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1、初中生物课堂管理论文推荐 一、创设导入情境激发学习情趣 心理学研究揭示学生学习活动的进行离不开情感的参与生物有效教学课堂,首先是“情满课堂”教师必须与学生进行情感交流用自己的激情来感染学生用精巧的情境来激发学生“兴趣是最好的老师”引人入胜的导入不仅能提高学生的学习兴趣而且可以激发学生的求知欲例如在学习“消化与吸收”的内容时笔者让一个学生扮演西瓜子的角色自述了西瓜子历险记的故事只见学生个个听得凝神注目人人都如身临其境无不沉浸在环环相扣的历险情境中最后教师点题“：你们知道西瓜子历险的王国在里呢”学生异口同声地说：“消化道”可见精心创设导入情境不仅能调节课堂气氛激发学习兴趣还能有效建构知识、挖掘学生
2、潜能又如在学习“生物的遗传”时笔者以“道尔顿给母亲买袜子”的故事引入进而点出色盲这种遗传病也称为“道尔顿病”在学习“食物链”时用一句学生都熟悉的成语“螳螂捕蝉黄雀在后”引入学生在教师生动形象的诠释中体会到生物之间确实存在着“吃与被吃”的关系从而进入食物链的学习中 二、注重承上启下加强知识联系 下节课我们沿着这个实验来继续探究这有利于学生对知识的系统理解和掌握又如“植物细胞的结构和功能”是苏教版七（下）的第一节内容该课概念多较抽象中间还穿插了一个观察洋葱鳞片叶表皮细胞结构的实验学习中学生往往会侧重于实验观察而忽视结构和功能特点这一重点的学习为突出这两个并重的学习内容笔者采用角色扮演“连连看”这个
3、活动来串联和深化先学习细胞结构再通过观察加以巩固最后让学生在结构与功能间进行连线来评价学生学习的有效性诸如此类的内容还有学完食物链后转入食物网的过渡等都可承上启下设置悬念以激发学生的求知欲为下节课作铺垫 三、精心设置问题善待学生错误 有效教学的基本状态是对话、互动而要进入有效对话或互动状态则常借助教师的有效提问有效提问的基础是备课中对学情的精准分析和对问题情境的精心设置提问必须面向全体学生必须瞄准学生的“最近发展区”使学生跳一跳能摘到桃子例如学习“水中的动物”一节课前布置学生饲养小金鱼活动并就饲养过程中的每一天作好观察与记录提出一些探究性的课题例如怎样才能养好鱼养鱼对水质、密度、饲料和水温等有
4、什么要求淡水鱼可以驯养成咸水鱼又如在学习叶的蒸腾作用后可设置以下问题将所学知识与生活实际相联系：为什么移栽植物时需要剪掉大量的枝叶森林附近经常下雨是回事学生通过实验、探究、讨论等方式去发现问题再由学生进行分析总结就能对蒸腾作用有比较清晰的认识在生物学习中学生难免会出现一些错误信息这正暴露了学生思维的性反映了学生建构知识的过程教师要善于从学生的错误中发现把学生引向正确的因素使学生自己发现错误并找到造成错误的原因从而牢固构建知识体系例如在进行“绿色植物的光合作用与呼吸作用的比较”时有学生认为两者是逆反应这时就要启发引导学生从两者发生的条件、场所、能量的转变、储存或释放的途径等方面进行列表比较最后共
5、同归纳出不能把光合作用和呼吸作用看成简单逆转的原因善待学生错误既能保护学生的自尊和自信又能促进学生去发现问题和创造性地解决问题 四、引导知识迁移加强实践体验 新课标提出：“注重与现实生活的联系注重使学生在现实生活的背景中学习生物学倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念为他们进一步学习和步入社会做准备”生物学知识与社会实践、日常生活和社会热点都有紧密的联系生物学知识来源于生活来源于实践学生学习生物学知识的最终目的也是为了将来应用于生产和生活因此生物教学过程中要重视联系学生原有的经验开展丰富多彩的教学活动提高教学的有效性只有在解决实际问题的过程中加强实践体验学以致用才能进行意义建构
6、例如在学习“营养物质的作用”时穿插介绍学生吃的各种食品包装袋及介绍健康的生活方式现在不少年轻人的饮食结构正在逐渐西化其实白粥馒头比西点营养甚至更健康因为西餐尤其是洋快餐在制作过程中普遍使用一种“氢化脂肪”的添加剂影响我们的健康并且相比西方高脂肪、高热量的饮食结构中国传统膳食结构具有低脂肪、低蛋白、低热量的特点以上这些学生都能亲眼看见、亲耳听见又如学习“人体的免疫防线”一节时笔者联系当前的热门话题“甲型H1N1流感”组织学生讨论其危害性并从预防传染病的三个环节入手让学生总结预防甲型H1N1流感的方法在学习“保护生物多样性”一课时可联系加拿大一枝黄花等外来生物物种的入侵及其危害在学习抗体时可联系高
7、科技生物制品生物导弹（单抗隆抗体）的知识等亲身实践体验的生活化知识往往包含着深刻的思想、感情有利于帮助学生确立积极的生活态度和健康的生活方式培养他们正确的情感、态度与价值观 五、合理利用课件有效激情启思 现代教育技术的发展极大地丰富了教师的教学手段课堂上恰当地利用多媒体课件展示生物的奥秘能更好地激情启思例如在学习“基因控制生物的性状”时为让学生更清楚地了解基因笔者给学生播放了转基因超级小鼠人类基因组的视频材料不仅集中了学生的注意力而且形象、生动、直观地向学生展示了看不见摸不着的微观知识既增加了课堂信息的容量又能解决因条件、技术等限制而无法实验的困难又如“种子萌发过程“”探究水和光照对植物的影响”等教学内容在课堂实验的有限时间内无法看到结果课堂讲授也只能作一般性描述因此学生听后印象不深、掌握不牢对于这样的内容如果再辅之以多媒体教学既可克服时空限制学生的观察也会更具体、更直观从而使课堂教学内容得以延伸和补充总之教师只有关注学生以学生的发展为本多反思多钻研精心进行教学设计才能提高课堂教学效率实现生物课堂的有效教学师生在努力达成“知识、能力、情感态度价值观”三维课程目标的过程中能够实现师生共同成长、一起发展的新课改理念
