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1、医学教育中双语教学的认识及探讨论文 1、双语教学在医学高等教育中的重要意义 目前的外语国家走在生物医学领域和医学教育的前沿医学方面的很多资料都是英语版的医学工作者获取信息、开展分工协作、参加国际学术交流、推广应用成果都依赖于良好的专业知识和语言交际能力双语教学可以提高学生接受最新知识的兴趣和能力对其更进一步的学习和研究打下坚实的基础从而有助于医学的更大发展而且随着国际交流的扩展和中国在世界上影响力的扩大必然需要具备深厚外语水平的医学人才然而目前中国在外语教育上还存在一定的局限大多数学生仅停留在读和写的层面上听、说能力存在严重不足医学外语教育水平则更加落后因此双语教学成为医学高等教育中亟待解决的
2、一个问题 2、双语教学的误区和缺陷 自年月教育部提出“积极使用英语等外语进行教学”的精神以来双语教学迅速开展许多学校都相继进行了双语教学的实践此后教育部也多次强调提高双语教学的质量和数量并给予指导性意见由于中国在外语教学方面经验不足而且教学基础相对较差医学双语教育的实施在中国面临较大困难并造成了一些错误的概念和行为 2.1教学目标不明确 “双语教学”是一种“学科教学”而非“语言教学”它是以外语作为教学媒介语的学科教育既要提高大学生的英语水平又要完成学科教学因此在教学过程中不应该单独强调语言的重要性而忽略了专业知识的传承双语教学是一个新鲜事物而有的教师没有认识到其本质及目标授课时完全使用外语又或
3、者大部分使用汉语而忽视了与学生的交流未达到利用外语传授医学知识和促进外语学习的目的 2.2师资力量不足学生水平参差不齐 双语教师不仅要精通本学科的专业内容而且要具备扎实的英语授课能力并且双语教学强调师生间的互动强调教学资源、教学环境等全方位第二语言的交互教师只有具备较高的英语水平、广博精深的学科专业知识、科学合理的双语教学技能和科研创新能力才能胜任双语教学的重任而当前中国双语教学实践中一个非常突出的问题就是缺乏合格的双语教师一些教师知识狭窄对外语教学理论了解不足外语语言能力不强双语教学的双向交流和语言表达的自由度和准确度在很大程度上也受到限制作为双语教学的对象学生的外语水平参差不齐部分学生英语
4、水平差对外语教学没有兴趣上课时无法跟上教师的授课进度或者难以进行与专业有关的外语交流影响了他们的学习兴趣缺乏动力 2.3教学方式单一教学环境匮乏 教学方式直接关系到教学工作的成败、效率的高低是实现教学目标、完成教学任务的关键许多教师沿袭以译代讲的教学方法按照教材翻译讲解或者仅仅以外语替代中文专业名词教学方式单一不能够调动学生的积极性泯灭了学生参与双语教学课程的兴趣教学分离致使效果很不理想另外学生开口说外语这同时也是锻炼交流能力、组织能力、演讲能力和学习外语的良好机会但现在的大学校园环境未跟上英语教学的变化学生仅仅在课堂上接受医学外语知识而其余时间则仍然是汉语思维和交流 2.4医学外语材料有待改
5、进 由于医学学生缺乏扎实的外语基础并且与国外的文化背景、教学理念存在明显差异教师和学生很难完全接受原版教材原版教材的某些内容比如疾病的流行病学、发病因素等也不适合中国的具体情况而在统编教材方面中国的外语教材编写出版理论和实践研究仍然比较薄弱其中难免出现质量不过关的情况并且目前多数是第一版教材另外学生在课后需要参考一些必要的材料以巩固所学知识或者解除心中困惑他们需要的是知识面相对较宽而又通俗易懂的外语媒介但是医学专业材料比较缺乏学生课后无法获得必要的知识储备尽管可以参考一些外文期刊和网络资料但是这些知识太专业不是学生能够接受的打击了他们学习的积极性 2.5全面开展双语教学 在外语教学的精神指导下
6、许多学校不分专业、不分层次地全面开展双语教学表面上是铺就了开展双语教学的广阔空间但由于缺乏经验相应的条件跟不上造成“雷大雨小”的结果并且一些学生对双语教学产生了畏惧心理影响了双语教学的整体效果 3、医学双语教学的实施 正因为存在上述种种困难和不足医学双语教学的效果不是很理想有人担心盲目推广医学双语教学导致学生既耽误了专业学习又没有学好外语但提升医学专业和外语水平是时代所需开展医学双语教学是必经之路目前的问题是双语教学探索道路上必然会碰到的如何才能更好地实施医学双语教学双语教学对师资、课程、教材和学生都有着极高的要求我们在充分理解双语教学概念和本质的基础上借鉴加拿大、美国、新加坡的经验在观念层面
7、需要提高对双语教学必要性、迫切性与可行性的认识在实践层面需要确定教学目标、教学过程与教学评价解决教材、师资等许多问题建立起适合中国国情的双语教学体制促进医学双语教学的发展 3.1开展双语师资培训严格教学资质审批 为了更好地开展教学活动需要加大双语教师的培训通过有医学专业教育背景的外籍教师专题讲座、派教师到国外学习、引进海外归国人员或外籍教师促使教师掌握本专业发展趋势和动态提高外语处理能力同时学习国外的教育方法从教学形式、课前准备、演讲技能等方面提升教师的教学水平另外需要采用双语教师讲课资格认定制度由双语教学评估小组就教师的学习背景、专业知识水平、外语水平、教学能力等进行全面审核对具备双语教学能
8、力的教师颁发证书做到持证上岗 3.2借鉴国外原版教材建立适合中国学生的外语教材 尽管国外原版教材对中国目前医学生的培养来说具有一定难度但是其结构完善、内容简洁、与临床关联密切并且外语地道、文法优美具有“本土”的优势能够促进医学专业知识学习传递先进医学教育理念、开阔师生国际视野和促进双语教学因此教育部门有必要在原版教材的基础上组织相关专家以教学大纲为主线以国内具体情况为依据建立中国自己的外语教材并且在教学实践中不断改进另外各个医学院校也可以根据自己的经验和特长自编外语教材做到有的放矢以更为熟悉的方式和内容进行教学但是这样会占用大量的人力、财力和物力在学生的专业和外语水平普遍提高以后国外原版教材才
9、会是一个最好的选择 3.3科学安排循序渐进 中国学生多数是学龄期在国内教师的教导下学习外语接触外语晚基础水平差而一旦涉及专业外语其难度增加严重影响了学生学习专业外语的热情和耐心因此在开展双语教学的过程中需要科学安排合理选择循序渐进从课程安排来说不是所有的课程都使用外语各个学校应该根据自己的专长和社会需求选定必要的课程进行双语教学另外由于双语上课肯定会降低讲课速度尤其是在刚开始授课阶段因此需要适当增加课时以保证教学速度和质量从教学模式来说中国的双语教学无需固定的模式应结合中国本土教育和医学的特殊性参照各个地区的水平不能千篇一律教学的重点是专业知识其次是外语学习罗育林等主张在双语教学的初级阶段可以
10、采用过渡型双语教学模式从某些学科或者学科的一些章节入手然后扩展到更多的学科及章节而在一些有条件的学科则实施浸入型教学模式其他学科可以逐渐转换对于讲课过程中外语所占的比例应当根据学生接收水平调整但是需要有一个下限这样使学生对专业知识有一个从无到有从简单到复杂的认知过程形成汉语和外语在教学过程中的穿插、渗透同时也可提高他们的学习积极性最终建立中国特色的双语教学之路 3.4创造必要的语言环境和学习环境 最好是让学生一走进校门就感到换了一个语言环境时时、事事、处处看到外语听到外语使用外语逐步让外语成为校内师生之间学生之间交际的手段这也是双语教学的方法和目的因此需要进行双语教学所必需的校舍和校园文化氛围
11、的建设在校园建设时要充分考虑到环境对外语学习的影响营造有利于学生学习外语的氛围强化学生的英语运用能力另外还需要在图书馆中设立专门的外语学习区域准备必要的教材、参考书和计算机网络给师生提供良好的学习环境 3.5调动学生的积极性形成教学互动 “兴趣是最好的老师”医学双语教学的实施很重要的就是要激发学生的学习兴趣调动他们的积极性这样才能够顺利地进行教学大致可从以下方面努力： （）加强课前课后学习提升课程衔接程度教师课前将讲课内容及资料分发给同学使得他们有时间预习对学习内容有大体的把握并且能够在上课过程中有的放矢及时有效地发现和解决问题另外学生对讲课内容不再陌生也有兴趣去认真听讲以检测自己的学习能力课
12、后为学生提供相关的外文资料和互联网信息为他们布置双语作业促使学生了解国内外学科发展的最新动态从更多的途径和更广阔的范围对其感兴趣的专业知识点进行深入的探索这样学生的专业水平和英语的听说能力才会有很大的提高才会有利于形成教学互动的局面提高双语教学的效率 （）采用灵活的授课方式活跃课堂气氛针对医学各门课程的特点实施有针对性、形式多样的教学方法创造轻松自然的授课环境让学生感觉到英语交流的成就感彻底变革“以译代讲、教师一言堂”的教学方法从而更好地促进中国医学双语教学课程的建设与发展 （）利用多媒体教学增加课堂生动性多媒体可以将医学方面宏观的、微观的以及文字难以表达、实物难以展示的教学内容形象、生动地表
13、现出来克服传统医学教学中可视化差、形象不够直观等缺点缓解了教材不足的矛盾增强学生对知识的理解学生更容易接受这大大缩短了教学的时间丰富了教学内容提高了教学的效率而且可以激发学生学习的兴趣使学生学习的意识更强成为提高双语教学质量的有力手段（）加强课程考核给学生一定的动力在教学和考核计划中要有一定的外语考核通过课堂小测验强化学生日常学习的积极性并且在考试中外语内容要占有较高的比例这样就能够督促学生学习和运用所学知识养成学习外语的好习惯 3.6加强医学实践中的双语教学 实验课和实习是医学生进行全面系统的基础和临床技能训练的主要阶段也是检验和提高外语能力的重要阶段实验课具有形象、生动的特点不仅锻炼学生的
14、动手能力而且也锻炼了他们的交流能力师生之间的即兴提问、解答也会让学生融入其中临床实习中学生面对的是不同的患者和病情许多内容已不再局限于课本知识带教教师不仅需要掌握本专业的知识而且具备较高的英语交流水平达到灵活运用的程度在带教过程中教师与学生完全用外语交流让学生书写外语病历既能提升学生的外语水平又能够与实际结合提高学生的临床能力 3.7参考教学反馈推进教学改革 在双语教学的过程中教学方法和内容需要不断改进和调整一条重要的策略就是实行教学评价体系其内容应包括教研室（本专业和相关专业）其他教师的听课评价、学生评价（调查问卷）和考试评价个层面对教师的专业和外语掌握能力、授课方式、课堂内容安排等方面进行
15、综合评估对优秀的双语教学个人和集体适当奖励并且就学生的意见和问题做出针对性的调整其目的就是实时监督、及时调整和改进教学方式、提升教师自身水平这样才能逐步实现双语教学的阶段性目标和整体目标并不断完善中国的双语教学改革双语教学对当今的医学教育提出了新的挑战搞好课堂教学、提高教学效率是提高教学质量的重要保证在全面推进素质教育的今天要坚持面向全体学生为学生的全面发展创造相应的条件双语教学只是一个过渡性的教学规划最终目的是达到实现全外语教学双语教学作为新生事物其实施不可能一蹴而就需要多个部门团结协作需要医学院校教师和临床医师的大胆实践、勇于探索和认真总结共同推进双语教学的顺利开展和评估随着全国英语教育的普及和教学方式的改进相信我们的医学双语教育一定会取得更好的成绩教学效果将达到一个新的高度不仅能够提升医学生的医疗和外语水平而且能够加速与国际接轨提高中国的医疗知识水平
