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1、化学教学应运用“指导学生讲课法”论文 在化学教学中运用“指导学生讲课法”能更好地体现教师主导和学生主体作用有利于培养学生多方面的能力 （）提出要求：即教师可根据教材和大纲精神向学生提出本节课的目的要求 （）分组讨论：即将学生按座位分成四人一组进行阅读、讨论、老师有重点地指导讨论后抽一组推选一人上讲台讲课 （）学生讲述：学生在讲课中教师除对某些实验和难点进行辅导外最好不要讲话而是注意全班同学听课情况、讲课同学的思路和存在问题 （）补充答疑：教师要及时补遗答疑强调重点和要点 一般分为三个阶段循序渐进： （）开始阶段：教师在开始阶段不能马上指导学生讲新课教师可上完一部分课后再按照基本操作过程指导学生
2、复习提问使学生初步掌握讲课的技巧 （）第二阶段：教师要指导学生讲要点即在开始阶段讨论基础上老师可在黑板上写出若干问题请学生讨论讲解 （）第三阶段：指导学生讲课教师应要求学生做好充分预习自己列出题纲经过小组讨论后进一步完善对于其中的实验教师可带部分同学共同准备由学生完整讲述新课内容 （）可以训练学生表达能力：通过讲课给学生提供了较多的当众表达机会由于是讲课学生不仅要大胆地说话还要清楚、简洁、有层次让人听懂这种登台表演极易形成良好的竞争意识表达能力得到极好训练 （）可以提高学生记忆能力：学生在课堂上“讲课”不仅要有说的能力更要有内涵经过积极预习准备和老师的指导可完全记往书本上的知识提高记忆能力 （
3、）可以发展思维能力：学生讲课既要从生活实际、实验现象、图表曲线进行分析思考还要对基本概念、基本原理进行比较抽象对物质结构、性质、用途和制取归纳对比因为有“努力把课讲好”的内动力极易形成较强的思维积极性在对不同内容“讲解过程中使多种思维方法得到训练 （）可以增强学生实验能力：因为讲课的学生在课堂演示实验中必须亲自动手（包括实验的准备活动）自觉不自觉的便增强了实验能力 （）可以提高学生自学能力：实践证明学生通过“讲课”能有效地激发学生的学习兴趣他们从起初只会阅读、记忆逐渐做到“备课”能抓住要点摘录笔记进而分析归纳学会查阅资料甚至可以使用仪器实验等作为学习手段慢慢形成自己的学习方法和良好的学习心理提高自学能力
