和源泉。（2）以陶行知“生活教育理论”为指导。生活即教育！作文与生活密不可分，要在生活中进行写作。（3）以“大语文观”为指导。大语文观告诉我们：“语文学习的外延与生活的外延相等”，它特别强调学生要走出课堂，走向美好的大自然，走向鲜活的现实生活，放眼天地宇宙、山水花木、虫鱼鸟兽及生活中的人和事。（4）以语文课程标准为指导。语文课程标准中提出：图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等都可以成为孩子学习语文
5、的资源。是的，生活中到处存在着写作的资源，关键是靠学生去仔细捕捉。一句话概括：写作内容在学生眼中。基于以上三点，作为老师，我不得不改变了我作文教学的策略，将学生生活与作文紧密地联系在一起，充分挖掘和利用生活资源，让学生走进生活，感受生活，描述生活。于是生活作文本就产生了。二、生活作文的设计 1、数量：每周一次，相当于周记。 2、形式：由我这个老师来当编剧，每周星期一就安排每周习作的关键词，如“一本作业本、一瓶驱风油、一句话、一个红包”等，然后学生既当导演，又当演员，围绕关键词，在一周内自导自演，最后把表演过程写下来，生活作文就完成了。 3、 内容与操作：这个生活作文本的设置在数量上没有什么诀窍
6、，巧就巧在内容的安排上。每周的关键词极显重要。如果学生生活空间狭小、平淡无奇的同学，写出来的作文也自然是干瘪空洞。因此，我便利用多种方式、多种途径尽可能地让我的学生“放眼看世界”，在他们的心里印下五彩缤纷的生活画面。“为学生创造生活，巧设情境”就是我的操作技巧。比如：学生说没有更深的亲情可写，于是我就安排了关键词“手”，让学生回家抚摸爸爸或妈妈的手，边摸边聊，边想象，把感受写下来。于是，黄豆豆同学在妈妈的手中这样写到：“三八”节晚上，我做完作业后和妈妈一起坐在沙发上看电视。像往常一样，我要妈妈给我挠痒痒。突然，我感觉很痛，就像有针在我背上划过。我忙转过身，捧起妈妈的手一看，原来妈妈的手上布满了
7、皱纹，非常粗糙，就像秋天里的树干一样。我轻轻的抚摸着妈妈的双手，心痛极了，这就是妈妈生活的痕迹啊！记得小时候，每当我脊背痒痒的时候，我就要妈妈帮我挠痒痒。妈妈的手就像面粉做的耙子，耙在身上既柔软又舒服。现在回想起来都让人回味无穷。后来，在我上小学的时候，为了与在东莞工作的爸爸团圆，我和妈妈来到了东莞。远离家乡和亲人，任何事情都只能靠自己。妈妈每天早上六点半起床，烧完水，做完早餐后要等我和爸爸起床。每天晚上妈妈下班做饭时，我和爸爸都帮不上忙。吃完饭后，我进房写作业，爸爸看电视，妈妈洗碗。妈妈为了让我和爸爸第二天又干净衣服穿，在睡觉之前还要用双手搓衣服。 记得有一次放学回家，我一到家就吆喝着：“妈
8、妈，我的书包带子掉了。”妈妈接过书包，对我说：“豆豆你先去写作业。”我拿着作业走进书房。半个小时过去了，我想妈妈也应该缝完了吧。于是，我悄悄的打开一点儿门缝，妈妈正坐在床沿边。戴着眼镜，一只手拿针，一只手拿书包。为了不影响我学习，妈妈在灯下缝针，一不小心扎到手了，似乎扎得并不疼，她只是皱了皱眉头，又继续缝针。这时，我看到妈妈手上的小血珠，我心痛极了。于是，我悄悄的打开了门，对妈妈说：“让我来吧。”我不敢正视妈妈，不然，我的眼眶又要模糊了。日子就这样周而复始的重复着，我在妈妈用爱铺就的道路上健康快乐地成长。妈妈，你辛苦了!在六年级的最后一学期里我要发愤图强，争取考上理想的中学，为自己争气，因为我
9、怎样也忘不了您那双粗糙和勤劳的手！通过这次摸父母的手，学生更加理解父母，尊重父母，对父母的爱更深了，更体会到了亲情的可贵。有心去做，用心体会，情感在作文中自然流露出来。 学生说没有意义的事可做，我又结合春节的风俗，一开学就安排学生包一个红包送给父母，当然红包里包的不能是钱，然后把送的过程写下来，体现感恩这个有意义的主题。 为了体现同学之情，我又在运动会上动起了心思，要求每个学生准备一瓶驱风油，或一瓶矿泉水，或想好一句话，在运动会那天用上，并留心观察全过程，然后写下来。当训练了一段时间后，我发现学生在习作时谴词造句不生动，不优美，于是我又生一计，安排学生阅读课外书，然后运用文章中富含哲理的话，联
10、系自己的生活实际，自由发挥习作。孙夕茹同学在作文五分钟中是这样开头和结尾的：开头：面对困难，我们缺少的是克服困难的勇气和毅力。困难并不可怕，只是我们将它们想象得可怕罢了。就像卓别林说过的一句话：“历史上所有伟大的成就，都是由于战胜了看来是不可能的事情而取得的。”因为那个“五分钟”，我懂得了这个道理。结尾：呵呵，这次登山验证了一句话：“面对困难，许多人戴了放大镜，但和困难拼搏一番，你会觉得，困难不过如此。”此次登山，不仅让我欣赏到了美丽的风景。更重要的是，它让我学会了勇敢面对困难，使自己在不断的磨练中变得更加坚强。 实践证明，只有当学生走进了生活，他们的作文才能言之有物、言之有情、言之有趣。通过
11、这样有意识地培养，我的学生作文时开始有话可写了，兴趣也浓了，作为设计者的我，现在每周一上班的第一件事，就是去收学生的生活作文本，因为我好期待，我极盼惊喜。当然，给学生一双善于发现的眼睛不是一朝一夕的事情，引导学生关注生活还需要老师做一个有心人，把学生平时作文中的闪亮点及时放大、宣扬。我常常想，学生写作文就好比海滩上拣贝壳，一不小心见到了一只漂亮的，但这时一定需要老师的肯定和赞许。长此以往，学生心目中的闪亮点就会积累的越来越多，心中越来越亮，眼睛也就越来越明。指导和预设环节是成功的关键。为了让自己的这个行动达到更完美，我将不断实践，不断总结与积累，走生活化作文的道路。 企业一般可在支付平台上备案
12、多个用于税费电子支付的账号，法人卡用户可通过点击“修改可操作账号”，将这些银行账号的操作权限给予指定的操作员卡用户，并设定最大可操作金额。several group number, then with b a, =c,c is is methyl b two vertical box between of accurate size. Per-23 measurement, such as proceeds of c values are equal and equal to the design value, then the vertical installation accurate. For example a, b, and c valueswhile on horizontal vertical errors for measurement, General in iron angle code bit at measurement level points grid errors, specific method is from baseline to methyl vertical box center line distance for a, to b vertical box distance for b, list can measured
