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1、体育田径普修课下小学教育论文 一、开发利用互联网资源优化田径普修课教学内容打破教学时空限制 20世纪90年代至今国际互联网（Internet）在全球迅猛发展它能提供通信、检索、最新动态和娱乐服务这为优化田径普修课的教学内容提供了可能和条件我校小学教育（体育教育）专业培养目标是小学体育教师因此少儿田径内容作为我校田径普修课的主要教学内容是适宜的为此课题组教师充分利用互联网资源深入调研收集了来自三方面的田径教学内容资源第一来自国际田联和中国田径协会网站中提供的相关少儿田径资料；第二来自部分优秀小学网站中提供的田径教学内容；第三来自师范院校尤其是以小学教师为培养目标的兄弟院校相关田径教学内容资源经过
2、对收集的资料进行研究后对我校田径普修教学内容进行优化：删掉小学中不开展的和偏难的教学内容如铅球和标枪；降低难度动作教学如教学中降低栏架高度和栏间距；增加趣味性强和团体性项目的教学内容如在跑的教学中增加迎面接力在投的教学教学中增加垒球和实心球技术的教学增加跑、跳、投三项融合项目的教学；变化田径项目教学内容如跑教学中不仅有变速还进行变向教学投的教学中不仅有远度投教学还有定点投教学经过调整和优化后的田径教学内容更贴近小学田径教学使内容更有针对性和实用性随着高校田径课程教学改革的进行田径普修课时有过去的280学时左右减至目前的70学时左右在有限的时间内还需保证教学质量因此必须要借助现代信息技术互联网能
3、够提供多样、便捷的交流方式和强大的检索平台在教学过程中师生间通过互联网建立了微信朋友圈、Email等在线信息网络交流平台构建了不受时空限制的师生互动平台如教师能够上网为学生提供和推荐优秀的田径网站、视频等资源学生也可在线向老师咨询、探讨或辩论问题从而能使学生全面的认识事物、培养学生思辨思维这正是发展学生创造性思维的基础 二、制作多媒体课件实现理论、实践学习的相互渗透提高教学效果 多媒体技术是将文字、声音、图形、图像、曲线、动画和视频等信息进行有序的编辑和整合形成一个多视觉表达的信息载体它不仅可以刺激人体视、听等多种感觉系统吸引学生注意力调动学生学习的非智力因素而且可以加深学生对教学内容的理解和
4、掌握增强教学内容的可信度和说服力更便于学生理解、思考起到了更好的教学效果因此课题组老师利用课余时间制作了田径普修理论课的多媒体课件和收集编辑了田径教学项目的视频资料包括田径运动概述、田径运动教学组织、田径运动场地、田径运动技术原理及主要教学项目技术动作视频在传统的田径多媒体教学中往往理论教学和技术实践教学分离如一般在学期末或学期中集中进行理论教学这样的教学安排理论和实践脱节不能充分实现理论对实践的迁移及指导作用因此在对级小学教育（体育教育）专业学生进行的田径普修课中任课老师借助于Ipad、Surface等计算机终端在新技术学习的开始先进行该项目有关的理论课教学包括项目的发展史、项目技术原理、技
5、术特点及进行相关技术动作视频观摩然后进行技术动作学习最后通过学生间的相互学习、与计算机终端中的视频进行对比和任课老师的讲解掌握新技术这种教学顺序优点如下：第一能够激发学生对新技术学习的兴趣和热情第二能够在学习开始建立正确的动作表像传统教学中仅以教师示范为主而通过借助虚拟仿真技术可以有重点、有步骤、多角度的实现动作的展现还可以通过分解、回放、慢放等技术手段能更清晰的将动作展示给学生满足不同学生个体的需要进而提高了学生对动作表象的记忆和痕迹第三技术原理学习为后面技术动作学习会产生迁移和指导效果有效学习的发生往往产生于对事物深入理解之后如学生在进行跳练习中利用多媒体技术引入“蹬摆配合”、“运动补偿”
6、等概念的学习不仅加深了学生对技术的理解同时也能促进学生对技术的掌握 三、使用视频图像技术记录和分析学生技能表现创新教学方法增强学生的主体参与 视频图像是人们利用各种工具以不同形式和手段观测客观世界而获得的视频图像处理技术是指利用计算机和其他电子设备而进行的一系列工作例如图像的采集、获取、编码、存储和运输图像的合成和产生图像的显示和输出图像的变换等科学统计表明人类从外界获取信息约75%来自视觉系统也就是从图像中获得的视频图像及图像处理技术能够实现人们从图像中获取大量信息的设想长期以来高校田径普修教学以学生运动技术掌握为中心来实施传统的体育教学模式比较单一基本是教师示范和自我练习教学中教师主导学生
7、被动接受不同程度地忽视学生学习能力、情感意志和个性发展的教育和培养因此在级小学教育（体育教育）专业田径普修课的教学中使用了Sony公司生产的DV摄像机对学生的技术学习过程进行现场录像并利用移动便携录像采集和图像处理系统对录像进行技术处理和制作通过课堂回放、小组讨论的形式组织学生参与到对他们自己的技术动作的观摩和互相学习通过这样的学习形式不仅能大大提高学生学习技术动作反馈的实效性同时也增强了学生的主体参与利用图像处理技术把学生技术学习过程中的重点、难点、常见错误动作进行定格、回放、慢放等方式引导学生一起进行分析比较发现问题并进行解决这样在教学的同时也培养发展了学生的学习能力四、应用计算机管理优势
8、加强对学生进行过程性评价关注其全面发展长期以来田径普修课程在以“学生运动技术掌握”为主的教学思路影响下多数学校教学评价的方法主要采用以下几种形式：理论笔试、理论口试、运动技术考评、全能项目测试及教学实践考试等这样的评价方式多为定量评价和终结性评价极大地降低了学生的学习热情和兴趣甚至有的还挫伤了学生的自信心因此在教学过程中关注学生全面发展加强对其进行过程性评价和定性评价是十分必要的在田径普修开课初期任课教师通过发放调查问卷学生填写老师收集整理学生资料等了解学生的兴趣、特长、运动经历、身体素质等情况最后通过利用计算机的文件管理技术对资料进行整理和编辑创建学生学习档案为后继教学内容和个性化强度安排提
9、供依据在田径运动中有许多技术不仅结构复杂还需在瞬间完成一连串复杂动作如跳远中的空中动作、投掷项目中最后用力顺序、跨栏架技术等是学生接触较少的动作教师的关注和即时评价对学生技术动作学习掌握有很大影响在实践教学中要及时发现学生的进步和问题并进行评价这对增加学生自信和提高学生练习效果都有很大作用同时任课教师需将这些评价编辑、输入计算机中不仅是后继教学的反馈资料同时也是对学生在学习过程中态度、情感投入及能力表现的记录和反映这些都能为学生最后的定性评价和综合评价提供详实客观的资料依据 四、结语 借助于现代教育理念将现代信息技术应用于高校体育教育专业的改革实现体育教学的信息化已是我国高校现代化教学改革的重要组成部分小学教育（体育教育）专业是我校重点发展专业之一田径在发展学生跑、跳、投等基本运动能力、激发学生身体潜能及培养学生综合能力有不可忽视的优势一直以来是体育教育专业学生的基础主干课程为适应学生发展需要及促进课程改革需要本研究将现代信息技术应用于田径实践课和理论课的教学中根据教学实践本文提出了一定的实施方法和措施但是随着田径课程的不断改革和发展如何在信息化条件支撑下实现切实可行的高效率、高质量的体育教学还需要不断地进行探索与实践
