《2020年初中生物论文2000字》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2020年初中生物论文2000字（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、初中生物论文2000字 论文是我们需要写的各位可以一起看看下面的初中生物论文我们大家一起阅读哦！ 【摘要】新课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”因此要求教师在生物教学中帮助每一个学生进行有效地学习使每一个学生得到充分发展课堂教学是教学的基本形式是学生获取信息、培养多种能力的主渠道然而课堂教学的时间是有限的要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展进行有效的课堂教学是解决问题的重要途径 【关键词】初中生物有效课堂教学 一、有效备课 1.有效备课要求教学目标明晰、具体、精确传统备课中常用了解、掌握、理解等动词描述的教学目标学生因太抽象而不知所措在新课程改革的背景下课标已不同于传统的教学大纲在
2、教学过程中学生的知识、技能、情感态度等方面的“三维目标”应达到怎样的“度”需要准确了解备课时应尽量用知道、说出这样的动词 2.有效备课要求对学生学情的把握考虑学生的求知热情学生并不只是一张白纸现代社会中孩子在信息渠道中已有了一定的积淀教师必须考虑学生的实际水平和接受能力同时有效备课更要强调“如何让学生对学习这些知识保持热情”因为学生的学习状态并不限于知识水平而在于求知热情 3.有效备课要求对教材有效利用并“再度开发”教材是众多学者、专家心血的结晶是经过精挑细选、反复洗练的教师必须给予重视充分利用教材进行教学设计但传统备教材中教师一般主要是分析本节内容在本章中的地位教材重难点与前后知识的联系等而
3、有效备课应更强调教师根据学生的实际水平和情绪状态对教材进行“再度开发”即对教材内容重新选择、组织和排序也就是说教师要用教材而不是教教材 二、有效讲授 1.有效讲授要求能够吸引学生的注意讲授首先要能够吸引学生的注意方法一是创设情境方法二是把教学目标告诉学生在传统的讲授中教师一般不会将教学目标告诉学生而有效讲授要求教师告诉学生本节课所学的内容和所要达到的目标因为学生只有知道自己学到什么程度才会有意识地主动参与 2.有效讲授要求给学生指明学习的重难点在传统的讲授中教师只有讲到重难点内容时才会提醒一下但由于目前的课堂教学中采用的教学方式多样化可能会造成学生只关注形式的热闹和参与的开心却抓不住核心内容所
4、以有必要在课堂教学的开始时进行中和结束时给学生指明学习的重难点 3.有效讲授要求保持一定的节奏好的讲授总是保持一定的节奏保持与学生能力相适应的“教学节奏”这种节奏既能使教师的“讲授”变得轻松且能使学生借助某种暗示效应而更有效到记住理解某些知识并形成相应的价值观例如：在讲授重点内容时故意稍作停顿可以引起学生注意或使学生有时间进行思考但教师必须尽量避免在不重要的地方作长时间的停留还要避免离题太远与教学主题无关的叙述 4.有效讲授要求控制教学过渡当教师在改变话题活动时出现的教学过渡在某种程度上决定了课程的顺利进行不好的过渡会极大地妨碍教学时间的有效使用因此教师应保证过渡有条理、简洁并且要预先准备好与
5、过渡有关的材料 三、有效提问 1.有效提问要求问题保持大众性提问能引起大多数同学的思维共鸣学生跃跃欲试争先恐后要求回答课堂气氛可立即活跃提问要向全体学生发问抽答面要广这就必须要求所提问题必须具有大众性提问之后要留有时间给学生思考在适当的时候（如课堂气氛活跃时）可以适当增加提问的难度但难度不可过高教师可以相应到引导 2.有效提问要求问题有一定的价值在传统的课堂教学中学生在教材中找出标准答案的问题是常见的有效提问要求教师尽可能多地提出有价值的问题让问题提有所用有学习价值这些问题的设计有助于提高学生的灵活运用知识的能力 3.有效提问要求避免“满堂问”曾经的教学是“满堂灌”新课程下要求以学生为主体把课
6、堂还给学生于是“满堂灌”的现象少了但我们的课堂又遭遇到了“满堂问”的尴尬教师用一些过于琐碎的无意义的问题牵着学生的鼻子走诸如“对不对”、“是不是”等低级问题充斥课堂这种课堂气氛可能是活跃了但学生收益不多虽然在形式上让学生参与到教学中但本质上没变没有从根本上变革学生被动接受的教育模式这种“满堂问”的教学淹没了教学重难点挤占了学生自主学习、独立思考的空间和时间也限制了学生思维 四、有效倾听 在学习过程中如果希望学生学会倾听那么也必须从教师的耐心倾听开始教师在提问后要给学生留出足够的时间进行思考和回答让学生感觉到教师在等待和倾听在传统的教学中常见的现象是教师提问后马上就叫学生回答而且当学生回答有困难
7、或错误时教师马上打断叫另一位学生回答或教师代为说出正确的答案这样会挫伤学生的积极性他要么没有机会说出完整的答案要么就会意识到他的答案是错误的以至于根本不值得听完也许这种做法教师不是有意的但挫伤了学生主动参与课堂活动的积极性一个具有倾听意识和习惯的教师不会仅仅满足于听到了学生的言辞他还善于在倾听时察言观色了解学生言辞背后的思绪和性情、欲望和需求并加以热情地呵护和细心地引导在倾听的过程中要有回应比如对对方说的问题点头示意或做出相应的反应有效教学意味着教师要善于耐心地倾听学生的声音关注学生的想法教师可以通过追问、补充学生的回答让学生感觉到教师一直在关注问题的回答进展这样会自然而然的激励学生积极参与课堂教学活动如小肠的结构是如何与功能相适应的这一问题学生一般不能回答完整这时教师可以追问、补充学生的回答此外激励性反馈还能给学生带来成就感和成功体验这也是生物教学加强“有效教学”的一种策略
