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1、前置式学习模式在美术欣赏课的探索论文 摘要：在新课改背景的启发下为改变现行教育模式的局限性广大教育者们通过潜心地探究提出了一种新的教学方法前置式学习模式这种学习模式与过去的学习模式有很大的不同其中最大的差异就在于它主张学生学在先教师教在后旨在通过学生自主学习发现他们学习中存在的盲区和漏洞然后教师再根据他们学习的种种特点设计教学的重难点找准教学的方向进而实现真的因才材施教本文主要以初中二年级美术欣赏课为案例探讨了前置式学习模式在美术欣赏课中实施的策略 关键词：前置式学习模式；美术欣赏课；意义；策略 由于前置式学习模式刚应用不久所以很多教师实施前置式学习模式的经验还不足在实施过程中经常会出现很多这
2、样那样的问题如：不能高效调动学生的积极性；耗费的授课时长太多；课堂秩序难以维持等等但是这些弊端的出现并不意味着前置式学习模式是一种劣质的教学方法它的优势还是很多的只不过是我们现在的教学方式还不是很成熟只要合理规划积极总结经验不断加以改善它定会助新课改一臂之力美术课作为一门培养学生艺术涵养和审美能力的课程其教学的重点应是多让学生自我感悟在潜移默化中提高他们的艺术品位因此在初中美术教学中引进前置式学习法既是促进初中美术教学发展的需求也是实现新课改目标的必然要求 在初中美术欣赏课中实施前置式学习模式的重要意义 初中生一般都有我行我素、不爱被管教的特点他们只钟爱干自己喜欢或者感兴趣的事情如果有的学生不
3、喜欢某一节的美术课程教师过于强制反尔会起逆反心理而前置式学习模式最大的特点就是他主张学生在没有教师的约束下自己进行创作这样就在很大程度上尊重了学生的选择他们可以自由规划自己的学习方式和绘画的内容学生也可以通过自己独立的学习发现自己与别人的差距从而激起他们学习的热情此外教师在此过程中也可以很直接的发现学生在美术学习中存在的优缺点并及时鼓励和纠正他们给予他们学习的信心再者美术课是一门培养学生审美能力的课程而审美是需要用心去感受去抒发的如果没有前置式的学习教师从开始就讲授学生根本就没有感受和体验的机会就更谈不上用心去抒发和创作了由此可见实施前置式学习模式是提高初中生美术鉴赏能力的一个不错的选择 前置
4、式学习模式在初中美术欣赏课中实施的策略 坚持导入以启发为主在学生自相互学习之前教师可以根据将要学习的内容做一个简短而又具有吸引力的课堂导入帮助学生快速进入学习的状态例如在学习欣赏风景画的章节时教师可以利用展示几张不同风景的图案通过图案展示激发学生的想象力快速构思自己要画的景物强化他们前置学习的动力除此之外启发导入的过程还可以通过图片观察自然色彩并在充分感受、分析景物的色彩的基础上有感情地描述色彩景物为下面的自主创作做好铺垫例如教师展示图片时可以呈现出不同时刻的景物让学生对不同时刻景物的色调有一个整体的把握进而更好的抓住绘画时色调调和的精髓 坚持以教学活动为依托前置式教学模式是一种要求学生自主学
5、习的一种学习模式它必须要在学生充分参与的情况下才能顺利实施换句话说就是教学内容要有足够的魅力抓住学生的心要解决这个问题其实并不难教师可以根据初中生贪玩、好热闹的心理设计合乎教学设计的教学活动让学生在活动中不知不觉地投入美术学习例如在学习欣赏人物画时教师可以将学生分成小组的形式让他们分组去探讨人物绘画这样学生的学习劲头就大大提升了教师只需静静观察他们总结的内容即可 坚持以评价为督促手段前置式学习模式一个重要的特点就是教师可以通过观察学生的前置学习了解他们学习中存在的盲区和不足这些被发现的盲区和不足不仅是教师教学中的重难点也应该是教师评价的重要方向美术作为一门艺术课学习这门课程在某种程度上需要学生
6、要有一定的天赋而具有天赋的学生毕竟是少数所以学生在面临比较困难得任务时就会产生放弃的心理这时就需要教师悉心的引导和鼓励及时关注他们学习的动态多多反馈、回应他们的创作永远做他们最坚强的精神支柱 结束语 总之前置式学习模式是在教学改革中衍生一种新型教学法并且实践证明它对改善学生的学习效率以及学校的教学水平有着很实质的作用初中美术是提高学生的艺术审美促进学生健康发展的重要课程在初中美术欣赏课教学中引进前置式学习模式既是促进初中美术教学发展的需求也是实现新课改目标的必然要求 参考文献 王盛建前置性学习在模具结构教学中的应用职业（） 曹爱华引人入胜的“前置性学习”学生之友（小学版）（下）（） 蒋建纲提高科学课前置性作业效率的实践与思考实验教学与仪器（）
