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1、提高教学言语技能，获得满堂精彩赖金玲【摘要】：教师的言语技能是教师课堂教学的必备技能，提高教学言语技能，有利于知识的传授，有利于生提高学对知识的热情，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；【关键词】：普通话 教学言语技能 声情并茂 态势语教学言语学是一门研究课堂教学中教师的言语及语言的应用理论性科学，它具有语言学、教育学的交叉性理论，同时又具有指导教学实践、提高教师的课堂教学言语水平的应用性和实践性。 （1）苏霍姆林斯基：“教师的语言修养在极大的程度上，决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。 ”言语是教师职业的最重要的工具。教育教学活动的展开与完成主要依靠言语来实现，教师的教养、学养以及教育教学的
2、技巧与能力也都主要依赖语言来展示。言语不同于语言。一般说来，语言是约定俗成的声音符号与意义相结合的符号系统，是一种静态的语言体系；而言语则是指人们的语言实践，即个人运用语言的过程或产物，是一种动态的言说行为。因此，教师言语，实际上主要是指教师口才，指教师在教育教学过程中的言说活动及其言说内容。教师提高教学言语技能是传道授业解惑的基本功，有利于交流的顺畅，使得所传授的知识易于接受与消化；有利于活跃课堂气氛，提高学生的积极性，使学生热爱学习，积极学习；有利于使所教授的内容具有深远的教学效果，即学生下课后，也会对课堂内容回味无穷，也会因上了一节很好的课而受益终生。有一次，一位数学老师讲一道求最大公约
3、数的例题（求 75、125、200 三个数的最大公约数） ，当讲到用 5 除后，他发现学生精神疲惫、注意力涣散，就灵机一动，大声问道：“同学们，请看我们还有没有用武（5）之地呢？”学生先是一怔，继而在笑声中答道：“没有了！”一句谐音妙语引出一阵笑声，给沉闷的课堂打了一针强心剂。 （2）数学老师根据了学生注意的规律，在他们有意注意分散的时候，适时地插入一个诙谐的语言，将他们的无意注意转移到所学的知识上来，重回课堂。这样的教学言语技能，调节了课堂氛围，吸引了学生的注意，放松了学生的紧张情绪，使他们重拾对课堂的兴趣，发挥了良好的课堂效果。那么，我们应该怎样提高教学言语技能呢？首先，普通话要标准，这是
4、最基本的。俗话说：“学会普通话，知音遍天下。 ”我国的普通话，以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。若没有普通话的桥梁，师生之间的交谈就只能是“相隔万重山” ，不知所言，不知所语。教师连最基本的话语信息都无法传达，何谈“传道授业解惑”呢？所以，说一口标准的普通话是作为教师讲课最基本的要求。教学语言的规范要求教师，不读错字、错音，不写错别字，不用错句式、词语，不出现语病等。要按新华字典的语音来教学，不使用方言，也不夹杂方言语音。在我国，每个不同地区人们的发音，会明显地带有地方特色。如南方人，平翘舌不分，没有后鼻音，只发前鼻音。重庆人，n 和
5、l 不分。 江西永新人，n 和 l，f 和 h 不分。甘肃兰州，地方声调很严重。广州有些教师把“扩”大读作“kung”大，把“会”计读作“hu”计，把“诠释”读作“chun x”等，都是采用了广州话的语音。这些都是不规范，不标准的。操一口这样的普通话，必然会对学生产生误导。特别是小学生，刚刚接触到母语的时候，如果在启蒙阶段没有得到标准的训练与完善的辅导，那么他的乡音普通话就很可能会伴随他的一生，这对他语言学习是有极大的害处的。而当学生有了一定的语言基础之时，如果教师的普通话还是不标准的话，必然成为孩子的笑柄，从而降低教师的威信。在另一方面来说，普通话不标准把“星期日”说成“星期一” ，在传达命
6、令的时候，必然会带来极大的误差。因此，教师拥有一口标准的普通话是非常重要的。想要让我们拥有一口标准的普通话，首先要掌握最基本的汉语发音。将汉语拼音学好，学标准。其次，在平常生活中多加练习，多与说标准普通话的人交谈，学习正确的吐字发音，在平常的说话中锻炼自己的普通话能力。在我们上小学的时候，同学之间都是讲方言，有的老师上课也用方言来教学，当时大家也不把说普通话当一回事。不过，邻村有一个国营煤矿的家属区，因为工人都是来自五湖四海，所以，平常交流用普通话，在学校上课或者课间玩耍都用普通话。我对这个讲普通话的学校感到十分好奇与歆羡，于是主动与那个学校的孩子交朋友，久而久之，也学会了标准的普通话。另一个
7、学习标准普通话的方法就是看电视，特别是看中央电视台。看电视是各家各户最常做的休闲活动，而中央电视台的节目更加精彩，主持人的普通话水平也都要求在一甲。饭后茶余，在看电视的耳濡目染之中，普通话就自然而然地渗透到了语言的思维里。孩子具有强烈的模仿与表演的冲动，在看电视的时候模仿主角说话，并且可以接触到很多的新词，产生新鲜刺激感，这样在自然轻松状态下去接受，将普通话潜移默化，自然效果很好。其次，要有感情，声情并茂。课堂是交流的课堂，不是老师一个人的舞台。有个笑话这样说，在一个暖阳春日，教授在讲台上滔滔不绝地讲述着课文内容，忽然，他停住了，说道：“前面玩手机的同学和后面说话的同学，不要影响了中间睡觉的同
8、学。 ”虽然是个笑话，但高校上课时，学生玩手机，看小说，低头呼睡已经成为普遍现象，这不得不令人深思。撇开学生自身素质不高来谈，教师的教学言语表达能力实在不敢恭维。很多教师纯粹只是一个复读机按书本上的知识照念。从课堂开始到课堂结束，始终保持着一个语调，始终坚持一副表情。没有与内容相关的动作，没有与学生眼神的交流，没有幽默风趣的故事，甚至于对课文内容也没有任何情感，更不见得对所传授的知识有什么热情，于是整个课堂毫无生气。学生不愿意听，那就说明，这堂课没有任何效果，只是教师自己白费口舌。在此，教师的教学言语技能显得是多么的重要。老师一定要做到与学生交流，不论是他们眼神，还是讲课的语气，都要让学生觉得
9、他们在参与当中。深深地吸引住学生，让他们把注意力集中到你这上来，是收到课堂高效率的第一步。作为情感外壳和激发情感的教师言语本身应富于情感。它包括三个方面的要求：一是形式上的要求。良好的音质、恰当的语速、适中的音量、柔和且富于变化的语调是其主要特点。这是言语情感美的器质表现。二是内容上的要求。教师要根据不同体裁、不同内容和不同基调的教材去挖掘其中的情感因素，并以准确的语言将之传递给学生，进而感染和影响学生。这是言语情感美在语言材料上的体现。三是对教师自身情感的要求。教师言语的情感色彩，还来源于教师科学的世界观、人生观，来源于教师的赤诚之爱。表现在教育教学过程中，就是教师应“情动于中而溢于言” ，
10、始终将充沛的感情、浓郁的美感通过语言这一媒介去牵动学生的情思，点燃学生的心灵之火，使学生产生情感上的共鸣，从而激发学生去感受美、欣赏美、追求美。下面我们来看看张老师课堂中富有感情的语言的例子：这是一堂地理课，张老师要讲的内容是“经纬网” 。不知怎的，张老师的语言似乎有一股魔力，一下子就把同学们吸引住了。 “在茫茫无际的大海上，突然刮起了风。狂风在海面上肆虐，掀起了滔天巨浪。一艘在海面上行驶的船只在波风浪谷中颠簸，一会儿便被无线电向有关方面发出呼救。请同学们想一想，报务员如何向救援者报告自己所在的位置呢？”顷刻之间，同学们便被教师所创造的危情险境所吸引，教室里卷起一阵波澜，大家议论纷纷。这时，张
11、老师转过身去，在黑板上工工整整地写下“经纬网”三个大字，然后对学生们郑重其事地说：“这，就是救命的稻草！”这堂课，同学们听得格外认真。 （3）这就是言语的魅力。富有激情，自身的高昂情绪带动着学生；声情并茂，牢牢地抓住了学生的好奇心和探知欲；以故事引出知识，给深奥的知识穿上了一件有趣的衣服，让孩子们更容易接受，更渴望探知奥秘。无论是风格幽默，教学方法丰富，会编口诀让记忆变得生动有趣的英语老师，还是让课堂充满诗意的文学老师，都恰当运用了情感言语，让学生陶醉课堂流连忘返，收获知识升华体验。第三，态势语技能，为教学增添色彩态势语，以人的表情、动作和体姿来进行思想交流、表情达意、传递信息的非语言符号。可
12、以分为，表情语、手势语、体姿语。态势语是伴随着言语的，更多的时候是辅助言语，共同完成表情达意、言志传神的任务。有时面对面，某种难以言传的内容，态势语的效果反而更好，所谓“此时无声胜有声” 。态势语作为一种表情达意的工具，其特定的身体态势既可以支持、修饰或者否定言语行为，又可以部分地代替言语行为，发挥其独立的表达功能；同时又能表达言语行为所难以表达的感情和态度。态势语具有辅助性，具体表现在可以支持、修饰言语行为，强化言语行为的表达效果。态势语辅助作用的发挥，依赖于它的伴随性，即态势语的表达要与语言表达一致，要符合语言表达的特定环境。态势语具有情感性，态势语是人的内心意识或潜意识的一种反应。人内心
13、或情感上的变化，都会在体态上有所表现，它比较能够真实地反映人的内心世界。著名教师斯霞是“以演助言”的典范。例如，她在一年级学生学习“颗颗稻粒很饱满”一句时，要学生用“饱满”造句，学生先后造了两个句子：“麦子长得多饱满。 ”“豆子长得多饱满。 ”斯霞老师并不满足于学生对课本的简单模仿，接着便要学生按照自己的理解说说“饱满”的含义，学生却含糊得很。这时候，斯霞老师走到教室门口，理理头发，整整衣服，昂起头，挺起胸，精神抖擞地走到讲台前，问道：“同学们看老师的精神怎样？”学生异口同声地回答说：“老师的精神很饱满。 ”这样，言语、表情与动作的相互配合，激活和诱导了学生的创造性，使他们在形象直观的感受中加
14、深了对词语的理解。同时，这种结合还创造了一种情趣盎然的教学氛围，使学生体验了学习的愉悦，进而强化了他们的学习兴趣。 （4）运用适当的态势语，也可以为我们的教学增添色彩，增添活力。任何一种努力都是为了让学生更好地获得知识，得到成长。寓教于乐，是我们每位教师都应当追求的。综上，提高教学言语技能，让我们的课堂满堂精彩，让学生乐于学习，让教师乐于施教，让每一堂课都有所收获，有所提升，有所回味。（1） 教学言语学宋其蕤 冯显祖 著 广东教育出版社 p4（2） 教师言语美陈涵平著 中山大学出版社 p143（3） 教师言语美陈涵平著 中山大学出版社 p52（4） 教师言语美陈涵平著 中山大学出版社 p54附：提高教学言语技能，获得满堂精彩提纲一、 什么是教学言语交际技能？二、 教师提高教学言语交际技能有什么好处呢？三、 怎样提高言语交际技能？1、 普通话要标准，这是最基本的。2、 要有感情，声情并茂。3、 态势语技能，为教学增添色彩
