《2020年人文社科类课程教学运用ppt多媒体课件的利弊》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2020年人文社科类课程教学运用ppt多媒体课件的利弊（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人文社科类课程教学运用PPT多媒体课件的利弊 以下是小编为大家准备的关于人文社科之中的人文社科类课程教学运用PPT多媒体课件的利弊的论文希望对大家有帮助哦 摘要：随着以“以人为本”为核心内容的科学发展观的提出以人为本已然成为当今社会处理经济、政治、技术、环境等各种矛盾或冲突时的基本价值取向然而教育技术现实发展中却存在着诸多“见物不见人”的现象学术研究的旨趣也聚焦于技术的开发或应用 关键词：人文社科类;多媒体课件;PPT;人文社会科学;文字教材;学习过程; 一.人文社科类课程的含义及特色 1.人文社科的含义 人文社科顾名思义即人文社会科学它是人文科学和社会科学的合称人文科学相比于神学来说是有很大
2、差异的在以前相当一段时间里被指为与人类的利益息息相关的学问后来经过时间的洗礼在狭义上被定义为对拉丁文、希腊文、古典文学的研究其中包括哲学、经济学、政治学、教育学、语言学、民族学等等社会科学从字面上我们不难理解它既是以社会现象为对象的科学研究其中有政治学、经济学、史学、社会学等等社会科学的最终目的是钻研和写述所有社会现象和其特有的发展规律 就两者对比而言从研究对象来看人文科学是以人类的精神世界及其沉淀的精神文化为对象的科学;而社会科学是一种以人类社会为研究对象的科学从角度上划分人文科学偏重于研究意识、观念、精神、情感的精神文化生化即主观的其涵盖的学科有：文、史、哲及其衍生出来的美学、伦理学、文化
3、学、艺术学等等;社会科学则重点在于具体个人及主观世界的客观认识其涵属的科学主要有经济学、社会学、政治学、法学等等总而言之人文科学就是以精神层面以及其积淀的精神文化为对象的科学它主要运用于以意义的分析和诠释的方式来证实人类的观念、精神、和价值;社会科学是以社会普遍客观存在的现象的事实为研究对象主要运用于以科学逻辑的验证方法来证实研究人类社会以及人身上所表现出来的客观存在的事物自然世界和社会世界是它的研究重点 但是由于“人”与“社会”在本质上的一致性和不可分割性也就有了瑞士学者让皮亚杰所说的尽管在理论上可以将人文科学与社会科学区别开来在实际中“不可能对它们作出任何本质上的分别”所谓的社会现象主要“
4、取决于人的一切特征”而人文科学在这方面或那方面又都是社会性的因而在实际生活中人们往往是将它们作为一个整体加以讨论的 2.人文科学与社会科学课程的特色 人文社科类其实狭义上说它的重点是人它的一切研究都是围绕着人的对于精神和观念领域的研究即人文科学研究具有很强烈的自主性、主观性、感受性、丰富多样性而社会科学则具有很强的逻辑性、客观性、事实性、不可变形、单一性例如说法学、政治学、经济学等等这些学科都是客观存在的不因为个人的改变而改变它是自然界中客观存在的是大自然或者是古往今来先辈们约定俗成的客观真理对于这样的科学而言除非理据够充分必须得严格去遵守;例如美学、艺术学、伦理学等等这些学科更注重的是个人感
5、受和认识没有一定的定义和要求主要是仁者见仁这样的学科对于个人的感受、感觉、情感和精神要求比较高不难看出人文科学和社会科学各具特点而且占据的特色各有不同正因为这样的不同特点才构成了人文社科类课程的特点 作为人文科学和社会科学的合体人文社科类课程的最大特点在于融和了人文和社会科学的所有的特点包容万象、海纳百川从逻辑到精神从客观到主观从自然到人文人文社科包含了宇宙所有它的最大特点是大大到没有什么它不包括不含有不内括但是从另外一个角度上说人文社科类又因为客观或者主观存在的所以它的可感受性可操作性也是很强的人文科学可以切实的感受到精神、感觉、情感的变化社会科学因为自古以来存在或者被总结它也是可触摸可验证
6、可实践的所以人文社科类更多的是可以在实践中感受在实践中的人文社科类课程能发挥到它的最大效用人文社科类更注重于个人感受和实践性在学习美学的时候个人对于一幅画的感受是最重要的学习法学的时候学习者对于法律在社会实际中的运用应该是最重要的 二.PPT多媒体课件教学的特色及缺陷 PPT是PowerPoint办公软件的缩写形式它主要用于课件内容的制作和展示传统的使用方法中基本上都带有文字说明解释的文字教材与幻灯片也就是PPT文字内容相一致的来进行教学演说这是电子时代带给人类的便捷这不仅给教师提供了方便而且给学生的学习过程带来了新意作为新时代的产物PPT字体一致排版程序化多彩丰富的内容和图片原来定格的图片、
7、声音、图形可以灵活的变化在可见之中;多种播放方式的使用是传统教学中黑板粉笔所代替不了的因为电脑的发展与普及现如今的汉字不仅仅局限于笔上PPT中的文字变化万千颜色、大小、字体的随意转换使得课程教学在一定程度上的质量有所提高图片、声音等在PPT中的应用大大的提高了教学的质量尤其是在美学教育中可以更直观更便捷的提供直接客观的观察与感受这样做可以更形象生动但是正是因为功能多样化使得教学与PPT之间存在了喧宾夺主的问题因为图片的丰富视频、音频的加入学生们更加注重这些直观的多彩的内容而忽略了教学本身的一些知识层面的东西对于一些比较严肃的课题和内容如果使用PPT多媒体课件教学就会使得它的知识层面的获取率大大
8、降低内容和理论的传授率降低 教学的过程重点在于师生的互动PPT的出现虽然让学生们更直观生动的看到教学的流程但是在这个过程中少了互动教师们只是在机器旁边操作着键盘鼠标而学生们只是在看着大屏幕上显示的五彩缤纷的图文省去了思考提问的时间这样的结果背离了教学的目的师生之间没有了交流有的只是被人机交流所取代老师念着课本学生对一节课的内容印象不深刻这样的效果使得教学过程的成果微乎甚微PPT是教师课前准备好的很少有教师考虑到授课过程中的实际情况制约着教学过程的灵活性如同放电影一般的课件流程对于一些公式的推进以及运算过程的推导没有了生气死气沉沉的放在一张张课件中学生只是在看的过程中理解课后往往会出现“一看就会一做就错一考就砸”的现象有的教师为了追求把握学生的注意力而不惜牺牲教学的真正目的一味的只注重形式上的丰富性忽略学生的自身情况和本学科应有的风格使用夸张的不切合实际的甚至虚假的课件这样的行为做法实在不是教学课件进入教育界的初衷在教学过程中因为多媒体课件的加入教师节省了板书画图的备课时间其实在实际中也加大了教师的负担为了能更全面更具体的让学生了解相关内容教师准备了大量的课件插件但是因为课时的限制不得不加快课程教学的速度而学生的接受能力差异很大在短时间内传授如此之多的知识难免会重蹈“填鸭式”教学的覆辙
